学前儿童游戏和学习心理发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学前儿童游戏和学习心理开展,学前儿童游戏和学习心理开展学前儿童游戏和学习心理开展1.理解学前儿童游戏心理与学习心理的含义；,2.掌握学前儿童游戏心理的开展阶段和趋势；,3.掌握游戏和学习对学前儿童心理开展的价值；,4.初步具备在游戏中评价学前儿童心理开展的能力。单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,学,习,目,标,1.理解学前儿童游戏心理与学习心理的含义；,2.掌握学前儿童游戏心理的开展阶段和趋势；,3.掌握游戏和学习对学前儿童心理开展的价值；,4.初步具备在游戏中评价学前儿童心理开展的能力。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,一、学前儿童游戏的发展,二、学前儿童学习心理的发展,目录,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,我来做老师,小辉回到家中，情绪低落。他跟家长说做游戏并给家长分配角色和任务，开始了自己的,“,教学活动,”,。随着活动的进行，小辉慢慢走出了情绪的困扰。,小辉是怎样走出情绪困扰的？幼儿的游戏和活动在幼儿身心发展中又起到了哪些作用呢？,案例导入,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,理论知识,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,一、学前儿童游戏的开展,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（一）学前儿童游戏概述,1.,游戏的概念,广义的游戏是指儿童运用一定的知识和语言，通过身体运动和心智活动反映并探索周围世界的一种活动。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,狭义的游戏,是指幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的有意识，通过模仿和想象反映现实生活的社会性活动。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,1.,认知因素,2.,情感因素,3.,社会性因素,2.学前儿童游戏中的心理构造,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,在学前儿童游戏的心理构造中，认知是重要因素，包含以下几方面：,记忆,感知,想象,思维,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（1）,游戏材料的想象,（2）,游戏角色的想象,（3）,游戏情节开展的想象,想象是游戏中最为活泼的成分。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,2,）情感因素,儿童在游戏的心理结构中，需要和积极的情绪体验是基本成分。儿童将活动变成游戏的直接心理动力就是其内在的需要和动机。在游戏中，儿童可以处于自由、轻松、充满乐趣的情绪体验之中。在游戏时，积极的情绪体验可以强化游戏动机。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,3社会性因素,游戏是学前儿童的主要社会活动方式，为日后的社会交往奠定根底。在游戏中，儿童通过模仿学习、情境再现、角色扮演、问题探索等方式初步建立复杂的人际关系，并在游戏中锻炼交往技能，形成一系列的亲社会行为。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,1.,语言,2.,动作,3.,儿童游戏的表现方式,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,游戏中的语言包括以下两种形态。,角色语言,游戏语言,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,角色语言,是由在游戏中儿童所扮演的角色决定的，符合特定角色特征的语言。,游戏语言,体现儿童对游戏的理解和体会。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,游戏动作,包括内容,表情,手势,体态,材料操作,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,二游戏在学前儿童心理开展中的价值,1.促进学前儿童认知的开展,游戏有助于提高儿童的感知和记忆水平,游戏有助于儿童想象和思维能力的发展,游戏促进儿童语言的发展,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,2.,促进学,前儿童社,会性发展,1.,游戏有助于儿童形成良好的社会行为。,2.,游戏有助于儿童形成良好的行为规范和道德品质。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,游戏促进儿童身体的健康发展,游戏促进儿童心理的健康发展,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,三学前儿童游戏心理的开展,1从认知开展的角度划分,1.,感知运动阶段,2.,前运算阶段,3.,具体运算阶段,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,独自游戏阶段（,0,3,岁）,平行游戏阶段（,3,4,岁）,联合游戏阶段（,4,5,岁）,合作游戏阶段（,5,岁以后）,2从社会性开展的角度划分。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,技能依次连贯,目的性加强,1动作的开展,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,1.,语言功能的发展,2.,语言技能的发展,2语言的开展,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,语言具有以下三种根本功能。,概括,交流,调节,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,语言功能发展的表现,（,1,）儿童对游戏中各个元素的概括能力也随之提升,（,2,）儿童通过游戏语言调节自我行为，促进儿童思维的发展,（,3,）游戏中的同伴交流和角色语言提升儿童的语言交流能力,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,语言技能主要表现为以下两种技能。,倾听技能,表达技能,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,3,）创造性的萌芽和发展,学前儿童的创造力突出表现在创造想象上。从角色扮演到材料运用，从环境设置到情节开展，都体现了儿童创造性的萌芽和发展。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,4,）社会化成分的增加,随着学前儿童生活范围的不断扩大，人际交往技能及言语能力的不断发展，儿童从独自游戏、平行游戏，发展到联合游戏甚至合作游戏，儿童社会化成分呈现不断增加的趋势。