高考语文散文词句理解、赏析题.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,考点突破,掌握关键题型 提升专题素养,第1页,【,考点索引,】,考点,题源,设问方式,了解文中主要词语含义,天津,卷云和梯田,文章最终一段,“梯田”加上引号有什么作用?谈谈你对该段了解。(6分),重庆卷,甘森西红柿,怎样了解文中用“十分醒目”和“海市蜃楼”这两个词语来描述甘森?(2分),江苏,卷比邻而居,请结合文章内容,说明第段中“孱弱”含意。(4分),了解文中主要句子含意,湖南卷,童年随之而去,“有些人会捞得,就是沉了,未来有些人会捞起来。只要不碎就好吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝热茶这种事以后多着呢。”“最终一句很轻很轻,什么意思?”什么意思呢?谈谈你了解。(6分),北京卷,说起梅花,本文结尾写道:“梅花,几千年书香回绕得骨清魂香,几千年诗心陶冶得如此漂亮。”请紧紧围绕“书香”与“诗心”,谈谈你对这句话了解。(4分),第2页,考点,1,了解文中主要词语含义,考点解读,了解“主要词语”在文中含义,:,一是了解词语在文中语境义,(,多义词在语境中确实切义,;,词语隐含义、引申义,;,词语在语境中特定义、暂时义,);,二是了解词语在文中指代义,(,指代内容、对象或范围,);,三是了解词语在文中修辞义,(,修辞型、指代型、筛选概括型,),。,第3页,知识贮备,“,主要词语,(,含短语,)”,普通指,:,1.,表达作者立场观点词语,;,2.,表现文章主题思想词语,;,3.,反应深层次含义词语,;,4.,对文章结构起照应联结作用词语,(,代词,);,5.,表明比喻、借代、反语等特殊词语,;,6.,依据语境随情而作别种义项词语。,词语在备用状态时意义叫“基本意义”,即词语本身字面义,而当词语进入语境后,它意义就是动态、改变了,往往含有某种特殊意义,即语境义。与一词多义不一样,语境义是不固定,离开了特定语言环境,其意义就不存在。这种含义与词基本义有一定联络,但又与基本义不一样。,高考文学作品阅读在考查本考点时侧重考查语境义。,第4页,1.,(,原创,),以下关于文本内容分析与概括,错误两项是,(,)(5,分,),A.,第一段以人们日常见面问候语开篇,既亲切自然,又很巧妙地引出粮食话题,突出粮食主要性。,B.,那些植物以不一样方式吸收阳光,来到我们餐桌上,把阳光生命转化成我们生命,成为我们必需粮食。,C.,文中,“,养猪送猪,”,情节,综合利用了动作、心理、语言等描写手法,细腻逼真,生动形象,表现了爷爷奶奶对猪深厚感情。,D.,文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人血肉联络,表示了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命思想感情。,E.,文中详写大机器时代对猪牛屠宰和农作物生产中使用化肥和农药,是为了说明人类暴力、贪婪与凶恶。,解析,:BE,B,项,除了植物还有动物。,E,项,目标是为了说明大机器时代人们对待粮食错误态度。,第5页,2.,综观全文,简析文中加点词“篡改”内涵。,(5,分,),解析,:,本题考查体会主要词语丰富含义。从整个句子看,粮食被,“,篡改,”,是综述粮食在当下际遇,从后文中寻找呼应段落,可将答题区间定在第,9,段和第,10,段。首先把与这个词语内容相关句子或词语画出来,再适当地归纳,分点作答。,答案,:,机器切断了人与粮食之间联络,对粮食处理简单粗暴、毫无感情,颠覆了粮食、吃粮人与吃本身。化肥、激素和农药出现,改写了季节、雨水,改写了生命密码,食物因多而贱,人们对食物不再怀有敬意。,第6页,思维提升,第7页,【,变式训练,】,请简明分析文中“篡改”一词表示效果。,解析,:,本题考查鉴赏散文主要词语作用。回答表示效果,先明确词语特点及意义,然后看词语在文中对于主旨表示、人物塑造、表现作者情感等方面作用。有些词语作用,还需要从其所在位置,所使用修辞等方面去分析。,答案,:,“,篡改”是个贬义词,本指用作伪伎俩对经典、理论、政策等进行改动或曲解。作者在文中用“篡改”一词,表示了对大机器时代人们违反自然规律,颠覆对粮食美好感情生气之情。,第8页,解题指津,利用,“,3,联,1,依法,”,解答词语含义了解题,3,联,第一“联”,联络词语所在句子内容及前后句。,了解词语必须联络语境,做到“词不离句”,普通有暂时性词义词语、有特殊使用方法词语等要这么了解。,第二“联”,联络文章主题或作者情感态度琢磨词语含义。