计算机网络与教育教学专题.ppt

专题内容与安排：n计算机网络简述n计算机网络给教育教学带来的影响与变革n中小学校信息技术环境的建设及应用n中小学计算机网络在教育管理中的应用n计算机网络教学实践的探索内容安排第一天介绍计算机网络方面的基本知识，重点结合教育教学探讨一些焦点问题。（在多媒体课室）第二天介绍计算机网络的教育教学应用、实践探索；最后安排考核作业。计算机网络简述1.计算机网络的概念2.计算机网络的历史3.计算机网络的类型4.因特网INTERNET5、计算机网络的发展与应用对我们提出的新要求计算机网络将地理位置不同并具有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和线路连接起来，借助于功能完善的网络软件(网络操作系统等)实现网络资源共享的系统。1、什么是计算机网络？通俗地讲，计算机网络指的就是由相互通俗地讲，计算机网络指的就是由相互独立自治的计算机按照一定的协议互相连独立自治的计算机按照一定的协议互相连接起来的一个集合。接起来的一个集合。硬件(计算机、连接介质)软件通讯协议构构成成要要素素第一代（19571968年）：以单个计算机为中心的联机系统-终端用户不具备数据的存储和处理能力。第二代（19681984年）：通信子网-网络的用户不仅可以共享主机的资源，而且还可以共享网络中其他用户的软，硬件资源。第三代（19841986年）：统一的网络体系结构-计算机网络开始实现将不同厂家生产的计算机互联成网。提出了一个各种计算机能够在世界范围内互联成网的标准框架。第四代（1986年至今）:因特网-随着数字通信和多媒体技术的产生和发展，计算机网络开始向综合化和高速化发展。人们可以将多种业务，如语音，数据，图像等以二进制代码的数字形式综合到一个网络中来传送。计算机网络简述2、计算机网络的发展历史？4个阶段计算机网络的三个基本功能：1、计算机之间和计算机用户之间的相互通信与交往。2、资源共享，包含计算机硬件资源、软件资源、数据和信息资源。3、计算机之间或计算机用户之间的协同工作。计算机网络简述2、计算机网络的发展历史？体现的功能特征按地域范围按地域范围可分为局域网(LAN)、城域网(MAN)和广域网(WAN)。按拓扑结构按拓扑结构可分为总线型、星型、环状和网状。计算机网络简述3、计算机网络的类型？姓名：姓名：因特网因特网英文名：英文名：InternetInternet曾用名：曾用名：阿帕网阿帕网外号：外号：信息高速公路、互联网、国际互联信息高速公路、互联网、国际互联网、网际网等等网、网际网等等出生时间：出生时间：按阿帕网算，是按阿帕网算，是19691969年。年。籍贯：籍贯：美国美国血型：血型：TCP/IPTCP/IP（传输控制协议传输控制协议/互联网协互联网协议议）。因为血管里流的是遵循。因为血管里流的是遵循TCP/IPTCP/IP协议的协议的IPIP包。包。计算机网络简述4、认识因特网INTERNET计算机网络简述4、认识因特网INTERNET简单经历：简单经历：出生于冷战时代；出生于冷战时代；由军方出资抚养，在大学校园中长大，具有很好的学术由军方出资抚养，在大学校园中长大，具有很好的学术修养；修养；服役服役2121年，至年，至19901990年正式退役；年正式退役；投身商界至今，成就斐然，足迹遍布全球。投身商界至今，成就斐然，足迹遍布全球。有何特长有何特长（主要功能）（主要功能）（电子邮件（电子邮件E-mailE-mail）传情达意，通风报信；）传情达意，通风报信；（文件传输（文件传输FTPFTP）任劳任怨，服务到家；）任劳任怨，服务到家；（万维网（万维网WWWWWW）包罗万象，应有尽有；）包罗万象，应有尽有；（远程登录（远程登录TelnetTelnet）远程登录，资源共享；）远程登录，资源共享；（网上聊天和（网上聊天和IPIP电话）有缘千里，咫尺天涯；电话）有缘千里，咫尺天涯；物理地球与数字地球教育的数字化5、计算机网络的发展应用对我们提出的新要求物理地球与数字地球物理地球与数字地球物理地球物理地球 基本单元是基本单元是AtomAtom（原子）（原子）和和MoleculeMolecule（分子）（分子）；组成了组成了自然界自然界（丰富多彩的陆地、海洋、山川湖泊，（丰富多彩的陆地、海洋、山川湖泊，动植物等）和动植物等）和人类社会人类社会（商店、书店，学校、图书馆、（商店、书店，学校、图书馆、博物馆，报刊杂志、广播、电视，公园、剧院、运动博物馆，报刊杂志、广播、电视，公园、剧院、运动场、游戏娱乐等等）；场、游戏娱乐等等）；如何产生尚无定论。