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,二、学前儿童学习心理的开展,（一）学前儿童学习心理的概述,广义的学习是指幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。狭义的学习指幼儿在教师指导下主动探索，获得智力和体力的发展，并形成良好个性和社会性的活动。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（1）,习惯化和去习惯化,（2）,经典条件反射和操作性条件反射,（3）,模仿或观察学习,二学前儿童的学习方式和心理特点1.婴儿学习的根本方式研究说明，婴儿的学习方式主要有以下几种。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,1,）习惯化和去习惯化,习惯化,是指当同一刺激物反复出现时，人们不再注意它，或不再对其作出反应的过程。,去习惯化,是指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,2,）经典条件反射和操作性条件反射,经典条件反射是使婴儿对无关刺激物也会产 生某种定向的生理反应的过程。,当婴幼儿一个无意行为产生后，如果结果满 意，那么婴幼儿这一行为发生的概率就会增加，这就是操作性条件反射。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,3,）模仿或观察学习,模仿是婴儿学习的一种特殊方式。婴儿自出生即具有模仿能力。,学习是一个心理发展的过程，通过学习，儿童可使自己的行为越发符合社会要求，同时也越发具有自己独特的个性。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,2.,幼儿的学习方式,幼儿的学习方式主要有以下几种。,1.,操作学习,2.,观察学习,3.,探究学习,4.,语言学习,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,1操作学习,婴儿对世界的最初认识源于动作。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。操作学习和“做中学非常接近，强调实际操作是智力开展和学习产生的重要途径。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,2观察学习,班杜拉强调，观察学习是一个重要的开展过程，观察学习是通过观察和模仿他人或典范进展的学习。儿童通过“观察或倾听迅速获得在各种环境中的许多新的行为方式。因此，良好的教育环境和社会环境对儿童的开展是至关重要的。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,3,）探究学习,探究学习是一种教学方法，教育者提出一个疑难情境，然后儿童通过收集数据及检验结论来解决问题。在探究学习中，能力的培养和知识的获得同样重要。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,2,5,岁，幼儿语言能力迅速发展，儿童可以运用语言能力来进行思维和学习。幼儿的学习可逐步超越个体的直接感知，得以获得更为广阔的学习领域。,（,4,）语言学习,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（一）促进学前儿童想象发展的策略,1.,容易被扼杀的学习主动性。,2.,兴趣是最好的老师。,3.,语言指导下的直观形象性。,4.,无意学习占主导地位。,5.,幼儿学习的个体差异。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,1,）容易被扼杀的学习主动性,幼儿的学习主动性表现为好奇、好问、好探究和好模仿。幼儿对外界事物有着强烈的好奇心，但随着年龄的增长，学习成为一项不得不完成的任务。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,学习主动,性容易被,扼杀原因,（,1,）幼儿学习的主动性经常被无视甚至扼杀,（,2,）家长往往忽略了保护孩子的好奇心和求知欲,（,3,）幼儿畏惧家长的权威和强势，掩饰自己真实的想法,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,2,）兴趣是最好的老师,对于幼儿来讲，兴趣往往是其学习的最大推动力。游戏和活动是幼儿日常生活的主题，在游戏和活动中，幼儿可学会认识世界，管理情绪，发展社交技能，完善个性心理。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,3语言指导下的直观形象性,幼儿的思维方式属于具体形象思维。直观形象的学习内容较容易激起他们的兴趣，符合其思维开展规律。通过语言对学习对象进展形象的描述，可以充分发挥其思维特点，提高学习效果。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,4,）无意学习占主导地位,幼儿的学习以无意学习为主。通过环境设置和科学引导，用游戏和活动使幼儿产生兴趣，在做中学，在交往中学。对于教育者而言，要尽量避免给幼儿布置具体的学习任务和学习目标，并尽量避免用检查和反馈的方式来检验学习效果。,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（,5,）幼儿学习的个体差异,由于幼儿的气质类型及后天发展的不同，往往在具体学习过程中会表现出一定的差异性。同时，由于幼儿学习渠道的不同，其学习方式和学习效率也会显示出一定的差异性。,1.,你是如何理解学前儿童游戏心理的？,2.,简述学前儿童游戏中的心理结构。,3.,游戏对学前儿童心理发展有哪些价值？,4.,幼儿学习的心理特点有哪些？,5.,联系实际谈谈婴儿和幼儿有哪些主要的学习方式。,思考练习,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,实践活动,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,【,学习目标,】,了解多动症的主要表现，掌握儿童多动症的测评标准。,活动 学习障碍,多动症儿童的测量与评估,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,（一）多动症的含义,多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称。,（二）多动症的表现,（三）多动症儿童的检测,【,学习内容,】,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,幼儿多动症,有以下表现,活动过度,注意力不集中,情绪不稳,学习困难,1.,根据多动症的检测标准，选择某一年龄阶段的儿童予以观察，比较注意力分散与多动症的区别。,2.,根据所学尝试找出多动症的干预方案。,思考练习,单元12 学前儿童游戏和学习心理的开展,T,h,a,n,k,Y,o,u,汇报完毕,谢谢大家,!,请各位批评指正,