西安事变教案.doc

《西安事变》 教学设计方案

主题名称
西安事变
授课教师
邓民雯
授课时间
2017年4月1日
授课对象
2014级特信班全体学生
教学内容分析
西安事变是由于以蒋介石为代表的南京国民政府一意孤行，继续调集重兵入陕，并逼迫张学良、杨虎城“剿共”。在进退两难的情况下，1936年12月12日张、杨毅然实行兵谏，于1936年12月12日发动了震惊中外的西安事变。让学生了解西安事变的发生和解决经过，培养学生的爱国情感和价值观，激发学生对帝国主义侵略中国的仇恨以及对蒋介石实施“不抵抗政策”的义愤。西安事变有三个部分:背景，事件过程及事件结果，通过这三个部分简要分析西安事变和平解决的历史作用；通过阅读历史资料培养学生的分析历史问题的能力。西安事变的重点是背景、经过、结果；难点是西安事变和平解决的历史意义。采用讲授法、观察法教学方法。
教学主题分析

教学目标
1. 学生能够根据文字资料、图片资料说出历史事件的名称、相关人物、发生的时间、起因、经过、结果,正确率达95%；ê
2. 学生根据教学内容用自己的语言解释事件的前因后果、历史意义；
3. 能够阐述西安事变的历史意义
教学重点、难点
重点:西安事变背景、经过、结果；难点：西安事变和平解决的历史意义
学习者分析
本班是大三听障学生，此阶段是大学生确定人生方向并为之付出努力的关键时期,有着不同于其他年级学生的个性和成长规律。本班共17人，男生7人女生5人。大部分学生毕业于聋校高中，个别学生毕业于普校高中。大部分学生中学时有学过历史知识，个别学生表示没有，但他们会通过其他途径来了解历史知识。
教学策略的选择设计
教学导入
先出示西安事变主要人物张学良、杨虎城的合影，然后出示蒋介石被囚禁地方的图片，告诉学生蒋介石曾经被张、杨二人囚禁在这个地方，并提出问题：蒋介石为什么会被囚禁，以此来吸引学生的兴趣。
教学内容呈现
向学生展示学习目标，通过PPT、书写板书，了解西安事变的背景、起因、经过、结果、历史意义，通过图片文字资料说出相关历史事件。
学习者参与
分小组讨论，根据所学内容，提取以下信息：
（1） 张学良、杨虎城为什么要对蒋介石实行“兵谏”？事变的时间、地点？你如何看待此次事件？
（2） 西安事变和平解决以后对中共两党有何意义？
（3） 中共解决这一事变的出发点是什么？
（4） 这一事变的最终解决给中国的抗日带来了什么新局面？
评估
课堂练习（基本知识点填空、选择题、简答题）
跟踪活动
课后背诵相关知识点，并查阅有关资料，写出一份对张学良、杨虎城的人物评价，字数不限。下次课默写相关知识点。”
教学媒体
PPT、黑板板书、西安事变资料
教学过程设计
教学
环节
教学内容
教学时间
教师教学活动
学生学习活动
教学材料/媒体应用
导入

图片导入
2min
课前发放西安事变的资料给同学备用。（资料八份，每两个同学一份）
1.T:出示张学良和杨虎城合照，并提问：“有没有同学知道他们是谁？”
“有些同学知道，有些同学不知道，没关系！老师作简单的介绍，左边这位叫张学良，是军阀张作霖的长子，是近代著名的爱国将领，”又指着“杨虎城”提问：“这位呢？对！杨虎城，，曾经做过陕西省主席，现在我们着重讲和这两位有关的一件重大事件，这件事导致这两位爱国将领一个软禁一个被囚禁，究竟是什么事呢？我们再来看一幅图”
2.出示蒋介石被关押地的图片，并告诉学生蒋介石曾经被囚禁在这个地方（陕西省西安市），T:“民国大总统蒋介石为什么会囚禁在这个地方？这就是我们今天要讲的内容‘西安事变’此次事变以后，这两位爱国将领也因此被软禁和囚禁”。

学生对老师所说事情吸引并回答老师“没有”、或“有”
PPT、黑板板书
教学内容呈现

ppt出示教学结构图及主要内容，西安事变的背景、经过、结果、意义
15分钟
T：“同学们现在我们开始学习‘西安事变’，要了解西安事变必须要知道它的背景，从日本、国民党、共产党三个方面来说，请大家在所发放资料里勾画出相应内容
T:简单地说就是“九一八”事变日军侵占了东北三省，之后又入侵华北，蒋介石采取不抵抗政策又逼迫张、杨二人剿共，张杨二人受到共产党‘抗日统一战线’的感召，想与红军停战，但是没法说服蒋介石只好采取‘兵谏’。”
T：“同学们知道兵谏的意思吗？”板书“兵谏”，
情况一：T：“知道的同学上来向大家解释一下”
情况二：简单解释兵谏的意思，是指用武力很郑重地劝说君主或尊长，使其必从。
T：“1936年12月12日是一个特殊的日子，在今天发生了震惊中外的‘西安事变’又称‘双12事变’，主要人物包括：张学良、杨虎城、蒋介石、中国共产党。”
T：“下面我们来说说‘西安事变的经过’” “在说之前请同学们看看自己 手中资料的内容，试着自己简单归纳一下事件的经过”
T：“好了，事件的经过
日本占领东北后，又侵占华北，张、杨二人劝说蒋抗日结果无效
↓
蒋介石逼迫张、杨二人剿共
↓
张、杨兵谏，逼蒋抗日
↓
中共与蒋谈判
↓
十年内战结束，国共一致抗日
↓
西安事变和平解决”
T：“‘西安事变’有什么影响呢？我们从两个方面着手，对共产党来说，十年内战基本结束，抗日民族统一战线达成；对国民党来说，停止剿共，联共抗日，全国抗日提前爆发。”

