课堂教学策略与技能-铁岭教师学校.ppt

铁岭岭县教教师学校学校 姜春玲姜春玲1.教材的基本教材的基本结构与框架构与框架课堂教学策略与技能堂教学策略与技能课堂教学的堂教学的准准备策略策略课堂教学的堂教学的实施策略施策略课堂教学的堂教学的结束策略束策略第一章第一章 绪论绪论第二章第二章 备备学生学生 第三章第三章 备备教教师师第四章第四章 备备教材教材第五章第五章 导课策略策略第一第一节 集中注意策略集中注意策略第二第二节 激激发兴趣策略趣策略第三第三节 提提问策略策略第六章第六章 上上课策略策略第一第一节 提升思考技能策略提升思考技能策略第二第二节 提升学提升学习技能策略技能策略第三第三节 提升交流技能策略提升交流技能策略第四第四节 全全脑运用策略运用策略第七章第七章 结束策略束策略第一第一节 下下课第二第二节 总结第三第三节 延伸延伸第四第四节 反思反思运用运用课堂教学策略与技能使我堂教学策略与技能使我们的教学更加精彩和有意的教学更加精彩和有意义2.第一章第一章 绪论绪论 关于关于课课堂教学我堂教学我们应该们应该了解什么？了解什么？一一、课课堂、堂、课课堂教学、堂教学、课课堂教学堂教学策略策略 1、课课堂：堂：课课堂是学生学堂是学生学习习的的场场所，或所，或课课堂是育人的主渠道。堂是育人的主渠道。2、课课堂教学：是教育教学中普遍使用的堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教一种手段，它是教师给师给学生学生传传授知授知识识和技能和技能的全的全过过程程。包括教包括教师讲师讲解，学生解，学生问问答，教学活答，教学活动动以以及教学及教学过过程中使用的所有教具程中使用的所有教具。也称也称“班班级级上上课课制制”，与，与“个个别教学教学”相相对 。3.3、课课堂教学策略：堂教学策略：所所谓谓教学策略，就是教学策略，就是为为达到教学目的和达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。法。教学策略教学策略是多种多是多种多样样的，除了的，除了讲讲授之外，操作、授之外，操作、练习练习、实验实验、游、游戏戏、模仿、表演、角色扮演、模仿、表演、角色扮演、报报告告陈陈述、作品展示、研述、作品展示、研讨讨会等文字与非文字的会等文字与非文字的方法都是教学策略。方法都是教学策略。4.二二、课课堂教学思路堂教学思路与框架与框架。课堂教学的奥秘从堂教学的奥秘从“5W1H”考考虑：WHO:我是我是谁？我教？我教谁？课堂教学中的我（教学者与学堂教学中的我（教学者与学习者的角色定位）者的角色定位）WHAT：我教什么？：我教什么？课堂教学的内容（堂教学的内容（陈述性知述性知识和程序知和程序知识的的获得）得）WHERE：我在什么地方：我在什么地方进行教学？行教学？课堂教学的地点与堂教学的地点与场合（室内与室外）合（室内与室外）WHEN：我怎：我怎样进行教学？行教学？课堂教学的堂教学的时间与与时机（机（计划与划与时间管理）管理）HOW:我怎我怎样进行教学？行教学？课堂教学途径与方法（堂教学途径与方法（课堂教学的具体策略与技堂教学的具体策略与技能）能）5.课课堂教学堂教学结构构图：我在什么时间教？教学策略与方法教学工具我在什么地方教？我教什么？教学的场合室内、室外开展活动陈述性知识（学科知识）程序性知识（学习技能）教学活动的计划、进度课堂时间管理教学设计我怎样教？课堂教学策略与技能教师角色定位学生角色定位教学活动定位我是谁？我教谁？学生需求评估教师需求评估我为什么教？教材需求评估6.三、三、课堂教学中的两种思路堂教学中的两种思路 1、教育灌、教育灌输输。应试应试教育教育：偏重于通：偏重于通过考考试，以分数来衡量，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送拔出来送进高一高一级学校学校为目的的教学模式，与素目的的教学模式，与素质教育相教育相对应。2、教育助、教育助长长。素素质质教育教育：素：素质教育是指，依据人的教育是指，依据人的发展和社展和社会会发展的展的实际需要，以全面提高全体学生的基本需要，以全面提高全体学生的基本素素质为根本目的，以尊重学生主体性和主根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，精神，注重开注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。