八年级语文下册第二单元10组歌.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,组歌,第1页,情景导入,诗人有一颗敏感而多情心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物友好共处，组成生生不息美妙世界；同时，它们又闪烁着理性光芒，给人以启迪。,第2页,情景导入,第3页,作者介绍,纪伯伦（,1883-1931,）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯当代小说和艺术散文主要奠基人，,20,世纪阿拉伯新文学道路开拓者之一。作为哲理诗人和出色画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界先驱。上世纪,20,年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。,第4页,整体感知,朗诵课文，读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样感情。,第5页,分析课文,学习,浪之歌,（一）介绍散文诗特点。,散文诗不一样与散文，也不一样于诗歌，却又兼有散文和诗歌特点。从内容上看，它追求叙事描写完整性，从表示目标来看却有着强烈抒情性，再从表示形式上看，考究诗普通音韵之美，节奏之美。它有着奇特想象，有着高度抽象与概括，更有灼烈情感元素。散文诗是以散文形式表示着抒情诗内容,。,第6页,分析课文,（二）整体感知，把握形象。,老师范读朗诵,浪之歌,，学生听读想象画面，学生自读，小组展示。,思索：这首散文诗中“浪”形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你了解。,浪,如：热情洋溢浪 一往情深浪 无比忠诚浪 多情浪漫浪 温柔善良浪 痴情浪 缠绵浪 任性浪等,第7页,分析课文,海浪唱出了怎样歌？海浪是一个怎样形象？,难舍难分炽热恋歌；宽广博大人间情歌。,热恋中女性形象，这个女性形象有了更深喻意，海浪成了人间世界守护者。,第8页,分析课文,（三）细读课文，体会情感,小组讨论海浪和海岸关系，并思索这其中蕴含着作者怎么样情感。,答案：“海浪”是诗人化身，借助“海浪”形象，诗人表示了自己对祖国真挚感情和热烈衷肠。,第9页,分析课文,学习,雨之歌,（一）检验预习,尝试有感情地朗诵全文。,第10页,分析课文,（二）感知文本,自读课文，思索相关问题。,1.,雨是一个什么样形象？找出相关语句并回答。,它滋润万物，同时也把距离遥远事物联结起来（是云彩和田野传情信使）。有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。,雨，在作者笔下是一个贡献者和使者形象。作者以极大热情歌颂雨。,第11页,分析课文,2.,作者经过雨形象表示了怎样思想感情？,这些都说明雨是一个美好事物，是一个贡献者和爱使者形象。,第12页,（三）品味语言,品读诗歌，能够从语言、修辞方法和诗句展现画面等方面来谈。,（,1,）“于是清晨女儿把我偷去”,赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨宝贵。,分析课文,第13页,（,2,）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”,赏析：写雨以自己”哭“换来山河、花草欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水润物之功。,（,3,）“我从湖中升起，借着以太翅膀翱翔。一旦我见到漂亮园林，便落下来，吻着花儿芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木愈加迷人。”,赏析：把雨写成鸟形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物滋润，富有情味。,分析课文,第14页,（四）感受情感,整首诗歌，表现作者对自然、生活热爱对无私贡献者歌颂。,分析课文,第15页,拓展链接,积累相关“雨”诗文诗句。,、好雨知时节，当春乃发生。,、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。,、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。,、七八个星天外，两三点雨山前。,由“雨”形象，你联想到现实中哪些事物或人物？,“蜡烛、春蚕、父母、老师,”,第16页,要求利用“曾有多少次，当,时，我,；曾有多少次，当,时，我,；曾有多少次，我,”,句式来说一段话。,课堂练习,第17页,拓展延伸,教师向学生推荐纪伯伦,中其它三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求学生用旁批形式写下自己短评，并摘抄散文诗中佳句。,第18页,课堂小结,纪伯伦,组歌,与普通哲理诗一样，也采取拟人化手法，但又与普通哲理诗不一样，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容，难以被抽象为简单道理形象。在,里，海浪形象是一个博爱者形象，从中能够看到诗人自己影子，诗人是世间种种美好事物守护者。在,里，雨形象是一个贡献者和使者形象，它滋润万物，也把距离遥远事物联结起来。,第19页,课后作业,借助想象，利用第一人称，写一首小诗。,第20页,板书设计,第21页,