立体构成教案—详案.doc

立体构成教 案（2017年-2018年第一学年度）系 部：应用技术系编制人： 姜静章节名称绪论授课方法和手段课堂讲授与视频赏析教学教学目的与要求目的和要求：1. 了解构成教育的重要性2. 了解形态与形式的区别3. 了解构成的含义4. 熟悉构成的源流5. 形态构成的基础6. 形态构成教育的范围教学基本内容纲要了解构成教育的重要性1) 从时代发展分析现代设计的百年变迁2) 社会发展带来的新行业现代设计行业3) 构成教育所需的科学领域了解形态与形式的区别通过问答形式分析形态与形式的不同问： 形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？答：形状是平面的，形态是立体的。它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。了解构成的含义构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。熟悉构成的源流1) 20世纪初苏联的构成主义运动.2) 包豪斯学校（德国19191933）3) 包豪斯的创造者是沃尔特格罗皮乌斯4) 包豪斯对现代设计教育的贡献（）艺术与技术结合（）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规（）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍）（）将学校教育与社会实践结合起来（）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一）形态构成的基础1) 首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素）2) 整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。）形态构成教育的范围1) 拓展思维空间，培养空间思维能力2) 培养三维空间的造型能力3) 提高构思创意能力4) 提高对材料和工艺的理解和思考5) 增强造型审美形式的感受能力欣赏：工业设计影片教学重点与难点重点：形态与形式的区别；难点：形态构成的基础。作业布置无课后小结认识立体构成的目的，明确学习方向。参考资料工业设计影片章节名称形态研究授课方法和手段课堂讲授与制作作品教学目的与要求目的和要求：1. 流派的介绍2. 了解构成教育的内容3. 深入研究平面空间向立体空间的思维转换教学基本内容纲要流派的介绍1) 后期印象画派2) 抽象和简化的荷兰风格派3) 立体派4) 结构主义了解构成教育的内容1) 平面空间向立体空间的思维转换2) 对自然形态和经典图式的抽象提取3) 数理构成的原理与运用4) 情态构成的原理与运用5) 形态构成的材料与技法6) 形态构成的功能要素7) 形态构成的结构与力象深入研究平面空间向立体空间的思维转换1) 绘制一个简单的二维造型2) 思考空间投影关系3) 丰富空间造型变化4) 从简单二维造型转化为三维复杂空间课题制作教学1) 绘制石膏体结构图2) 绘制手机多视图与结构图教学重点与难点重点：构成教育的内容；难点：深入研究平面空间向立体空间的思维转换。作业布置1. 绘制石膏体结构图绘制手机多视图与结构图课后小结通过练习结构绘画，明确三维空间关系。章节名称形态研究授课方法和手段课堂讲授与上机案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 形态构成要素1. 现实形态与虚拟形态2. 积极形态与消极形态3. 立体形态的造型要素教学基本内容纲要形态构成要素1) 人的知觉和心理2) 形态本身固有感受3) 环境因素影响现实形态与虚拟形态积极形态与消极形态1) 积极形态是实际可以看到的物体2) 消极形态是被实体包围或实体的延伸立体形态的造型要素1) 形态要素a) 形状b) 色彩c) 肌理2) 关系要素1数量，2方位，3光线，4动静3) 纬度要素点，线，面，体课堂作品1) 用橡皮泥制作有趣正负立体型2) 用橡皮泥制作一位同学头像教学重点与难点重点：复合对象建模；难点：形态构成要素。