根本特征的教育。7.四、四、课程理念程理念：有意有意义的教学策略引的教学策略引导学生学生经历他他们从未从未经历的事情。的事情。8.第二章第二章 课堂教学的准堂教学的准备策略：策略：备备学生学生 课课堂教学中的学生需求堂教学中的学生需求评评估策估策略略一、一、学生的需求学生的需求评评估估：学生的需求学生的需求评估是估是课堂教学中准堂教学中准备阶段的段的重要重要环节，是，是为了了让教教师在上在上课之前了解学生之前了解学生的基本情况，使学生更加有的基本情况，使学生更加有针对性和指向性，性和指向性，尤其是在教学方法的运用上更加符合学生的个尤其是在教学方法的运用上更加符合学生的个性和学性和学习特点，特点，实现最大效益的因材施教。最大效益的因材施教。在学科在学科课课程的学程的学习习活活动动中，中，教教师通通过设计一些活一些活动来了解来了解我的学生是一个什么我的学生是一个什么样样的群体的群体。9.设计六个活六个活动：1、我的班我的班级级里学生的基本情况里学生的基本情况怎怎样？2、关于所学关于所学习课习课程，我和我的学生在想什么？程，我和我的学生在想什么？3、我了解到在自己所教我了解到在自己所教课课程中学生的程中学生的现现有水平有水平是什么？是什么？对这对这种种现现有水平的分析在哪些方面可有水平的分析在哪些方面可以帮助我更好的以帮助我更好的进进行我的教学活行我的教学活动动？10.4、我的教学班我的教学班级级里学生的学里学生的学习类习类型是什么？型是什么？塞妮塞妮亚亚塔木德塔木德中中对学生的四种学生的四种评估估：第一种，学得快也忘得也快第一种，学得快也忘得也快他得失相抵；他得失相抵；第二种，学的吃力第二种，学的吃力忘忘的慢的慢他失得相抵；他失得相抵；第三种，学得快忘的慢第三种，学得快忘的慢聪聪明的学生；明的学生；第四种，学得慢忘得快第四种，学得慢忘得快这这是命中不幸是命中不幸”。11.论语论语.季氏第十六四个季氏第十六四个简单简单指指标标：“生而知之者，上也；生而知之者，上也；学而知之者，次也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯困而不学，民斯为为下矣！下矣！”12.5、我的教学班我的教学班级级学生多元智力的基本情况如学生多元智力的基本情况如何？何？语言、言、逻辑性、音性、音乐、运、运动、交往、交往、认知。知。6、我我还还想了解我的学生的其他什么情况？想了解我的学生的其他什么情况？13.二、二、常常见见的学生需求的学生需求评评估的一般方法有：估的一般方法有：1、观观察型需求察型需求评评估估：在学生学：在学生学习习活活动动的自然状的自然状态态下下对对他他们进们进行行观观察，察，对对其学其学习习行行为为等因素形等因素形成概括性了解。成概括性了解。2、测测量型需求量型需求评评估估：通：通过过一些一些预预先先设计设计好的好的测测查查表表对对学生的学学生的学习习情况做深入情况做深入细细致的了解和分致的了解和分析。析。14.第三章第三章 课堂教学的准堂教学的准备策略：策略：备备教教师师 课课堂教学中的教堂教学中的教师师需求需求评评估策略估策略一、一、教教师师的需求的需求评评估估 经过经过我我们们的教学，学生必的教学，学生必须发须发生改生改变变，从他，从他们们原有的水平上升到我原有的水平上升到我们们期望的水平，学生必期望的水平，学生必须须有所得，从他有所得，从他们们未知的状未知的状态转变为态转变为有收有收获获的的状的的状态态，学生必，学生必须须有所能，从他有所能，从他们们不会做的不会做的现实现实达到达到了会做、可以做、能了会做、可以做、能够够做的状做的状态态，要，要实现这实现这些改些改变变，就必，就必须须思考需要采用什么思考需要采用什么样样的教学策略与技的教学策略与技能。能。15.教教师需求需求评估两个活估两个活动：1、学生的活、学生的活动：你你认为成成为好老好老师的特点是什么？的特点是什么？2、教、教师的活的活动：自己要成自己要成为好老好老师还应该做些什么？做些什么？16.二、教师的需求评估策略：二、二、教教师师需求的需求的评评估策略估策略：了解自己的教学水平和要达到的理想水平。