高中生物二轮复习生物的变异与进化说课比赛.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生物二轮复习说课,-,生物变异与进化,第1页,假如说高考是每个学生心中目标，我陪同学生们坐船抵达，浩瀚海洋一望无际，怎样去把握船正确方向？我认为我就是船上船长，这个责任重大任务必须由我来完成，那我凭什么能决定船方向？,高考取得好成绩是我们每个人心中目标，浩瀚学海一望无际，决定船行驶路线非常主要。我作为掌舵船长，责任相当重大，这就需要我经过不停钻研、不停学习来充实完善自己。,一、我,-,要做什么,第2页,1,、研究考纲和近三年高考试题分析,明确,“考什么”、“怎么考”、,第3页,第4页,1.,（,课标卷,，,6,）,以下关于人类猫叫综合征叙述，正确是（）,A.,该病是因为特定染色体片段缺失造成,B.,该病是因为特定染色体数目增加造成,C.,该病是因为染色体组数目成倍增加造成,D.,该病是因为染色体中增加某一片段引发,【,试题点评,】,本题重在考查染色体变异类型，意在考查学生了解能力。,答案,A,第5页,2.,（,海南卷，,19,）,关于等位基因,B,和,b,发生突变叙述，错误是（）,A.,等位基因,B,和,b,都能够突变成为不一样等位基因,B.X,射线照射不会影响基因,B,和基因,b,突变率,C.,基因,B,中碱基对,G,C,被碱基对,A,T,替换可造成基因突变,D.,在基因,b,ATGCC,序列中插入碱基,C,可造成基因,b,突变,【,试题点评,】,本题重在考查基因突变概念及特点，意在考查学生了解能力。,答案,B,第6页,3.,（,江苏卷，,15,）,经,X,射线照射紫花香豌豆品种，其后代中出现了几株开白花植株，以下叙述错误是（）,A.,白花植株出现是对环境主动适应结果，有利于香豌豆生存,B.X,射线不但可引发基因突变，也会引发染色体变异,C.,经过杂交试验，能够确定是显性突变还是隐性突变,D.,观察白花植株自交后代性状，可确定是否是可遗传变异,【,试题点评,】,本题重在考查基因突变特点及显隐性突变判断，,意在考查学生了解能力与综合利用能力。,答案,A,第7页,4.,（,海南卷，,21,）,关于基因突变和染色体结构变异叙述，正确是（）,A.,基因突变都会造成染色体结构变异,B.,基因突变与染色体结构变异都造成个体表现型改变,C.,基因突变与染色体结构变异都造成碱基序列改变,D.,基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察,【,试题点评,】,本题考查基因突变和染色体结构变异概念、特点。意在考查学生了解能力。,答案,C,第8页,5.,（,江苏卷，,10,）,甲、乙为两种果蝇（,2,n,），下列图为这两种果蝇各一个染色体组，以下叙述正确是（）,A.,甲、乙杂交产生,F,1,减数分裂都正常,B.,甲发生染色体交叉交换形成了乙,C.,甲、乙,1,号染色体上基因排列次序相同,D.,图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料,【,试题点评,】,本题重在考查染色体结构变异类型及与生物进化关系。意在考查学生了解能力和获取信息能力。,答案,D,第9页,6.,（,全国课标，,32,）现有两个纯合某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状基因所知甚少。回答以下问题。,（,1,）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，普通来说，育种目标是取得含有,优良性状新品种。,（,2,）杂交育种前，为了确定,F,2,代种植规模，需要正确预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足,3,个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是,_,。,【,试题点评,】,本题重在考查杂交育种与遗传基本定律内容。意在考查学生了解能力与综合利用能力。,答案（,1,）抗病矮秆（,2,）高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，,且符合分离定律；控制这两对相对性状基因位于非同源染色体上（,3,）将纯合抗病高秆与感病矮秆植株杂交，产生,F,1,，让,F,1,与感病矮秆植株杂交,第10页,7.,（,浙江卷，,32,）,某自花且闭花受粉植物，抗病性和茎高度是独立遗传性状。