如何产生尚无定论。数字地球数字地球 基本的单元是基本的单元是bitbit（位：（位：0 0和和1 1）和和ByteByte（字节）（字节）；模拟、仿真、克隆、重塑一个模拟、仿真、克隆、重塑一个虚拟的数字地球虚拟的数字地球，并将，并将在在存储空间存储空间、传输速度传输速度等诸多方面优于物理地球；等诸多方面优于物理地球；由人设计与制造。由人设计与制造。数字地球不可能取代物理地球，但数字地球将对物理地球数字地球不可能取代物理地球，但数字地球将对物理地球产生巨大的反作用产生巨大的反作用存储容量（以传统图书馆与数字图书馆相比较）传统图书馆传统图书馆 假设全世界有假设全世界有150150个国家个国家，每个国家，每个国家5 5千所大学千所大学，每所大，每所大学图书馆藏书学图书馆藏书1 1千万册千万册，每本书，每本书100100万字；万字；总计可藏书总计可藏书7.57.510101212本本,总字数总字数7.57.510101818字符字符，总字节，总字节数数1.51.510101919字节；字节；以每本书以每本书1.5Cm1.5Cm厚，每个书架厚，每个书架5 5层，每层宽层，每层宽1.5M1.5M，每个，每个书架将可以存放书架将可以存放500500本，需要本，需要1.51.510101010个书架，将占用个书架，将占用巨大的地球物理空间巨大的地球物理空间。数字图书馆数字图书馆 6464位位CPUCPU，有，有6464根地址总线，其寻址能力高达根地址总线，其寻址能力高达2 26464=18,446,744,073,709,600,000=18,446,744,073,709,600,000（1.81.810101919字节字节）假设微机具有对应的内存容量，假设微机具有对应的内存容量，一台微机的内存就可以一台微机的内存就可以直接保存、检索和处理上述全部物理图书馆的信息。直接保存、检索和处理上述全部物理图书馆的信息。目前硬盘数量级达目前硬盘数量级达100GB100GB10101111字节，可存储字节，可存储50005000本书本书（1010个书架的内容存放于一个小名片盒大小的空间）个书架的内容存放于一个小名片盒大小的空间）传输速度（以传统图书与数字图书相比较）世界上飞行最快的协和飞机的最快飞行记录是世界上飞行最快的协和飞机的最快飞行记录是2525多个小时绕地球一周多个小时绕地球一周物理地球上两个相距最远距离位置之间传输一物理地球上两个相距最远距离位置之间传输一本传统图书至少需要本传统图书至少需要1212小时小时因特网的传输速度因特网的传输速度数字地球上目前传输速度已达数字地球上目前传输速度已达GbpsGbps数量级，数量级，即每秒钟可以传输即每秒钟可以传输10108 8字节，即字节，即5 5本上述传统本上述传统书籍（差不多一本大百科全书）的全部信息书籍（差不多一本大百科全书）的全部信息第第2 2代因特网的传输速度还将提高一个以上数代因特网的传输速度还将提高一个以上数量级量级教育的数字化教育的数字化建设校园网建设校园网近期无条件应建立基于微机室或教室的局域网近期无条件应建立基于微机室或教室的局域网实现校校通实现校校通连通因特网连通因特网建立教学服务器建立教学服务器课程的数字化与网络化课程的数字化与网络化建立虚拟数字教室、实验室、图书馆、学校建立虚拟数字教室、实验室、图书馆、学校传统学校的领导和教师要发挥下列作用：传统学校的领导和教师要发挥下列作用：研究、设计、开发、建设研究、设计、开发、建设网络平台、资源、辅助教学网络平台、资源、辅助教学系统系统开展基于因特网的开展基于因特网的教学改革教学改革（教育理论、思想、目的、（教育理论、思想、目的、模式、结构、内容、方法、手段等）模式、结构、内容、方法、手段等）开展基于因特网的开展基于因特网的素质教育、创新教育、创业教育素质教育、创新教育、创业教育研究重点研究重点：网络教育相对于传统教育的优势并应用于：网络教育相对于传统教育的优势并应用于教师教育教学实践教师教育教学实践教育部网络教育与教师教育信息化相关项目教育部网络教育与教师教育信息化相关项目1 1）教育部基教司）教育部基教司全国中小学全国中小学“信息技术信息技术”课程课程2 2）教育部基教司）教育部基教司中小学中小学“校校通校校通”工程工程3 