获得教养的途径.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/10/3,#,和声细语展淑女气质，,谦恭礼让显绅士风度。,第1页,出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，,行为举止切记恶小不为能修身养性。,第2页,前苏联教育家苏霍姆林斯基：“没有任何东西能比人类爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩，更是最质朴、最漂亮和最平凡花朵，这个花丛名字叫教养。”,古希腊哲学家赫拉克利特：“教养是有教养人第二个太阳。”,第3页,获得教养的途径,赫尔曼,黑塞,第4页,质疑探究,1,、什么是“真正涵养”？,2,、读经典是取得教养主要路径，你以为什么样作品才称得上为“经典”？那么怎样读经典？,3,、读经典目标是什么？,4,、第三段中，取得教养有什么前提，应该怎样来读？,5,、第四段中，作者列举了几个读书错误观点？,6,、第四、五段中，作者认为应该怎样读杰作？,7,、文章第六段（第二部分）中，作者以儿童阅读不一样发展趋向为例，形象地介绍层次不一样两类阅读。两种阅读详细指哪两种阅读？它们内涵是什么？作者在阐述这两种阅读方式时候利用了什么论证方法？,8,、文章最终一段，作者以自己阅读体验为例是想说明什么？,第5页,明确：,“精神和心灵完善”。,教养“不追求任何详细目标”，即“这种或那种能力和本事”，这些只是生存伎俩，教养是“为了自我完善”“找到生活意义”，不带有功利色彩，这是生存境界,譬如,：依据史实改编电影,泰坦尼克号,有这么两个镜头：泰坦尼克即将淹没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公满身浸泡在冰凉海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她手，直至冻死,在大灾难来暂时，能镇静从容地放弃自己生命，从而拯救了他人。勇敢面对生命中灾难不就是他们生存境界吗？你认为还有哪些行为也是有教养表现？,1,、什么是“真正涵养”？,第6页,一个有教养人，对人类种种优异品质，,比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈,充满敬重敬畏敬仰之心。教养内涵非常广泛，当然不局限于上面内容，另外还有：,一个有教养人,，当热爱大自然。,一个有教养人,，除了眼前事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大目标。,一个有教养人知道害怕,。明了自己限制，知道世上有一些不可逾越界限,第7页,研读世界文学，也就是阅读经典。,意大利作家卡尔维诺观点说明“,何谓经典,”：经典作品是一些产生某种特殊影响书，它们要么自己以遗忘方式给我们想像力打下印记，要么乔装成个人或集体无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这么一部作品，它不停让周围制造一团批评话语尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发觉书。这三个定义基本上把经典特征说全说透了：真正经典，不怕被世人投入忘川，不在意如冰冷嘲和如火热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。,读经典,不在于多读和多知道，在于精读，深入地探究。即选择个人闲暇时完全沉溺于杰作中，领会人类所思、所求辽阔和丰盈，在自己与整个人类之间，建立起息息相通生动联络。,2,、读经典是取得教养主要路径，你以为什么样作品才称得上为“经典”？那么怎样读经典？,第8页,3,、读经典目标是什么？,明确：,目标在于明白一切生活意义，帮助我们将自己人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。它决不是消遣；不是用虚假慰藉来麻痹，不是对无意义人生视而不见。,第9页,4,、第三段中，取得教养有什么前提，应该怎样来读？,明确：,前提是有可教养客体，即个性或人格。要有爱阅读，敬重知识，心教养,第10页,5,、第四段中，作者列举了几个读书错误观点？,为数甚多年轻人以为舍弃愉快生活而埋头读书，既可笑又不值得。,认为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能靠近真正生活。,读书太多可能有害，书籍可能成为生活竞争对手。,第11页,6,、第四、五段中，作者认为应该怎样读杰作？,杰作需要我们认真对待，需要我们在读时候花力气、下工夫；先得向杰作表明自己价值，才会发觉杰作真正价值,第12页,7,、,文章第六段（第二部分）中，作者以儿童阅读不一样发展趋向为例，形象地介绍层次不一样两类阅读。两种阅读详细指哪两种阅读？它们内涵是什么？,明确：一个是“多数缺乏天赋人”，他们把阅读当成自然而无足轻重事，只能阅读低俗文字。一个是“为字母和文字特殊魅力所风魔”少数人，一直被“新魅力”所吸引，他们阅读过程就是心智成长过程，他们面前世界越来越宽广，从“幼稚园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上乐园和地上象牙海岸”。,文章用这么对比，再次强调为取得教养而学习是精神愉快，同时这种精神追求能不停地进入新境界。,第13页,7,、作者在阐述这两种阅读方式时候利用了什么论证方法？,比喻论证：,对比论证：,作者把书世界比喻成幼稚园，大公园，城市和国家，全世界，乐园，海岸等美好事物。,强调为取得教养而学习是愉快精神之旅，同时这种追求能不停地进入新境界。,作者把“缺乏天赋多数人”和“为字母和文字特殊魅力所风魔少数人”作了对比，突出后者永远被新魅力吸引，永远放射着异彩，在他们面前展现是一片片新辽阔原野。,第14页,8,、文章最终一段，作者以自己阅读体验为例是想说明什么？,明确：文章最终，作者以自己阅读体验为例，认为经典作品有持久魅力，重复阅读，能够不停地有所感悟，有所发觉，知道“精细、深入和举一反三地阅读”，就越能看出每一个思想和每一部作品独特征，,而这种感悟过程，正是取得教养路径。,第15页,小结,获,得,教,养,途,径,教养内涵,追求精神和心灵完善,增强和扩展自我意识,取得教养路径,（研读世界文学）,阅读大师们主要作品,掌握大师们思想结果,领会人类所思，所求,完善自我，充实人生,取得教养必要性,以儿童阅读不一样发展,趋向为例,以自己阅读体验为例,第16页,名人读书观,鲁迅：三性：目标性，灵活性，广泛性。,朱熹：三到：心到，眼到，口到。,陈景润：三心：信心，决心，恒心。,契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书中得来一个，从生活中得来一个。,刘向（西汉）：少而好学如日出之阳，,壮而好学如日中之光，,老而好学如秉烛夜游,。,第17页,昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。,衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。,众里寻他千baidu，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。,第18页,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。,第19页,示例,:,胸中书传有余香。,辛弃疾,读过一本好书，像交了一个益友。,臧克家。,理想书籍是智慧钥匙。,列夫,托尔斯泰,书是人类进步阶梯。,高尔基,热爱书吧，这是知识泉源！,高尔基,第20页,