抗病和感病由基因,R,和,r,控制，抗病为显性；茎高度由两对独立遗传基因（,D,、,d,，,E,、,e,）控制，同时含有,D,和,E,表现为矮茎，只含有,D,或,E,表现为中茎，其它表现为高茎。现有感病矮茎和抗病高茎两品种纯合种子，欲培育纯合抗病矮茎品种。请回答：,（,1,）自然状态下该植物普通都是,合子。,（,2,）若采取诱变育种，在射线处理时，需要处理大量种子，其原因是基因突变含有,和有害性这三个特点。,（,3,）若采取杂交育种，可经过将上述两个亲本杂交，在,F,2,等分离世代中,抗病矮茎个体，再经连续自交等,伎俩，最终得到稳定遗传抗病矮茎品种。据此推测，普通情况下，控制性状基因数越多，其育种过程所需,。若只考虑茎高度，亲本杂交所得,F,1,在自然状态下繁殖，则理论上,F,2,表现型及其百分比为,。,（,4,）若采取单倍体育种，该过程包括原理有,。请用遗传图解表示其过程（说明：选育结果只需写出所选育品种基因型、表现型及其百分比）。,【,试题点评,】,本题重在考查各种育种方法比较分析。意在考查学生了解能力与综合利用能力。,第11页,答案,（,1,）纯,（,2,）低频性、多方向性,（,3,）选择纯合化年限越长矮茎,中茎,高茎,9,6,1,（,4,）基因重组和染色体畸变（染色体变异）,第12页,8.,（,广东卷，,3,）,某种兰花有细长花矩（如图），花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花传粉需借助含有细长口器蛾在吸食花蜜过程中完成。以下叙述正确是（）,A.,蛾口器特征决定兰花花矩变异方向,B.,花矩变长是兰花新种形成必要条件,C.,口器与花矩相互适应是共同进化结果,D.,蛾口器会因吸食花蜜而越变越长,【,试题点评,】,本题重在考查当代生物进化理论基本内容和共同进化观点。意在考查学生了解能力。,答案,C,第13页,9.,（,课标卷,，,32,）,假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于,A,和,a,这对等位基因来说只有,Aa,一个基因型。回答以下问题：,（,1,）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中,A,基因频率,a,基因频率为,。理论上，该果蝇种群随机交配产生第一代中,AA,、,Aa,和,aa,数量比为,，,A,基因频率为,。,（,2,）若该果蝇种群随机交配试验结果是第一代中只有,Aa,和,aa,两种基因型，且百分比为,2,1,，则对该结果最合理解释是,。依据这一解释，第一代再随机交配，第二代中,Aa,和,aa,基因型个体数量百分比应为,。,【,试题点评,】,本题考查了基因频率计算及对遗传中致死现象分析，意在考查考生提取信息并结合所学知识处理问题能力。难度适中。,答案,（,1,）,1,1,1,2,1,0.5,（,2,）,A,基因纯合致死,1,1,第14页,经过对近三年试题进行分析能够看出：,(1),多以选择题形式直接考查三种可遗传变异特点，以非选择题形式考查三类变异产生原因、特点及确认方法与相关试验分析。,(2),生物变异在育种实践中应用一向为高考热点，题型多为非选择题，考查内容多包括育种方法选择、育种方案设计、育种过程分析等，备考时应加大针对性训练，并重视育种方法归纳整合。,(3),生物进化考查多以选择题形式展现，考查重点包含自然选择学说、当代生物进化理论、基因频率计算、物种形成步骤及共同进化等，题目难度不大，多为基础送分题，强化记忆是备考关键。,第15页,2,、学情分析及二轮复习目标,第16页,二轮复习学生现实状况：,（1,）知识掌握方面主要对于细胞分裂过程及染色体行为、数目、,DNA,数目改变等多数学生基础就不行，假如再在这里面包括到基因突变、基因重组、和染色体变异之间区分，学生就很轻易混同；育种各方法灵活利用还不熟练；进化和物种形成相关概念辨析不清等。（,2,）,学生答题时较多出现审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范,等问题。,第17页,二轮复习目标,：,基于以上分析，我认为本专题二轮复习目标主要是以下几点：,(1),从发生时间、产生机理、结果、细胞分裂、与进化关系等几个方面比较几个变异类型。,(2),从原理、过程、优点、缺点等几个方面对比几个育种方式方法与应用。,(3),基因频率相关计算、隔离、物种形成与进化关系。,最终,让学生含糊清楚起来，缺漏填补起来，杂乱系统起来，形成系统化、条理化知识体系。