关雎教案.doc

11 关 雎
万福中学 赵长雄

一】教学目标：
知识与技能
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。
3、通过形象思维、想象增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的能力。
过程与方法
1、诵读法：书读百遍，其义自见；反复诵读，体会意境，感知诗意。（重点）
2、小组自主、合作、探究法。
情感、态度与价值观
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，提高审美能力。

二】导学过程：
一、创设情景，导入新课：2
俗话说：爱美之心，人皆有之。面对美好的人或物，我们都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中的爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗，主人公惟妙惟肖、淋漓尽致地展开了一场对“梦中情人”的浪漫追求。那么追求的过程如何？追求的结果怎样呢？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》的开篇之作——《关雎》。 板书：关雎
上新课之前，老师要检查一下同学们的预习情况。

二、检查预习，整体把握：5
（蓝星闪耀，一星一题,三星竞答。回答正确，声音洪亮者得赞）
1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原名为《诗》，汉代被儒家奉为经典，改称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。
2）《诗经》中的诗歌分为风、雅、颂三个部分，风，又叫“国风”，是各地的民歌。有160篇，是《诗经》的精华所在。
3）《关雎》是一首歌咏爱情的诗。全诗共三章，第一章以 窈窕淑女，君子好逑总领全篇，抒发主人公对美丽女子的爱慕之情；第二章写 追求之苦 ；第三章写 梦中之乐 。
板书：爱慕之情 追求之苦 梦中之乐

三、初读诗文，发现问题：8
书读百遍，其义自现。下面我们就来朗读诗歌。
（红星竞辉，朗读诗文，一星一遍，2名。声音洪亮、停顿自然、重音突出者得赞；紫星评价，评价到位，指导有方者得赞！）

四、再读课文，教师引路：10
美文美读，百读不厌，一遍又一遍，每遍新收获。
1）教师领读。
2）全班齐读。
3）小组特色读（形式新颖、停顿自然、重音突出、充满感情组得赞）。

五、小组合作，勇闯三关：15
师傅引进门，修行靠个人，感悟有多少？看我来闯关!
1、一关，蓝星竞答，回答正确，声音洪亮者得赞。
(1)《关雎》中“ ， ”，已成为人们追求爱情的口头语。
(2)《关雎》中表达醒着与梦着都念念不忘、执着追求“淑女”这一意思的句子是“ ， ”。
2、二关，红星竞答，回答正确，声音洪亮，富有情感，表情得当者得赞。
(1) 《关雎》中表达主人公苦苦思慕采荇女子而又得不到，从而忧伤、苦闷的句子是 ， 。 ， 。
(2) 《关雎》中表达主人公在幻想中得到心上人，想象和她结婚时的热闹情景的句子是 ， 。 ， 。

3、三关，紫星竞答，表述清楚，有理有据，声音洪亮者得赞。
(1) 本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 简要分析其作用。
板书：比兴 表情达意 生动形象
(2)《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠句”。所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字。试着找出一处重章叠句，并简要分析其作用。
板书：重章叠句 回环往复 突出主题 节奏之美

三】、拓展延伸：1、美读美唱
1、老师与同学们合作，共同演绎《关雎》重章叠韵之美。
 （师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之势，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。）
2、美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》？现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣，请欣赏视频领悟情景美。（课件播放歌曲《关雎》视频）
2、美思美想
通过《关雎》的学习，请大家想想，创作于三千多年前诗歌，为什么还能传承至今且大家欢喜不已？
明确：
1．在这里，爱情美好、健康、纯洁，直率大胆且绝不忸怩作态，用孔子的话讲：“《诗》三百，一言以蔽之，思无邪！”
2．形式上四言一句，隔句用韵，章节的重复，在反复吟唱中传达了诗人的感情和诗的韵味，也增加了诗歌的音乐性和节奏感。
四】课堂总结
同学们，本节课我们感悟了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
（齐背诵《关雎》，结束）

五】板书设计。

六】课后反思。