识字教学教案.doc

识字 教学设计进校附小 闫爱纯【教学目标】1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的愿望。 【教学重点、难点】本课的教学重点是引导学生自主识字，认识“护”、“牢”等10个生字。难点是在诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。【教具准备】相关的生字词卡片、动物图片和课件【教学过程】一、创设情境，激趣引入 1.导入：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？2.出示视频 动物乐园，找学生说说刚才都看见哪些动物。（要求完整说）【设计理念】课堂之初，学生注意力还不集中，通过直观的动物视频，引起学生注意力，有助学生更快进入学习状态。借助学生已有的生活经验，创设有趣情境，激发学生学习新知识的热情，使他们进入主动学习的状态。二、 看图随文识字 1、 找词语（1）过渡：这些动物可爱吗？今天，森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边画出动物的词。（2）学生自由读课文。老师找学生说说课文中出现了哪些动物。（3）指名学生读出课文中出现动物的词语。（4）课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物名称。全班齐读。【设计理念】通过创设的情境，继续引导学生有兴趣地朗读，使学生乐读、爱读，并且培养学生通过阅读寻找答案的能力。同时，直观的动物图片继续集中学生的注意力，加深对动物名称的印象，寓乐于学。2、 看图识字“孔、雀、锦”。（1）过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。 出示课件图“孔雀图”，接着出示带拼音的字“孔雀”。请学生个别读、齐读。板书：孔雀，并贴上图片。师提问学生谁认得这“孔”字，并说出识字方法。学生各自说出认字方法。师引导学生思考“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？指名回答。（2）师出示“雀、锦”两字，方法同上。（3）师提问学生，孔雀和锦鸡是什么关系。并拓展孔雀与锦鸡的相关资料。（4）课件出示句子：“孔雀锦鸡是伙伴。 ”指名读句子，再齐读。 【设计理念】在丰富多彩的语言情境中识字学词，有利于低年级儿童运用听读识字方法，使识字教学既轻松愉快、又省时高效。通过图片，加强汉字与事物的联系；并通过启发学生自主地创新识字方法，使学生通过自己动脑筋、想办法记住，加深印象。简单地拓展动物资料，让学生了解动物对人类的作用，更有利于激发学生保护动物的意愿。3、 看图识字“鹰”。（1）过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？ 课件出示画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。师鼓励学生：这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它，同桌商量识字方法。 如，加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟（因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字）。师提问“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词。指名生回答。板书：雄鹰。师引导学生观察图上雄鹰在干什么。师出示句子：“雄鹰翱翔在蓝天。”指名读句子，再齐读。 师小结：飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。 （2）过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字呢？（一、人字），为什么这么说呢？（因为大雁飞的时候有时候排成“一”字，有时候排成“人”字） 师出示句子：“天空雁群会写字。” 请男同学读这个句子。 【设计理念】同法学习生字，图文对照、引导组词可以帮助学生识字和理解字义。在引导学生“自主识字”上下功夫，有利增强低年级识字教学效率。再通过老师巧妙的过渡和鼓励，增强学生自主识字的兴趣和自信心。4、 看图识字“丛”。课件出示词语：丛林、老虎 问题创设情境：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？ （丛林），接着出示带拼音的字“丛”。板书：丛林，老虎。教师引导学生说出识字方法。师：“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？（如，草丛。）出示句子：“丛林深处有老虎。”个别读、齐读说话练习： 用“丛林”造句子。【设计理念】识字教学要改变单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。因此我们通过创设情境，变换角色，让学生主动识字。而适当的组词、造句，有利于学生积累词句，培养学生的语言能力。5、 看图识字“鹂、灵”。课件出示： 歌声（百灵与黄鹂） 师创设情境：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？板书：黄鹂、百灵。课件出示“黄鹂”“百灵”图片，并拓展：介绍黄鹂与百灵的相关资料，引导学生知道它们是益鸟。出示带拼音的字“鹂、灵”，请学生说识字方法。如编字谜，鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。灵：（猜谜语的方法）火上山倒了。师过渡：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然会唱不休了。出示句子 ：“黄鹂百灵唱不休。” 指名读句子，请女生来读。 【设计理念】学生始终置身于美丽有趣的动物王国情境之中，使识字内容丰富多彩、生动形象，学生乐学、易学，效率高，孩子们不自觉地全身心投入到识字教学中。同时，教师在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自学思考、自己说话、自主地学。再结合拓展资料，从中了解益鸟，渗透保护环境意识。6、 看图识字“熊猫”。（1）过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？ 课件画面：竹林图和熊猫嬉戏图。拓展：师简单介绍熊猫相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。板书：熊猫。师找学生说说识字方法 如，加一加：女+喜 ； 猜谜语：女孩子喜欢玩。（2）出示句子 ：“竹林熊猫在嬉戏。”指名读句子，再齐读。 【设计理念】整节课除了识字，还拓展学生课外知识，鼓励学生把识字的面扩展到了他们日常所接触的广阔的社会生活空间。7、 看图识字“护”。过渡：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是朋友。 所以请小朋友记住这句话： “保护动物要牢记！” 齐读 同法学习生字“护”“牢”【设计理念】在情境中识字，不仅激发学生学习兴趣，提高学生识字能力，还引导学生体会本课蕴涵的“保护动物”的道理，激发学生保护动物的意愿。三、游戏巩固新字 1、“摘果子”游戏：师出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。让学生个别认读，再齐读。2、“爬山”游戏：师出示课件（一座山逐层出示词语）：把带有新字的词一个个点出来。让学生开火车读。【设计理念】根据低年级学生的年龄特点，创造生动活泼的教学形式，增强识字的趣味性，这样，学生在愉悦的课堂气氛中不仅轻松地完成了学习任务，同时活跃了思维，激发学生识字兴趣，并且巩固课堂知识。四、总结同学们，这节课我们认识了很多的动物，并学习了很多新的字，课后大家还要抽时间再读读这些字，并把它记下来，好吗？【设计理念】在课堂结束前，复现生字词，巩固知识。【板书设计】： 识字七 （图片） （图片） （图片） 孔雀 锦鸡 雄鹰 （图片） （图片） （图片） 雁群 丛林 老虎 （图片） （图片） （图片） 黄鹂 百灵 熊猫【设计理念】针对低年级儿童的特点，采用字画结合作为板书的内容，直观形象，使学生对第一次感知的汉字留下深刻而强烈的“第一印象”，从而达到当堂复现巩固的目的。【作业布置】：1.有感情地朗读识字七2.试一试自己编拍手歌，编好了说给同桌听。【设计理念】作业是课堂教学的延伸。根据低年级的主要学习任务是朗读和识字，学生在反复阅读中同时加深巩固识字。结合课后拓展，引导学生发挥想象力，主动学习。