,普通分析含有深层含义或特定意义词语、点明中心或主旨词语等依据此法。,第三“联”,联络作者写作时写作意图和社会背景了解词语含义。,1,依,依靠手法挖掘。,为了突出表示效果,使语言生动形象,散文写作往往使用一些修辞、描写手法。所以能够依靠修辞、描写手法挖掘其背后作者要表示什么意思、要到达什么效果。,第9页,考点,2,了解文中主要句子丰富含意,考点解读,所谓“主要句子”,是指在文中起着主要作用关键性句子,它通常指这几个语句,:,含蓄句、技巧句、结构复杂句、文眼句、行文思绪句等。,了解句子时要从表层意义、句内意义,即句子语境意义,(,暂时意义,),、句外意义,(,言外之意,),等角度了解。,第10页,知识贮备,文中“主要句子”类型通常有,:,1.,起始句,往往有提醒、概括和转承作用,;,2.,主旨句,揭示文章中心,;,3.,衔接句,有承上启下作用,;,4.,深化句,有画龙点睛和深化、升华主题作用,;,5.,警示句,含义深刻、耐人寻味,读后能给人启迪,;,6.,矛盾句,从字面上看自相矛盾,但作者寄托了深刻寓意,;,7.,情感句,凝聚了作者喜怒哀乐、褒贬扬抑,;,8.,引用句,在文中引用名言名句,表现一定思想内涵,;,9.,总结句,总结概括,或留有余地,或饱蘸笔墨抒情。,另外,重复出现句子也是主要句子。,第11页,1.,以下对作品概括与分析,不正确两项是,(,)(5,分,),A.,祖屋深藏在“我”内心深处,“,我”担心“她”被侵蚀或变质,;,祖屋曾是“我”整个世界,“,她”陪同着“我”长大。,B.“,一个枝条编成柴扉”“石头砌垒底层墙”“厚厚黄草拍成蓑衣似草屋脊”,写出了祖屋简单、雅致与厚重。,C.,文中写祖屋里八仙桌及发生在它周围生活片段,点明“爷爷”在祖屋中中心地位,表现了“我”家和乐融洽。,D.,祖屋里“土炉子”是“我”记忆中最温暖地方,它既可取暖又可烙饼,用它烙煎饼,深深地印在“我”脑海里。,E.,文章生动描绘了祖屋形象,突出“她”可亲可爱,借此强调“她”是“我”精神支柱,“,她”坍毁令“我”失魂落魄。,解析,:BE,本题考查鉴赏作品形象,赏析作品内涵。,B,项,对祖屋描写意在突出其衰朽与破败,而非,“,雅致,”“,厚重,”,;E,项,强调,“,她,”,是,“,我,”,精神支柱,“,她,”,坍毁令,“,我,”,失魂落魄,属于出题人过分推断,作者并没有此情感和思想表露。,第12页,2.,请依据文本,探析“她也经常思念过去”这句话含意。,(6,分,),解析,:,本题考查主要语句丰富含意。回答本题,需要在了解语句表层含义基础上了解其深层含义,感受并表示出语句中蕴含情感态度。本题中,“,经常思念过去,”,“,她,”,一语双关,既指老屋,也指作者自己,思念过去,则表示出文章主旨,即对于过去之岁月里人事思念之情。,答案,:,祖屋含有灵性,也经常思念过去人和事,;,祖屋主人,对祖屋与故乡、亲人与亲情充满思念与不舍,;,人与祖屋息息相通,对逝去岁月与事物都充满思念。,(,意思对即可,),第13页,思维提升,第14页,【变式训练】,文章以“她也经常思念过去”这句话作结,有什么好处,?,请简明分析。,解析,:,本题考查文中主要句子作用。普通要从内容,(,情感,),和结构上往返答。,答案,:,“,她”不论指老屋还是“我”,都表现了对过去岁月深深思念之情,;,照应文章开头,强化了作者情感。,第15页,解题指津,了解语句含意方法,1.,结合语境分析法,对句子了解、赏析一定要坚持在语境中完成,紧紧围绕中心,而且结合上下文分析把握。答题时要尽可能使用在文本中筛选信息。分析其在文中含意,必须把握它所处详细语言环境,然后再推断、确定句子在文中不一样含意。,2.,关键词语突破法,设题“主要句子”多为揭示文章主旨、表达行文思绪、传达作者情感、蕴含丰富意味语句。普通情况下,这些语句都有凸显其含意一个或几个关键性词语。抓住了关键词语,就等于拿到了开启句子含意之门钥匙。有些句子,只要把其中主要词语含义搞清楚了,就能够推知整句意思。,第16页,3.,文中位置定位法,了解主要句子含意,常需要看它在文中地位。假如是统领句,那么解释句意时要从后面语段中梳理内容层次,;,假如是过渡句,就要亲密关注上下文段内容,准确了解它内涵,;,假如是总结句,需要上溯寻找相关信息,确定答案关键点。,4.,句子结构分析法,针对结构复杂而含意,(,信息,),较难了解,(,提取,),句子,能够分析其结构。假如是单句,先找准主、谓、宾,;,假如是复句,先找准第一层次,把握句子基本意思。,5.,修辞手法转换法,分析句子修辞手法。搞清作者采取修辞方法,能了解作者写作一些警策句子真正目标,还原修辞句本义,揭示句子比喻义、双关义等。,第17页,