3）教育部基教司）教育部基教司“全国远程教育信息资源库全国远程教育信息资源库”建设建设4 4）教育部师范司）教育部师范司“中小学骨干教师培训中小学骨干教师培训”5 5）教育部师范司）教育部师范司“中小学教师信息技术培训中小学教师信息技术培训”6 6）网络大学）网络大学“6060余所大学已建立网络大学余所大学已建立网络大学”7 7）教育部教师的教育信息化建设）教育部教师的教育信息化建设8 8）我们面临的挑战）我们面临的挑战全国中小学“校校通”工程n n工程目标：用用510510年，使全国年，使全国90%90%左右中小学校能够上左右中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源网，使中小学师生都能共享网上资源n n具体目标：20052005年前年前n n东部地区县以上，中西部地区中等以上城市都能东部地区县以上，中西部地区中等以上城市都能上网；上网；n n西部与中部边远地区的县及其以下中学与乡镇中西部与中部边远地区的县及其以下中学与乡镇中心小学连中国教育卫星宽带网。心小学连中国教育卫星宽带网。20102010年前年前n n全国全国90%90%左右中小学校能够上网，剩余学校的方左右中小学校能够上网，剩余学校的方案案中小学骨干教师培训n n经费经费：总计一亿元经费：万名教师，人均万元经费。总计一亿元经费：万名教师，人均万元经费。n n内容内容：均包含均包含“因特网基础因特网基础”课程内容。课程内容。n n培训基地培训基地：建立国家级培训基地（先在六所师范大学同时建立国家级培训基地（先在六所师范大学同时试点）。试点）。n n部分问题：部分问题：培训内容，受训教师的选择，培训组织方式。培训内容，受训教师的选择，培训组织方式。中小学教师“信息技术”培训n n指导思想指导思想：切合教师工作实际的切合教师工作实际的“应用案例应用案例”教学。教学。n n教学大纲教学大纲：八个模块八个模块其中含有：因特网基础、主页制作、多媒体软其中含有：因特网基础、主页制作、多媒体软件制作。件制作。全国远程教育信息资源库n n基教司基教司（18001800万元）：万元）：教学媒体素材教学媒体素材与与课件库课件库建设（四部分）建设（四部分）网络课程网络课程与与教学案例库教学案例库建设（数十门课程）建设（数十门课程）n n师范司师范司（800800万元）：万元）：“教育信息教育信息”、“中小学师资培训中小学师资培训”两大资源两大资源库库n n高教司高教司（几千万元）：（几千万元）：网校网校网络大学n n教育部已批准教育部已批准6060所大学建立网络大学，并正式所大学建立网络大学，并正式招生招生n n我们面临建设全新的基于因特网教育教学思想、我们面临建设全新的基于因特网教育教学思想、体系与结构的重任体系与结构的重任教师的教育信息化建设（续三）n n应注意的问题应注意的问题：坚持统筹规划，突出重点；坚持统筹规划，突出重点；坚持资源共享，协同发展；坚持资源共享，协同发展；坚持探索创新，注重应用；坚持探索创新，注重应用；坚持政府引导，因地制宜。坚持政府引导，因地制宜。我们面临的机遇与挑战以上工作都离不开网络的建设以上工作都离不开网络的建设 最佳条件：与因特网主干网相连的校园网建设最佳条件：与因特网主干网相连的校园网建设 简化条件：基于简化条件：基于TCP/IPTCP/IP协议的局域网建设协议的局域网建设以上工作都需要建立教学服务器以上工作都需要建立教学服务器 教学服务器将有力支持各学科程体系与结构的改革教学服务器将有力支持各学科程体系与结构的改革“校校通校校通”与与“服务器服务器”的关系的关系 通了但没有服务器：远水解近渴通了但没有服务器：远水解近渴 不通但建了服务器：就地打井，近水解近渴不通但建了服务器：就地打井，近水解近渴中小学计算机与网络应用专职教师与技术人员严重不足，短期中小学计算机与网络应用专职教师与技术人员严重不足，短期内不可能解决内不可能解决事实上：许多中学教师已经并将继续挑起计算机与网络应用、事实上：许多中学教师已经并将继续挑起计算机与网络应用、服务与管理的担子服务与管理的担子尽早研究与准备，才能立于不败之地尽早研究与准备，才能立于不败之地我们必须有忧患意识与超前意识，立即研究与早做准备。我们必须有忧患意识与超前意识，立即研究与早做准备。计算机网络、特别是因特网的发展，伴随着计算计算机网络、特别是因特网的发展，伴随着计算机多媒体技术、通讯网络技术的产生，使之成为机多媒体技术、通讯网络技术的产生，使之成为休息时代最主要的信息技术特征。