作业布置用橡皮泥制作有趣正负立体型用橡皮泥制作一位同学头像课后小结学习立体形态的组成要素。章节名称构成的法则授课方法和手段课堂讲授与课堂制作教学教学目的与要求目的和要求：1. 构成的法则介绍2. 审美法则的变迁3. 形态构成的形式美法则教学基本内容纲要构成的法则介绍1) 自然秩序存在于形态构成的组织原则中2) 立构造型过程，把素材或材料，用形式的法则给以合理的组织、安排，形成新的样式3) 形式法则是解释或创作美感的形式的依据审美法则的变迁1) “和谐”之美2) “冲突”之美3) “非理”之美形态构成的形式美法则1) “构成”的法则a) 对称与均衡b) 对比与调和c) 节奏与韵律d) 比例与尺寸2) “解构”的法则课堂作品教学1) 完成三个小泥塑，分别体现“和谐”、“冲突”、“非理”。2) 完成有次序的纸张构成教学重点与难点重点：形态构成的形式美法则难点：审美法则的变迁作业布置完成三个小泥塑，分别体现“和谐”、“冲突”、“非理”。完成有次序的纸张构成课后小结通过构成的法则明确制作手法章节名称构成的逻辑授课方法和手段课堂欣赏与上机案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 从平面到立体2. 制作半立体构成3. 构成的逻辑4. 制作立体构成的科学步骤教学基本内容纲要从平面到立体1) 由平面投影想象立体2) 半立体的浮雕构成3) 设计可以切割掀起的平面图形4) 走向立体制作半立体构成1) 浮雕构成2) 切割掀起的构成3) 综合半立体构成构成的逻辑1) 确立主题或限定条件2) 获取题材3) 分析造型要素4) 将要素按数学规律作排列组合这样可以产生多种创造性设想5) 将排列组合的结果视觉化为形体组合6) 从众多的形态方案中进行优选7) 对优选出来的方案作深入发展课题制作完成一个半立体浮雕和切割立体图形的纸面立体构成。教学重点与难点重点：构成的逻辑难点：构成的逻辑作业布置完成一个半立体浮雕和切割立体图形的纸面立体构成课后小结构成的逻辑是获得创造性方案的有效途径。章节名称深入进行构成逻辑的训练，通过课堂综合制作来实践。授课方法和手段课堂讲授与上机案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 深入进行构成逻辑的训练2. 明确构成逻辑的步骤3. 认识科学的创作流程重要性。教学基本内容纲要深入进行构成逻辑的训练1) 根据“海浪”、“树林”、“都市”，完成三个纸面立体构成。2) 分析三个主题的特点3) 根据特点寻找相应的题材4) 造型分析与优化5) 针对一种题材，用多种表现手法去比较6) 通过组合丰富结构造型课堂制作1) 根据“海浪”、“树林”、“都市”，完成三个纸面立体构成。根据三个作品分析构成的逻辑重要性。2) 完成平面构思到立体形态转化的苹果作品。教学重点与难点重点：深入进行构成逻辑的训练难点：深入进行构成逻辑的训练。教学过程设计复习 分钟，授新课 30 分钟，安排讨论 5 分钟， 布置作业 5 分钟，上机练习 170 分钟作业布置根据“海浪”、“树林”、“都市”，完成三个纸面立体构成。完成平面构思到立体形态转化的苹果作品。课后小结通过作品来巩固立体构成的逻辑，完善制作流程。参考资料章节名称元素性立体形态构成点授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 元素性立体形态构成2. 点的立体形态构成教学基本内容纲要点的立体形态构成1) 点的立体形态构成介绍2) 点的特征a) 与环境相比体积较小b) 长度、宽度、高度近似c) 可感知的外轮廓3) 点的作用a) 起某种稳定作用b) 创造视觉焦点c) 创造运动感4) 点的立体形态构成课堂制作点构成作品春教学重点与难点重点：点的特征难点：点的作用作业布置点构成作品春课后小结 用好点的特性章节名称VR渲染器基础2授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 线的立体形态构成介绍2. 了解线的视觉心理特性3. 了解线的节点方式4. 