,第18页,二 我,-,要怎么做,当我做好了准备工作，具备了掌舵能力时候，该怎么率领我水手们按照我预定航线往前行驶？,第19页,课时安排,4,课时,（,1,）第,1,课时：学生以二轮资料为依靠，在老师安排下，以题为线索归纳知识点，同时回归书本纠正自己存在语言不规范问题。突出以学生为主地位。（,2,）第,2,课时：老师率领学生以题为载体来进行知识整合和重难点突破。（,3,）第,3,课时：学生完成二轮资料配套限时训练，普通给,30,分钟左右做完，,1,0,分钟对答案、讨论。,（,4,）第,4,课时：老师评讲限时训练，,30,分钟左右，然后学生再消化总结，归纳错题。,第20页,外界环境条件,普遍性、低频性、不定向性、,随机性,产生新基因,减,四分体时期和后期,新基因,型,缺失、易位、倒位、重复,基因重组,基因突变,染色体变异,染色体变异,基因重组,1,、自主归纳、构建网络,种群,自然选择,隔离,生物多样性,第21页,考点一 变异类型辨析,在减数分裂时，每个四分体中非姐妹染色单体之间经常发生交换。试验表明，交换也能够发生在一些生物体有丝分裂中。如图为染色体之间交换两种模式，以下相关叙述错误是,(,),A,甲种变异交换是等位基因，,乙种变异交换不是等位基因,B,甲、乙两种变异均不会产生新基因,C,甲、乙两种变异在减数分裂和有丝分裂过程中都可能发生,D,甲、乙两种变异后基因中碱基正确种类和数目均没有发生改变,C,2,、知识整合、重难点突破,第22页,1,基因突变和基因重组判别,(1),若为体细胞有丝分裂,(,如根尖分生区细胞、受精卵等,),，则只能是基因突变造成；,(2),若为减数分裂，则原因是基因突变,(,间期,),或基因重组,(,减数第一次分裂,),；,(3),若题目中问造成,B,、,b,不一样根本原因，应考虑可遗传变异中最根本起源,基因突变；,(4),若题目中有,分裂,时期提醒，如减,前期造成则考虑交叉交换，间期造成则考虑基因突变。,2,三种可遗传变异中相关问题,(1),关于,“,交换,”,问题,同源染色体非姐妹染色单体间,交换属于基因重组；,非同源染色体间,交换属于染色体变异中易位。,(2),关于,“,缺失,”,问题,DNA,分子中,碱基缺失,属于基因突变；,DNA,分子中基,因缺失,属于染色体变异中缺失。,知识整合一,第23页,3,染色体变异与基因突变判别,(1),判别依据：光学显微镜下能观察到是染色体变异，不能观察到是基因突变。,(2),详细操作：制作正常个体与待测变异个体有丝分裂暂时装片，找到中期图进行染色体结构与数目标比较能够判断是否发生了染色体变异。,4,显性突变与隐性突变判定,(1),理论基础：受到物理、化学和生物原因影响，,AA,个体假如突变成,Aa,个体，则突变性状在当代不会表现出来，只有,Aa,个体自交后代才会有,aa,变异个体出现，所以这种变异个体一旦出现即是纯合子。相反，假如,aa,个体突变成,Aa,个体，则当代就会表现出突变性状。,(2),判断方法：,选择突变体与其它已知未突变体杂交，经过观察后代变异性状百分比来判断基因突变类型。,植物还能够利用突变体自交观察后代有没有性状分离来进行显性突变与隐性突变判定。,第24页,跟踪训练,1,以下相关生物变异叙述中，正确是,(,),A,三倍体植物不能由受精卵发育而来,B,观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生位置,C,在有丝分裂和减数分裂过程中，因为非同源染色体之间会交换一部分片段，造成染色体结构变异,D,低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极造成染色体数目加倍,C,第25页,跟踪训练,2,某男子表现型正常，但其一条,14,号和一条,21,号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体联会如图乙，配正确三条染色体中，任意配正确两条染色体分离时,另一条染色体随机移向细胞任一极。以下叙述正确是,(,),A,图甲所表示变异属于基因重组,B,观察异常染色体应选择处于分裂间期细胞,C,如不考虑其它染色体，理论上该男子产生精子类型有,8,种,D,该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常后代,D,第26页,考点二：生物育种,如图是植物育种几个方法，请据图回答相关问题。