这些给社会、休息时代最主要的信息技术特征。这些给社会、生活各层面、领域、行业到来了巨大的变化，因生活各层面、领域、行业到来了巨大的变化，因此对新时代的人才提出了的新的要求。所有这些此对新时代的人才提出了的新的要求。所有这些问题对今天的教育产生了巨大的冲击和深远的影问题对今天的教育产生了巨大的冲击和深远的影响。响。-传统的教育教学必须要改革；-现代教育技术是教育改革的突破口与制高点。计算机网络对教育教学的影响（重点）-直接资源（丰富的网络教育资源、资源库）技术手段（教育管理、教学、研究、学习）教育教学信息传播的途径、渠道1、计算机网络给教育教学带来了什么？技术变革对社会、生活、行业领域的影响，产生的问题对教育提出了前所未有的挑战，这样导致了新生代的人才观、教育理念、教育体制、教学模式等产生了大的变化。-纵深2、信息时代（也是计算机网络时代）教育面临的挑战u知识迅速更新对人才培养提出的要求如果说，人类的科技知识在20世纪中叶每十年增加一倍的话，则现在已缩短到3至5年。据联合国教科文组织的统计，近30年所积累的知识就占了人类有史以来所积累的知识的90%。因此，教育所面临的一个问题是如何解决知识的迅速更新与学生的有限学习时间之间的矛盾，要延长教育的时间，学习不仅是青少年、儿童的任务，也是整个社会各阶层人士的需要，必须建立终身教育的理念。终身教育观计算机网络对教育教学的影响2、信息时代（也是计算机网络时代）教育面临的挑战u人才需求的多元化、可变性对教育的要求由于高科技的迅速发展，促使产业结构发生变化，新的技术密集型、知识密集型产业不断增加，社会劳动逐渐智力化；同时，产业更新速度加快，新的职业不断取代旧的职业。教育面临的问题是如何使从业者有较广泛的知识基础和新的知识体系，以适应不断变化的人才市场的需要；以及如何使知识内容体系的变化适应每个学习者的不同需求，适应人才培养多元化的要求。必须对学校的专业设置和课程安排进行更新和改造。学校的教育已不能仅从传授已有知识来考虑，它更重要的任务是开发学生的智力，培养学生进一步获取新知识的能力、解决实际问题的能力和创新能力。创新教育观计算机网络对教育教学的影响2、信息时代（也是计算机网络时代）教育面临的挑战u受教育者数量的猛增对教育的要求1999年10月12日，联合国人口基金会宣布，世界人口已进入60亿。随着世界人口急剧增长，受教育人数也在不断增加，给教育带来巨大压力。旧的正规教育观念和模式已经不能满足人们受教育的要求，必须扩大教育的空间，教育要跨出学校教育、正规教育单一模式的框框，发展社会教育、职业教育、家庭教育、自我教育，开辟无墙的业余学校、开放性的空中学校、网络虚拟学校，以满足知识增长、人口膨胀的需要。教育要打破时空的限制，要求多元化、多层次计算机网络对教育教学的影响2、信息时代（也是计算机网络时代）教育面临的挑战u教育正面临国际竞争的挑战20世纪80年代以来，世界局势发生了巨大的变化，冷战已经结束，和平与发展是世界发展的主流，但国际竞争却日益剧烈。这种竞争实质是高科技的竞争，综合国力的竞争，最终的竞争是反映在人才的竞争上，而人才的培养靠教育。所以80年代以来，发达国家无不瞄准21世纪的人才培养，纷纷研究和出台教育改革方案，为战胜各自的对手做好人才的准备。国家的富强决定于教育对人才的培养计算机网络对教育教学的影响2、信息时代（也是计算机网络时代）教育面临的挑战-面对各种挑战，面对各种挑战，计算机网络对教育教学的影响3、新时代的教育理念u素质教育观u终身教育观u情感教育观u四大支柱教育观计算机网络对教育教学的影响3、新时代的教育理念u素质教育观-基本观点三个发展促进学生全面发展、全体发展、个性发展。（素质教育的基本特征）两个重点创新精神和实践能力。（素质教育的重点）一句话培养创造型人才（素质教育的目标）“三、二、一”构成了素质教育的基本观点计算机网络对教育教学的影响3、新时代的教育理念u素质教育观-科学认识 如何来认识素质教育？摆脱三个误区：误区1实施素质教育，否定应试教育，就是否定现行的教育体系误区2实施素质教育，就不要考试和分数误区3实施素质教育，就要强化课外活动，弱化课堂教学注意两点：1全面实施素质教育，是一项跨世纪的工程；2教师具备良好的信息素养，是实施素质教育的根本保证计算机网络对教育教学的影响3、新时代的教育理念u终身教育观教育不仅是青少年、儿童的事，而且是每个人从生到死持续不断的过程。