了解自己的教学水平和要达到的理想水平。1、教师在课堂教学活动中要做什么？知识传授、能力培养、教具使用、教学理念贯彻等。17.2、教、教师在教学活在教学活动中是什么角色？中是什么角色？教学教学经验经验与教学技能的与教学技能的准准备备者者 所教学科所教学科领领域的域的专业专业人人员员研究者研究者 教学教学时间时间的的计计划者划者管理者管理者 18.第四章第四章 课堂教学的准堂教学的准备策略：策略：备备教材教材 课课堂教学堂教学设计设计的策略的策略一、一、课课堂教学的堂教学的设计设计 课课堂教学的堂教学的设计设计是在是在对对学生和教学生和教师师的需求的需求进进行行有效有效评评估的基估的基础础上，上，针对针对教学目教学目标标、任、任务务、内容、内容本身的特性来本身的特性来阐阐述教述教师对课师对课堂教学的堂教学的设计设计策略。策略。二、教学二、教学设计设计的基本的基本环节环节 第一、教学第一、教学设计设计的主的主题题研究文本研究文本 第二、教学第二、教学导导入的入的设计设计导课导课19.第三、教学的第三、教学的进进行行设计设计上上课课第四、教学第四、教学结结束的束的设计设计下下课课第五、教学延伸的第五、教学延伸的设计设计教学的后教学的后续续活活动动、作作业业和和练习练习20.三、教学三、教学设计设计的的书书面表达面表达 第一种形式：文字叙述形式表达的教案第一种形式：文字叙述形式表达的教案设计设计。它以文章的形式完整呈它以文章的形式完整呈现现了教学活了教学活动动的的过过程，程，以及在整个以及在整个过过程中程中应该应该考考虑虑的的环节环节。21.【教学内容】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教具学具】【教学流程】一、创设情境，引入新课二、实践探索，理解新知三、操作实践，巩固新知四、实践训练，深化新知。五、归纳总结，完善认识六、板书设计七、课后反思 22.第二种形式：表第二种形式：表格格式教案式教案设计设计。整个教学活整个教学活动动分分为为“教教师师的教学活的教学活动动”和和“学生学生的学的学习习活活动动”两个两个栏栏目，引目，引导导教教师师从从纵纵向的教学向的教学环环节节来考来考虑虑和和设计设计横向的横向的“教与学教与学”，这样这样可以帮助可以帮助教教师师在考在考虑虑自己的教学行自己的教学行为为的同的同时时考考虑虑学生的学学生的学习习行行为为。23.表格式教案设计：教师：学科：教材分析教材分析教学目标教学重点、难点教学方法、教具、学具 活动过程 教学环节 教师的教学（我做了什么）学生的学习（我要求学生做什么么）备注大环节小环节导课1、引起兴趣2、提问集中注意力3、引出主题上课1、讲解与示范2、重难点分析3、分组讨论4、成果展示下课1、总结2、引发新主题作业1、完成课后练习2、小组报告反思对自己教学的分析与总结24.四、教学四、教学设计中的板中的板书设计 1、板、板书的含的含义：板板书是教是教师必必备的基本教学技能，的基本教学技能，是教是教师在在教学教学过程中，配合程中，配合语言、媒体等，运用文字、符言、媒体等，运用文字、符号、号、图表向学生表向学生传播信息的教学行播信息的教学行为方式。方式。2、板、板书的功能：的功能：知知识传授、知授、知识记忆，智力开智力开发、能力培养，、能力培养，活活跃课堂气氛堂气氛.25.3、板、板书的的结构与要求构与要求基本基本结构：主板构：主板书、副板、副板书。区域安排：从中区域安排：从中间向两向两边 从左从左边向右向右边要求：教学名称突出（学什么）要求：教学名称突出（学什么）标题层次清晰（次清晰（课程内容的程内容的逻辑性）性）突出关突出关键词（明确重点）（明确重点）图示、数据、名称清楚准确（精确性）示、数据、名称清楚准确（精确性）字体字体规范范 书写速度快而不乱写速度快而不乱 书写写时身体不遮身体不遮挡板板书26.第五章第五章 课堂教学的堂教学的实施策略：施策略：导课课堂教学的导课策略问题提出策略激发兴趣策略集中注意策略言语策略的运用非言语策略的运用言语和非言语策略的综合运用言语策略的运用非言语策略的运用言语和非言语策略的综合运用细节性问题：思考性问题：以良好的有意义的教学开端引领有质量的教学过程27.