了解线的立体形态构成方法教学基本内容纲要线的立体形态构成介绍1) 线的视觉心理特性a) 线的形态b) 线的断面c) 线的质感d) 线的性格2) 线的节点方式a) 滑节点b) 铰节点c) 刚节点3) 线的立体形态构成a) 线框构造b) 线层构造c) 拉伸构造d) 线群构造e) 量感化课堂制作：利用骨架线框与内部结构线结合，制作有节奏感的线型作品，作品创意主题明确，形式感优美。教学重点与难点重点：线的立体形态构成难点：线的视觉心理特性作业布置利用骨架线框与内部结构线结合，制作有节奏感的线型作品，作品创意主题明确，形式感优美。课后小结线的特点针对性强，容易塑造造型。章节名称面的立体形态构成授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 面的立体形态构成介绍2. 了解面的视觉心理特性3. 了解面的立体形态构成方法教学基本内容纲要面材印象1) 轻薄感2) 延伸感3) 轻快感面的立体形态构成1) 层面排出a) 面型变化b) 排列方式c) 构造技巧2) “切割折叠与翻转”构造a) 折叠造型b) 切割造型c) “切割折叠与翻转”构造3) 薄壳构造a) 球形壳体制作b) 筒形壳体制作4) 插接构造5) 可展开的立体形态课堂制作制作纸面插接结构教学重点与难点重点：面的立体形态构成难点：面材印象作业布置制作纸面插接结构课后小结面的特色介于线与体之间章节名称块的立体形态构成授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 块的立体形态构成介绍2. 单体研究3. 块的集聚构形教学基本内容纲要块的立体形态构成介绍1) 立体感2) 空间感3) 量实感4) 稳重感5) 力度感单体研究1) 基本几何形体2) 形态的派生与发展a) 变形b) 减法创造c) 加法创造块的集聚构形1) 集合：成对、三个单元、若干、多数、无限2) 组合：单体组合与群体组合 课堂制作完成正20面体，并用纸面浮雕装饰教学重点与难点重点：面的立体形态构成难点：面材印象作业布置完成正20面体，并用纸面浮雕装饰课后小结块的特色完整性强章节名称综合立体形态构成授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 综合立体形态构成介绍2. 强调形式的构成3. 强调意象的构成4. 立体构成与现代雕塑关系 5. 立体构成与装置艺术的联系 6. 综合立体构成的创作方法 教学基本内容纲要综合立体形态构成介绍强调形式的构成1. 组织规律2. 力象表现强调意象的构成3. 情态表现4. 隐喻与象征 立体构成与现代雕塑关系超现实主义 ：强调表现人的潜意识，认为只有在潜意识状态里，在梦境里，才是最真实的，推崇弗洛伊德的理念。立体构成与装置艺术的联系 装置艺术（Instal Art）又称“环境艺术” 它不受艺术门类限制，拥抱兼容造型之外，去表明人类的思想观念，已成为后现代艺术的象征。 它是多媒介、多维度和多形态的艺术样式。综合取用雕塑、建筑、政治、音乐、电视等各个不同的文化领域，去进行解构、挪用、重建。 综合立体构成的创作方法立体单元组合 先设计出一个单元 对其进行复制若干个的复制 通过疏密 大小 重叠等手段进行组合近似单体组合 构成中的每一个单体形状彼此不同，但却很相似或有着共同的因素。 使单体之间相互协调，达到完整、呼应默契的效果 正”与“负”的结合运用 空间即“负体”，同样也可以参与“正体”（实体）的造型活动 仿形 指摹仿具体的形象进行造型，类似于图案艺术中的写生变化。 这种摹仿不是指写实而言,是针对抽象而言 。混合运用 将点、线、面、体等多种构成方式互相结合，互相补充 在同一空间中运用两种以上形式，会使空间形态更丰富。 混合运用时，当以一种形式为主，如各种形式所占量平均等，会造成混乱感。解构（反构成） 拒绝综合 强调分析 分解 强调碎裂、叠合及组合摧毁或突破传统界限。课堂制作雕塑设计:首先确立主题，其次分析作品放置环境，之后寻找造型，再利用构成的法则，制作校园雕塑。分析文案：1000字（内容包括主题，环境，造型等分析），作品尺寸：不小于5厘米。教学重点与难点重点：综合立体构成的创作方法难点：综合立体形态构成作业布置雕塑设计:首先确立主题，其次分析作品放置环境，之后寻找造型，再利用构成的法则，制作校园雕塑。