教育是一个大系统，除学校教育外，还有社会教育、家庭教育、自我教育。知识的迅速更新、社会需求的多元化要求人们活到老学到老计算机网络对教育教学的影响人才=智商+情商要重视学生情商的培养3、新时代的教育理念u情感教育观强调在开发学生智力的同时，注意培养学生的非智力因素，提高学生的情绪控制能力、自我认识能力、自我激励能力、认知他人的能力和人际交往能力。计算机网络对教育教学的影响3、新时代的教育理念u四大支柱教育观由国际21世纪教育委员会指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领，通常可用四个L来表达：面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知（Learningtoknow）、学会做事（Learningtodo）、学会合作（Learningtolivetogether）学会生存（Learningtobe）。四大支柱是信息时代人才培养的目标计算机网络对教育教学的影响3、新时代的教育理念-信息时代的教育观，信息时代的教育观，计算机网络对教育教学的影响4、计算机网络对教育改革的支持促进教育形式的变革*多媒体计算机、通讯网络给多元化、多层次的教育提供了强有力的支持。特别是远程教育，使受教育者可以不受时空的限制、不受工作的影响，灵活地接受正式与非正式的各种教育*使学校的教育由封闭变的更加开放，为学校、教师、学生与社会、家庭及异地的学校、师生交流、合作提供了渠道和手段计算机网络对教育教学的影响4、计算机网络对教育改革的支持促进教学环境的变革产生了一系列现代化教学系统：*基于课堂教学的环境多媒体综合电教课室*基于个别化学习的环境视听阅览室、网络化CAI教室*基于协商学习的环境多媒体课堂计算机教学网络*基于校内教学资源共享的校园网络教学环境*基于远程信息获取和交换的因特网络教学环境*现代远程教学环境计算机网络对教育教学的影响基础设施（CERNET城域网校园网）平台资源库平台教师/学习者界面教与学空间信息化的教与学支持环境通讯教师/学习者界面信息化的学习资源信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。特点：n n多样性多媒体集成/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真n n共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取n n扩展性可以在原有基础上补充、扩展学习资源形式n n数字音像教材（数字音像教材（CD/VCD/DVDCD/VCD/DVD）n n多媒体教学软件（多媒体教学软件（CD-ROMCD-ROM）n n网上资源网上资源网络课件网络课件网络课程网络课程专题学习网站专题学习网站资源网站资源网站门户网站门户网站4、计算机网络对教育改革的支持促进了教学方式和教学模式的变革产生了一系列新的教学方式，主要包括：*课堂多媒体组合教学方式*卫星电视广播远距离教学方式*基于多媒体计算机的个别化学习方式*基于因特网的远程通讯教学*基于现代远程教学系统的远距离教学方式*虚拟现实仿真教学计算机网络对教育教学的影响教学方式实例演示：情景创设虚拟实验协商探究学习-（小学生看广告）现代教学方式和传统教现代教学方式和传统教学方式效果就是不同学方式效果就是不同21213引入数字化学习资源，构建了一系列新的信息化教学模式 基于课堂讲授型的基于课堂讲授型的“情境情境-探究探究”模式模式基于网络资源利用的基于网络资源利用的 资源利用资源利用-主题探究主题探究-合合作学习作学习 研究性学习模式研究性学习模式基于专题学习网站共建的基于专题学习网站共建的“专题探索专题探索-网站开网站开发发”任务驱动型学习模式任务驱动型学习模式基于英特网的校际基于英特网的校际“小组合作小组合作-远程协商远程协商”协协作性学习模式作性学习模式学校信息技术环境的建设（重点）1、信息技术环境建设的内容-“三件建设”硬件建设软件建设潜件建设多媒体电教室多媒体网络教室校园网双向闭路电视系统传统的幻灯投影、录音、录象教材等计算机多媒体教学课件、多媒体资源等教学经验、方法的实践积累（特别是教学模式）多媒体优化组合课堂教学模式计算机辅助课堂教学模式互连网自主学习模式等学校信息技术环境的建设2、信息技术环境建设的重点（针对中小学）校园网建设“校校通工程”开设信息技术教育必修课建立现代教学模式体系建立现代教学模式体系重视现代技术手段的应用,强调现代教育思想、理论的指导和现代信息技术环境的支持。