1.学生了解西安事变发生的背景。

2.S： “知道”或“不知道”

3.通过老师讲解学生知道了“西安事变”的发生时间、地点以及涉及到的人物

4.学生知道西安事变的经过，进一步完善对西安事变的认知

学生自己看资料，教师乘此间写相关板书

学生对照PPT，查看自己是否勾画正确。

5.学生了解西安事变对国共两党的影响
PPT、黑板板书

学习者参与

切换PPT
3分钟
T：“现在请同学们根据刚才所学到的内容以及资料内容，分成四组讨论，并用笔勾画出和问题相关的内容然后每个小组派一个代表上来回答问题。”
（1）张学良、杨虎城为什么要对蒋介石实行“兵谏”？事变的时间、地点？你如何看待此次事件？
T点评：一组的同学回答是否正确？一组的同学对事件的看法很不错。回答正确，鼓掌！
（2）西安事变和平解决以后对中共两党有何意义？
T点评：二组的同学回答是否正确？来看看勾画的内容。大家要记住西安事变对国共两党的意义，好！爱国将领张、杨积极主张抗日，反对内战，促成国共第二次合作，竭诚抗日民族同一张。请同学回到座位。

（3）中共解决这一事变的出发点是什么？
T点评：三组的同学回答是否正确？内容有没有勾对？解决这一事变的出发点是停止内战，建立全国统一战线。好！请同学回到座位。
（4）这一事变的最终解决给中国的抗日带来了什么新局面？
T点评：第四小组的同学回答正确吗？看看他们勾的内容，好！请同学回到座位。

学生开始分组

（1）学生（一组）：“‘九一八’事变，日本侵占东三省又侵占了华北，危难时期蒋介石采取不抵抗政策，并且逼迫张、杨二人剿共，张、杨二人劝说无效，进退两难之际对蒋兵谏” （以上回答意思相近即可）
“时间1936.12.12，地点：陕西西安” （学生用笔勾画资料里的内容）
对事件的看法，学生只需说出自己的看法即可。
（2）学生（二组）：“对共产党来说十年内战基本结束，抗日民族统一战线达成；对国民党来说，停止剿共，联共抗日，全国抗日提前爆发。”（回答意思相近即可）
（3）学生（三组）：“逼蒋抗日。立即停止内战, 组织全国的抗日统一战线,”学生在资料中勾出相近的意思“建立全国抗日民族统一战线”“只要蒋介石答应抗日，……抵抗日本的侵略”
（4）学生（四组）：“国共一致抗日，抗日民族统一战线达成” 抗日民族统一战线达成，学生勾画相关内容“蒋介石被迫接受……”“十年内战基本结束……”

教学ppt
评估

出示PPT
3分钟
T：请同学们一起来做课堂练习
第（1）题，请xxx同学回答
T点评：选…，对还是错？正确答案是C，好，请坐下
第（2）题，请xxx同学回答
T点评：选…，对还是错？正确答案是B，好，请坐。继续下一题。
第（3）题，请xxx同学回答
T点评：选…，对还是错？正确答案是D，好，下一题！
第（4）题，请xxx同学回答
T点评：选…，对还是错？正确答案是A，很好，练习完了
T：再做一题巩固一下所学知识，此次事变的名称、时间、地点、主要人物、事情经过、结果随机抽2、3个同学回答

XXX：“选…”

XXX：“选…”

XXX：“选…”

XXX：“选…”

学生1：西安事变、1936年12月12日……
学生2：……
学生3：……

跟踪活动

出示PPT
0.5分钟
T：“请同学们课后背诵相关知识点，并查阅有关资料，写出一份对张学良、杨虎城的人物评价，字数不限。下次课默写相关知识点。”
学生根据所学知识完成课后任务。
PPT
教
学
板
书

经过：蒋逼张、杨剿共→张、杨劝说蒋无效→张、杨兵谏→中共与蒋谈判→十年内战结束，国共一致抗日→西安事变和平解决

结果：和平解决
历史意义

教
学
反
思
本课的教学由于时间关系，我重点给学生讲解西安事变的背景、经过、结果及意义。介绍人物时用当事人的小趣事吸引学生的注意力，进而牵出事件的背景；在讲到经过时让学生自己查看资料自己试着归纳分析，锻炼其根据文字资料表述历史事件的能力；讲到西安事变的历史意义时从国共两个方面来讲；主要内容讲完后对学生进行巩固练习。本次教学出现问题是，介绍当事人的时候时间花费过多，且偏离主题，介绍经过时所出示的PPT图片资料不清楚，且文字过多没有勾画重点，介绍背景时应该做分解，板书写得太长导致没能有效地管理课堂；没有史实分析，因为时间太紧所以没准备；对总体的时间把握不太好，超时讲课。总体而言，这节课比较有效地培养了学生的自学能力，发挥学生在课堂中的主体地位。。