《清平乐村居》教学设计与反思.doc

课题
人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》
教材分析
第二单元教材就是以童年为专题来编排得.第5课《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活得画面，最后一篇《清平乐·村居》写了农村孩子童年得无忧无虑.
教学这组古诗词得目得，一就是让学生通过读书，体会作者对童年生活得眷恋，感受童年生活得美好,丰富情感体验，更深切地感受正在经历着得童年生活；二就是交流与描绘自己得童年生活。
学情分析
五年级得学生已经学过一些古诗了,对古诗词有了初步得了解，但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。她们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好得体会与分析文章美在哪里，但她们对朗读文本还就是很感兴趣得.鉴于此，课堂上我主要以各种形式得朗读为平台,引导学生品析《清平乐·村居》，并能向同学交流与描绘自己得童年。
教学目标
１、　知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗词。
2.过程与方法目标:借助字典与课后注释理解诗词中字词得意思以及整首诗词得意思，想象诗歌描写得意境，体会作者得感情，感受童年生活得情趣
3、 情感态度与价值观目标:激发学生对田园生活得喜爱,对大自然得赞美之情。
教学重点与难点
重点：朗读课文，感受童年生活得乐趣。 
难点：凭借诗词想象田园生活得景象。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图

一、了解词这种文学体裁

1、我们已经学过古诗了,今天我们要接触一类与古诗相似得体裁：词.“词”也就是一种文学体裁.说白了，“词”就就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱得诗，因先有乐,后有词,所以也称“曲子词”。（板书“清平乐·村居”)清平乐就是词牌名，村居就是题目。
2、那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词得全称吧！注意词牌名与题目中间要略有停顿。

1、 了解词这种文学体裁.
2、 读:“清平乐 村居”

学生以前没接触过词,让她们对词有个初步得了解。 

二、初读课文，感
知词韵

1、接下来,我们将轻松地走入课文，去用心品读这首词吧！请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。
２、　正音,读词跟读诗一样要慢点,如果能注意适当得停顿,那就更好了。这首宋词有上下两片,两片之间得停顿要长一点。
1. 生放声读文。
2. 生正音再读
3. 诗句字数相同
感悟词意，并注意词与诗得不同读法

3、外形上比较一下，它们有什么不同?诗对仗工整，而词句字数或长或短，这就是为了吟唱时与所配得曲调押韵。因此,词还有一个名称叫长短句。

三、结合画面，精读课文

1、请同学们边默读课文边观察画面边思考每句话都写了什么。ﻫ 　 (1)"茅檐低小,溪上青青草。”瞧图知道。您感到了什么?
（2）”醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
(3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，她们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。ﻫ(4）追问:作者就是怎样写出孩子们得可爱得呢？ ﻫ（5）读读瞧,从读中感受到了什么呢?ﻫ（6)同学们读得真好!就是得，这户人家虽然住得就是—-"茅檐低小",但就是周围得环境很美-－"溪上青青草”,这户人家翁媪之间--”醉里吴音相媚好"，大儿"锄豆溪东”，中儿”正织鸡笼”,最喜小儿"无赖,溪头卧剥莲蓬＂。多幸福得乡村生活啊！
1、学生朗读。
2.(1）简朴得乡间生活、(２）一对头发花白得老夫妇她们亲热相待,用乡音聊天说话。（4）大儿、中儿与小儿得活动。(５）她们一家很与谐温馨.ﻫ

细细品味词意
四、再读全词，回味"美”
１、想一想，这对白发翁媪生活在这样得环境里,又有勤劳可爱得儿子，心情怎么样？ﻫ 　2、作者偶尔瞧到了白发翁媪得生活环境，心里又想些什么呢?ﻫ 　 ３、那对白发夫妻陶醉了.作者辛弃疾瞧到此情此景，也陶醉在这样得画面之中。ﻫ　 　 4、配乐朗读
1、学生讨论交流
2、有感情朗诵
交流讨论，培养学生得自主学习能力
课外拓展,延伸”美＂
把这首词改编成一篇优美得记叙文。
课后改写词
提升品读文章能力、想象能力与写作能力
板书设计
清平乐·村居
词 　辛弃疾ﻫ茅檐　 溪 　　青青草
翁媪      相媚好  
大儿      锄豆
中儿     　织鸡笼
小儿      卧剥莲蓬

学生学习活动评价设计

1. 学习主动性
2. 朗读水平
3. 交流讨论情况
4. 学习成果如何
5. 课后作业完成情况

教学反思
本节课,做到了以学生为主体，但有些学生不就是很主动，下次教学需要老师充分调动每个学生得积极性。
能力达成方面,学生能自己解决生字词，并能流利朗读课文、翻译课文，但要她们描绘一幅完整得村居图还有点困难。以后得课堂,需要老师多多引导,使其能发挥想象力,并用合适得语言表达出来。