第一第一节 集中注意策略集中注意策略一、常一、常规导课规导课中的集中注意策略。中的集中注意策略。1、简简短的短的语语言表达言表达。2、简单简单行行为为表表现现。3、用力的行、用力的行为为表表现现伴随伴随严厉严厉的的语语言表达言表达。28.二、二、特特别导课别导课中的集中注意策略中的集中注意策略1、语语言法言法2、故事法故事法3、音音乐乐法法4、视频视频法法5、作品法、作品法6、表演法、表演法。7、游、游戏戏法法。8、反常、反常规规法法。9、外来角色法、外来角色法。10、其他随机、其他随机创编创编的方法。的方法。29.第二第二节 激激发兴趣策略趣策略一、一、语言激言激发兴趣趣二、故事激二、故事激发兴趣：趣：三、音三、音乐激激发兴趣趣四、四、视频激激发兴趣趣五、作品激五、作品激发兴趣趣六、表演激六、表演激发兴趣趣七、游七、游戏激激发兴趣趣八、挑八、挑战性活性活动激激发兴趣趣九、外来角色激九、外来角色激发兴趣趣十、案例激十、案例激发兴趣趣十一、其他随机十一、其他随机创编的方法。的方法。30.第三第三节 问题提出策略提出策略一般有两种一般有两种类型的提型的提问：1、细节性性问题：比如：比如“是什么是什么”的的问题。2、思考性、思考性问题：比如：比如“为什么什么”的的问题。31.第六章第六章 课堂教学的堂教学的实施策略：上施策略：上课第一第一节节 提升思考技能策略提升思考技能策略一、“比较”策略及其运用（一）“韦恩图”策略 项目A 项目B 差异性 差异性 相似性 项目A 项目B 项目C32.（二）比较策略中的“矩阵图”策略 二因素事物的矩阵图比较事物事物A 事物事物B 差异性相似性33.二、二、课课堂教学中的堂教学中的“分分类类”策略及其运用。策略及其运用。三、三、课课堂教学中的堂教学中的“创创造暗造暗喻喻”策略及其运用策略及其运用 暗暗喻是指运用抽象关系来表达两个无关的事是指运用抽象关系来表达两个无关的事物之物之间的关系。的关系。四、四、课课堂教学中的堂教学中的“创创造造类类比推理比推理”策略及其运用。策略及其运用。34.第二第二节节 提升学提升学习习技能策略技能策略 一、一、课课堂教学中的堂教学中的“图图解解组织组织”策略及其运用策略及其运用。学生学生对对自己自己过过去的学去的学习经历习经历，认为认为比比较较有效的和有效的和对对自己学自己学习习帮助很大的学帮助很大的学习习策略策略和方法，然后和方法，然后对对其特点其特点进进行分析。行分析。35.二、二、课课堂教学中的堂教学中的“信息信息总结总结”策略。策略。自己自己认为认为比比较较有效的和有效的和对对自己学自己学习习帮助帮助很大的很大的总结总结信息的方法，然后信息的方法，然后对对你的你的总结总结策策略略进进行特点分析。行特点分析。36.三、三、课课堂教学中的堂教学中的“笔笔记记”策略。策略。回回顾顾自己的学自己的学习经历习经历，自己，自己认为认为比比较较有有效的和效的和对对自己的学自己的学习习帮助很大的帮助很大的记记笔笔记记的的方法，然后方法，然后进进行特点分析。行特点分析。37.第三第三节 提升交流技能策略提升交流技能策略小小组组合作学合作学习习策略策略：一、具体一、具体实实施施（一）（一）组组建小建小组组：人：人员员不超不超过过6人，采取人，采取组间组间同同质质、组组内异内异质质的原的原则进则进行分行分组组。（二）座次安排：（二）座次安排：围围桌而坐。桌而坐。（三）目（三）目标设标设定：以定：以课课程学程学术术性知性知识为识为准，活准，活动动结结束后可以束后可以评评估和估和检测检测目目标标的完成情况。的完成情况。38.（四）小（四）小组规则：教：教师要出示小要出示小组活活动的要求、的要求、纪律律规定等定等规则。（五）小（五）小组角色：角色：组长、记录员、计时员、任、任务主持人、主持人、汇报员、评估估员。（六）活（六）活动任任务：老：老师交代清楚活交代清楚活动的内容，出示在黑的内容，出示在黑板上或者大屏幕上。板上或者大屏幕上。39.（七）学（七）学习材料材料（八）活（八）活动评估。估。（九）老（九）老师的任的任务：活：活动的的设计者、者、组织者和者和调控者。控者。（十）（十）评估：小估：小组合作学合作学习中成中成员的交往技能表的交往技能表现；小；小组合作学合作学习是否达到了学是否达到了学习目目标。40.