学校信息技术环境的建设3、信息技术环境建设存在的主要问题学校信息技术环境的建设4、信息技术环境建设个案介绍广东省南海市石门中学教育信息化建设概况确立信息技术教育目标，构建信息技术教育环境建队建库，应用网络学校信息技术环境的建设5、信息技术环境的教学应用的重点与数字化学习结合起来数字化学习中，要充分发挥信息技术作为认知工具的重要性-作为情境探究和发现学习工具根据教学的需要，作为情境探究工具有三种途径：（1）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；（2）学生通过数字化资源所设置的问题情境的思考、探索，利用数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发现问题，解决问题的能力，通过利用节点之间所具有的语义关系，培养学生进行知识意义建构的能力；（3）学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。学校信息技术环境的建设4、信息技术环境的教学应用与数字化学习结合起来数字化学习中，要充分发挥信息技术作为认知工具的重要性-作为协商学习和交流讨论的通讯工具信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。学校信息技术环境的建设4、信息技术环境的教学应用与数字化学习结合起来数字化学习中，要充分发挥信息技术作为认知工具的重要性-作为知识构建和创作实践工具建构主义认为学习者对知识的掌握不是由老师传授或灌输的，而是通过同化、顺应、平衡，在学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论过程中，运用意义建构的方式获得。在数字化学习环境下，有助于学习者知识建构的工具平台非常多，如可以利用汉字输入和编辑排版工具，培养学生的信息组织、意义建构能力；利用“几何画板”、“作图”、“作曲”工具，培养学生创作作品的能力；利用信息“集成”工具，培养学生的信息组织、表达能力与品质；借助网页开发工具，有利于培养学生对信息的选取、获取和组织能力。学生完成自己的网页制作以后，可以在同学间开展通信和交流，培养他们对信息的应用能力，提高学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力。数字化学习资源提供各种类型的试题库，学习者通过使用一些随机出现的，不同等级的测试题目，利用SPSS统计分析软件和学习反应信息分析系统，借助统计图表或S-P表进行学习水平的自我评价。在信息技术与课程整合过程中，真正把信息技术作为学生的认知工具交给学生，才能使学生在数字化学习环境中，学会借助数字化学习资源提供的虚拟情境进行探究发现学习，学会借助信息通讯工具进行协商讨论学习，学会使用信息加工工具进行问题解决学习。学校信息技术环境的建设4、信息技术环境的教学应用与数字化学习结合起来数字化学习中，要充分发挥信息技术作为认知工具的重要性-作为自我评测和学习反馈工具计算机网络在学校教育管理中的应用1、计算机网络在学校教育管理中应用的主要内容行政管理：学校的财务、工资管理、招生、分配管理、师资及人事档案管理、图书资料的管理、设备器材的管理办公室自动化等。教学管理：如学生的学籍和成绩的管理教学评估、课程表的编排和调度等。主要用于学校的行政管理和教学管理两方面计算机网络在学校教育管理中的应用2、学校教育现代化管理中的常见管理系统*学务管理系统：为学习者提供远程报名、注册、选课、选购教材、交费、预约考试、答疑、预约辅导、成绩查询等网络自动管理功能。*教务管理系统：学籍管理、教师管理、专业及课程管理、教材管理、作业管理、考试管理、成绩管理、教育证书管理等。计算机网络在学校教育管理中的应用2、学校教育现代化管理中的常见管理系统*教务管理系统：学籍管理、教师管理、专业及课程管理、教材管理、作业管理、考试管理、成绩管理、教育证书管理等。*财务管理系统：记录、查询、统计和提示学费支付情况。*管理人员系统：管理人员管理权限系统，包括管理人员身份验证、授权，修改、审计等。