,(1),若采取杂交育种方法，以矮秆易感病,(ddrr),和高秆抗病,(DDRR),小麦为亲本进行杂交，培育矮秆抗病小麦新品种时，应从,_,开始选出矮秆抗病植株进行连续自交，,F,2,矮秆抗病小麦中能稳定遗传个体所占百分比为,_,。,(2),若要在较短时间内取得上述新品种小麦，可选图中,_(,填字母,),路径所用方法；其中,F,过程表示,_,。,(3),欲使小麦取得燕麦抗锈病性状，选择图中,_(,填字母,),表示技术伎俩最为合理可行。,F,2,1/3,E,、,F,、,G,C,、,D,花药离体培养,第27页,知识整合二,1,生物育种方法选择,(1),集中不一样亲本优良性状,杂交育种。,(2),集中优良性状，又缩短育种年限,单倍体育种。,(3),取得较大果实或大型植株或提升营养物质含量,多倍体育种。,(4),提升变异频率，,“,改良,”,或,“,改造,”,或直接改变现有性状,取得当前不存在基因或性状,诱变育种。,(5),实现定向改变现有性状,基因工程育种。,第28页,2,单倍体育种与杂交育种关系,第29页,3,多倍体育种原理分析,第30页,A,第31页,跟踪训练,2,以下实践活动包含基因工程技术是,(,),A,水稻,F1,花药经培养和染色体加倍，取得基因型纯合新品种,B,抗虫小麦与矮秆小麦杂交，经过基因重组取得抗虫矮秆小麦,C,将含抗病基因重组,DNA,导入玉米细胞，经组织培养取得抗病植株,D,用射线照射大豆使其基因结构发生改变，取得种子性状发生变异大豆,C,第32页,考点三生物进化,以下关于生物进化说法中，正确是,(,),A,长舌蝠和长筒花相互适应，共同,(,协同,),进化,B,生殖隔离是物种朝不一样方向发展决定性原因,C,盲鱼眼睛退化是黑暗诱导基因突变结果,D,物种形成能够不经过隔离,A,第33页,知识整合三,1,经过基因型频率计算基因频率,2,利用哈代,温伯格平衡定律，由基因频率计算基因型频率,3,隔离、物种形成与进化关系,(1),生物进化,物种形成：,生物进化实质是种群基因频率改变；物种形成标志是生殖隔离。,生物发生进化，并不一定形成新物种，不过新物种形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成基础。,(2),物种形成与隔离关系：,物种形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。,第34页,跟踪训练,1,一对等位基因,(F,、,f),位于常染色体上，经调查兔群中，雌兔基因型频率,FF(30%),、,Ff(60%),、,ff(10%),；雄兔基因型频率,FF(20%),、,Ff(40%),、,ff(40%),。假设随机交配，且后代生活力一致，则子代中,(,),A,基因型频率改变，该群体发生了进化,B,Ff,基因型频率为,52%,C,F,基因频率雌兔为,60%,、雄兔为,40%,D,雌兔、雄兔基因型频率不一样，进化方向相同,B,跟踪训练,2,以下相关遗传和进化叙述，正确是,(,),A,同种生物不一样个体之间经过生存斗争实现了共同进化,B,二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交所得三倍体西瓜是一个新物种,C,假如某种群数量大量降低，则该种群一定发生了进化,D,隔离是物种形成必要条件，其实质是基因不能自,由交流,D,第35页,3,、检测反馈,经过做限时检测就能够反馈学生掌握情况。限时检测我们要求是,最少每节要批改一个班,，这么就能了解有多少学生错？学生为何错？从哪个角度错？这么我们评讲起来就能有放矢，做到精讲少讲，提升课堂效率。,对于没有考查到知识点，我们尽可能在周考试题,(6+5),和理综试题选题时候去补充。,第36页,教学设计：经过例题分析,-,知识归纳整合,-,跟踪训练,-,反馈检测等过程，到达提升学生知识迁移、应用、获取信息、规范答题等方面能力。,以上基本教学思绪就是：经过,例题分析,-,知识归纳整合,-,跟踪训练,-,反馈检测,等步骤，到达提升学生知识迁移、应用、获取信息、规范答题等方面能力。,第37页,到了倒计时阶段，学生压力很大，尤其是很大一部分留守孩子，父母长久不在身边，他们心里是很需要人关心。我们每次作业上给一些勉励性话语，成绩不稳定时找他们聊聊，多给他们几个微笑，都能让他们感到老师关注和温暖。除了教他们怎样学习外，还请给他们补充一些精神粮食吧！,第38页,一我要做什么,研究考纲和近三年高考试题分析,学情分析和二轮任务,自主归纳、构建网络,知识整合和重难点突破,检测反馈,二我要怎么做,温馨提醒：好成绩需要好心态！,第39页,欢迎指导,谢谢,第40页,