二、合作学二、合作学习习的教学的教学设计设计思路思路学学习目目标：活：活动结束后，学生知道什么？能做束后，学生知道什么？能做 什么？什么？小小组规模：怎模：怎样确定小确定小组人数与成人数与成员？小小组规则：活：活动中遵守哪些中遵守哪些规定？定？小小组角色：哪些角色？承担什么角色：哪些角色？承担什么责任？任？学学习材料：活材料：活动中准中准备哪些材料？哪些材料？41.过程程评价：价：设置哪些置哪些问题引引导成成员提升交往技提升交往技能？哪些能？哪些问题可以判断小可以判断小组在交往技能方面的运在交往技能方面的运作情况？作情况？活活动评价：通价：通过什么方法什么方法监测学生已学生已经达到了学达到了学习目目标？预设问题：活：活动中可能出中可能出现什么什么问题？如何解决？如何解决？42.三、三、合作学合作学习习两点注意：两点注意：1、合作学、合作学习习策略提升学生的策略提升学生的时间计时间计划能力。划能力。2、合作学、合作学习习策略增加策略增加“生生生生”和和“师师生生”互互动动机会。机会。43.第四第四节 全全脑运用策略运用策略激活左激活左脑脑策略策略：空空间间安排安排：把学生分配在教把学生分配在教师师的适当位置以便的适当位置以便进进行适行适时讨论时讨论和学和学习习展示展示栏栏：呈呈现现学生学生讨论讨论和学和学习结习结果果黑板黑板：只呈只呈现现学学习习相关的内容相关的内容多种感官多种感官：多写、多多写、多读读、多算、多、多算、多联联系系暗暗喻喻运用运用：运用运用AisB模式提升思模式提升思维维技能技能 守守时时：强强调调准准时时，提升，提升时间时间安排安排计计划划设设定目定目标标：自我自我规规划与划与计计划划逻辑逻辑思思维维：以思考性以思考性问题问题引引导导多角度思考多角度思考 44.激活右激活右脑脑策略策略：多多项选择项选择：使用口使用口头头或或书书面面报报告形式呈告形式呈现现概念学概念学习习视觉视觉呈呈现现：使用使用图图形形图图表等非言表等非言语语模式模式建立建立联联系系:学学习习内容的整合内容的整合直接直接经验经验：角色扮演、模角色扮演、模拟拟、情境学、情境学习习交流互交流互动动：同伴之同伴之间间交流学交流学习习 迁移迁移：不同事物之不同事物之间间建立关系建立关系动动手操作手操作：与与环环境与和料建立境与和料建立联联系系45.第七章第七章 课课堂教学的堂教学的结结束策略束策略第一第一节 课堂教学的堂教学的结束策略：下束策略：下课组织好下好下课应该考考虑几个方面：几个方面：1、时间的的计划与掌控。划与掌控。2、内容的、内容的计划与安排。划与安排。3、教学活、教学活动的的组织。4、对突突发事件的事件的处理。理。46.第二第二节 课堂教学的堂教学的结束策略：束策略：总结 一般从以下几方面考一般从以下几方面考虑：1、总结的的时机。机。2、总结的形式。的形式。3、总结的主体。的主体。47.第三第三节 课堂教学的堂教学的结束策略：延伸束策略：延伸课课后作后作业业布置布置:1、作、作业业的形式的形式。2、作、作业业的密度的密度。3、作、作业业的的时时限限4、作、作业业的的频频率率。5、提交作、提交作业业形式形式。6、作、作业业批改的形式批改的形式。7、作、作业业展示的形式展示的形式。48.第四第四节节 课课堂教学的反思：堂教学的反思：通向多元化知通向多元化知识识的途径的途径反思与反思与设计授授课后的再后的再调整。整。49.优优秀而有效的秀而有效的课课堂教学是一个完整的整体，从堂教学是一个完整的整体，从备课备课、导课导课、上、上课课、下、下课课各个各个环节环节都形成了都形成了严严密的系密的系统统，引，引导导学学生在其中生在其中获获得他得他们们所需要的所需要的发发展。教学展。教学总结总结清楚地清楚地让让我我们们知道自己的所教，也知道自己的所教，也让让学生知道他学生知道他们们的所学。的所学。从整体的教学从整体的教学环节环节来来说说，教学的准，教学的准备备、教学的、教学的实实施和施和结结束是引束是引导导学生学生经历经历学学习习和和发发展自我的展自我的积积极极过过程。程。真正有意真正有意义义的的课课堂吸引学生堂吸引学生积积极参与教学活极参与教学活动动，引，引导导学生最大限度学生最大限度发发展自己。展自己。50.接接纳 尊尊重重 平平等等民民主主有意有意义的的课堂堂每个人都愿意主每个人都愿意主动参与并参与并乐此不疲此不疲51.