计算机网络在学校教育管理中的应用3、校园管理综合平台-校长办公系统正信华校长办公系统的功能模块（二十大模块）：题库管理系统电子备课系统电子阅览点播系统行政教务管理系统文件档案管理系统实验室管理系统招生与毕业管理系统学籍管理系统师资管理系统学生成绩管理系统课程安排管理系统图书管理系统设备管理系统人事工资考勤管理系统计算机网络教学实践的探索信息技术与课程整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合信息技术与课程整合”是我国面向是我国面向21世纪基础教育世纪基础教育教学改革的新视点。教学改革的新视点。计算机网络教学实践的探索信息技术与课程整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。-李克东1 1、什么是信息技术与课程整合？、什么是信息技术与课程整合？2.2.信息技术与课程整合的基本策略信息技术与课程整合的基本策略学习方式要以主题为中心，以任务来驱动;信息技术作为学生学习的认知工具;教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。（1）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动n n把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；n n把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。（2）把信息技术作为学生学习的认知工具n n利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具n n利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具n n利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具n n利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具n n利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具（3）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神信息技术与课程整合中教师的主导作用有意义问题的设计者有意义问题的设计者信息海洋的导航者信息海洋的导航者情境观察的指导者情境观察的指导者学生学习过程的辅导者学生学习过程的辅导者信息技术与课程整合中学生的主体地位学习问题的发现者和探究者学习问题的发现者和探究者协作活动的参与者协作活动的参与者学习问题的解决者学习问题的解决者知识的意义建构者知识的意义建构者计算机网络教学实践的探索信息技术与课程整合2 2、信息技术与课程整合的目标、信息技术与课程整合的目标：（三个目标）目标1培养学生具有终身学习的态度和能力要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革：要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。计算机网络教学实践的探索信息技术与课程整合2 2、信息技术与课程整合的目标：、信息技术与课程整合的目标：目标2培养学生具有良好的信息素养培养学生的信息素养特别要重视以下三种能力：（1）信息技术的应用技能（2）对信息内容的批判与理解能力（3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力计算机网络教学实践的探索信息技术与课程整合2 2、信息技术与课程整合的目标：、信息技术与课程整合的目标：目标3培养学生掌握信息时代的学习方式n n资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境探究学习；探究学习；n n自主发现的学习，自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；探索性的学习；n n协商合作的学习，协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；讨论式的学习；n n实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。