分析文案：1000字（内容包括主题，环境，造型等分析），作品尺寸：不小于5厘米。课后小结雕塑设计包含立体构成课程大部分知识点，难度大。章节名称空间形态认识授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 认识空间2. 了解空间的功能与载体3. 了解空间的限度与围闭4. 熟悉空间力象的塑造5. 了解空间的序列要素和时间的序列要素动线 教学基本内容纲要认识空间1. 哲学定义2. 物理空间3. 心理空间了解空间的功能与载体1. 功能对单一空间形式的界定a) 空间尺度 容量的界定b) 空间形状的界定c) 空间质的界定2. 功能对多空间形式的界定a) 狭长的空间b) 垂直交通构件c) 辐射状连通d) 相互联通e) 主空间与辅助空间了解空间的限度与围闭1. 空间限定的基础a) 中心限定与分隔限定b) 天覆，地载c) 围闭2. 空间限定的具体化熟悉空间力象的塑造1. 限定面空间状态定的变化a) 地载的空间状态变化分类b) 天覆的空间状态变化分类c) 围闭的空间状态变化分类2. 限定要素的形状和比例的变化3. 限定空间的大小和数量的变化4. 限定程度的变化了解空间的序列要素和时间的序列要素动线1. 动线定义：指人在室内室外移动的点，连合起来成为就成为动线。 2. 动线的力象特征3. 动线空间a) 在视觉中容易组合构形，并能够维持其个体的统一b) 在构成整体视觉力象时个体构筑为新的视觉整体课堂制作家庭室内布置：根据所给结构图，安排体现室内功能为主的家具摆放。教学重点与难点重点：动线难点：空间的功能与载体作业布置家庭室内布置：根据所给结构图，安排体现室内功能为主的家具摆放。课后小结空间形态的认识需要从人体工程学出发。章节名称空间形态构成授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 了解内空间的构成 2. 了解外空间的构成3. 空间集合4. 空间与光影 教学基本内容纲要内空间的构成1. 内空间的基本型2. 内空间的分隔3. 内空间的组合4. 内空间构成的艺术法则外空间的构成1. 外空间的基本型2. 构筑外空间的空间体3. 外空间构成的艺术手法空间集合1. 空间单体与虚空间的主次转换2. 以虚空间为主的集合3. 以空间体为主的集合4. 以地载为主的集合空间与光影1. 光影与空间感2. 光影在空间设计中的运用a) 光照类型b) 照射光的作用c) 运用光影营造空间氛围课堂制作根据上周布置的室内设计图，利用数字电脑完成真实效果再现。教学重点与难点重点：空间与光影难点：空间与光影作业布置根据上周布置的室内设计图，利用数字电脑完成真实效果再现。课后小结空间形态的认识需要从人体工程学出发。章节名称形态构成的心理效应授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：1. 心理效应的产生原因2. 平衡感 3. 量感4. 空间感5. 视觉质感6. 错觉 教学基本内容纲要心理效应的产生原因平衡感1. 物理平衡与视觉平衡2. 视觉平衡的塑造a) 形状b) 色彩c) 材质与肌理d) 方向与距离量感1. 物理量与心理量2. 量感的创造内心的创造a) 结构的塑造b) 张力的塑造c) 创造运动感空间感1. 几何空间与视觉空间2. 物理空间与心理空间a) “势”的属性b) “势”的创造视觉质感1. 质地与肌理2. 光感与触感3. 肌理的作用、形态、特征与组织形式a) 肌理的作用b) 肌理的形态特征c) 肌理的组织形式错觉1. 错觉的内容a) 平面图形的错觉b) 立体与空间错觉c) 运动的错觉2. 错觉的利用与矫正a) 视觉选择b) 形态调整c) 关系调整沉浸感课堂制作利用错觉制作空间特殊效果。教学重点与难点重点：心理效应的产生难点：心理效应的效果作业布置利用错觉制作空间特殊效果。课后小结利用错觉制作空间特殊效果。章节名称综合练习橱窗制作授课方法和手段课堂讲授与案例教学教学目的与要求目的和要求：通过制作商业橱窗整合与实践知识点复习全书内容教学基本内容纲要通过制作商业橱窗整合与实践知识点复习全书内容课堂制作制作橱窗。教学重点与难点重点：综合应用难点：商业化水平要求作业布置课后小结实践重要性再次体现。