记叙文中语言描写的个性化.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,常用的人物描写的方法有：,（,）（）,（）（）,（）,肖像描写,动作描写,语言描写,心理描写,复习旧知识：,神态描写,有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请,裁缝、厨师、船老大、车把式,四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。,甲,：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”,乙,说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”,丙,接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”,丁,听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”,厨师的媳妇,“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么吆喝什么。”,语言描写，写出个性,记叙文之语言描写,迁安市夷齐中学 徐丽英,学习目标,:,1.,了解语言描写的重要作用。,2.,掌握运用语言描写的几种方法，使人物语言具有个性特点。,3.,留心观察生活，写作联系实际。,通过对人物,对话、独白及语气,的描写，以,表现人物身份、思想、感情和性格,的写作方法。内容有,个人独白、对话、几个人议论或交谈等。,语言描写,所谓语言要有个性其实就是,什么人说什么话。,老舍先生曾经举过这么一个例子：,一个,老实人在点烟没点着时，他会说：“唉，连根烟都没点着！”,一个,性情暴躁,的人呢，就不会这么说了，他会,把烟往地上猛的一摔，大叫道：“倒霉！”,1.,小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷,谁的名字也没你多。”,2.,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌,”,3.,公共汽车上，一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋,”,第一把钥匙：身份年龄联系法,人物的语言个性化，就是必须符合人物独特的,身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养,等，使读者闻其言便知其人。,阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？,双喜先跳下去了，在岸上说。,我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，,且慢，让我来看一看罢，,他于是往来的摸了一回，直起身来说道，,偷我们的罢，我们的大得多呢。,第二把钥匙：场合情境融入法,人物的语言描写还要注意,场合情境，,写出人物在,特定环境条件,下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时,即使是同一个人，同一件事，,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,你的语文课本不见了，在不同的情况下，你会怎么说呢？,课堂上,不见课本：,下课时,不见课本：,在家里,不见课本：,1.,玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”,2.,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，,瞪着眼，生气地问道,：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天,冷笑道,：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？”旁边的张小勇,做了个鬼脸,：“哈,，好凉快哟！”这一下,惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声,说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞的，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天,一跺脚,：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳,理直气壮,：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”老师,望了望四周,，说：“还有谁看见了？”,第三把钥匙：神态动作辅助法,语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。尤其写,人物对话,的时候，,不能只写人物说的话，,仿佛做笔录一样，要注意描写人物说话时的神态、动作，,不能总是“我说”“你说”“他说”，导致写出来的文章干巴、乏味。,第四把钥匙：标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。,“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。,“没有,”,我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我,”,我几乎听不见自己的声音。,万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。,“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”,1.,抓住人物的身份、年龄。,2.,符合说话时的场景情境。,3.,通过神态动作的辅助。,4.,借助标点符号来增色。,人物语言描写的个性化,鲁迅先生说：“只摘出,各人的有特色的谈话,来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。,按,说话人在句中的位置,，语言描写有以下四种基本形式。,一、说话人在前，话语在后，“说”后用冒号。,如，,他们齐声说：“,请看！新衣服缝好了！”,二、话语在前，说话人在后，“说”后用句号。,如：“一点也不错。”,所有的骑士都说。,三、说话人在中间，前后都有说话内容，“说”后用逗号。,如：“现在请皇上脱下衣服，”,两个骗子说，“,好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”,四、只有话语，说话人不出现，但可根据语境推知。,如,：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”,标点提示：,试卷发下来了，你成了家中最不幸的一位，英语测试比,60,分多一点，你不佳的成绩，引起了爸爸妈妈下面的对话：,爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”,妈妈：“不就一次考试嘛，用得着对孩子发这么大的火吗？看把孩子给吓的！”,爸爸：“再考这么点分，那就别念了。”,妈妈：“孩子，是不是题太难了？”,爸爸：“题难？别人怎么能考九十多！”,妈妈：“那是不是发挥不好啊？”,爸爸：“主观不努力，客观找理由！”,妈妈：“那是最近生活没跟上？”,爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上？”,妈妈：“是不是班不好？”,爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”,妈妈：“下次考好不就行了吗，快给爸爸下个保证。”,（一）,（二）,早晨，进入教室。教室里已经一片忙碌,各科课代表正在催收各科作业,根据提供的情境，结合生活中的经历，,展开合理的联想与想象,，运用这节课学习的语言描写技巧来补充扩写其中一个场面。,写作提示：,1.,场景一：爸爸与妈妈的态度有什么不同？“我”有什么反应？,2.,场景二：各科课代表的态度一样吗？同学们的反应呢？抓住几名典型来写。,3.,灵活运用四种语言描写技巧。,校园三部曲之晨曲篇,早上，兴冲冲地进入我们的教室,802,，发现教室里正是沸腾一片。原因嘛，自然是每天必不可少的交作业。瞧，尽职尽责的数学课代表是个男生，正按人头收作业，嘴里一遍遍地飞快重复：“数学数学，快点都交上,”,可惜数学都完成的少啊，他只得收了一圈再走一圈。“哎哎哎，快点把语文都放到桌上，我要收了啊,”,大嗓门的语文课代表进屋一嗓子，简洁又高效。同学们可忙活了，刚到座位上，来不及坐下，就要赶快在书包里翻找“战果”。,这两科还没忙完，英语课代表站在位上又发话了，催促中还有赤裸裸的威胁：“英语作业再不给我，你们就自己去找英语老师，别想让我再去”,当然，并不是所有的同学都会乖乖地交作业。你看，有调皮的男生正嚷着：“我要先去值日喽，作业？等等吧,”“,哎，我要先去厕所，回来我再交作业”，还有的同学“临阵磨枪”：“等等我，我一会儿就写完啦”，说完便拿过了同桌的英语作业“参考”,我们一天的生活，就在这样热闹的晨曲中拉开了序幕,英语成绩出来了，我只考了比,60,多那么一点点。,回到家时，家里很安静，爸爸正在看电视，妈妈正在准备晚饭。我走到爸爸跟前，把试卷递了过去，“爸，英语老师说让你签字。”我不敢看爸爸的脸，低头盯着自己的脚尖。,“这次就考了这么一点，你上课都干什么了！”爸爸一下将试卷摔在桌上，大嗓门吼了起来。我一抬头，他正严厉地盯着我，我悄悄往后挪了挪脚。,“不就一次考试嘛，用得着对孩子发这么大的火吗？看把孩子给吓的！”妈妈边擦着手边从厨房里走了过来，大概是听到了动静，担心爸爸对我动手。,爸爸的声音低了些，但仍是气鼓鼓的：“再考这么点分，就别给我念了！”说完，又用他那大眼睛狠狠地瞪了我一眼。,妈妈赶紧岔开话：“是不是题太难了啊？”,“,题难？那别人怎么能考九十多！”爸爸的质问又来了。“那是不是发挥不好啊？”妈妈还在为我努力，我心里感觉有些对不住妈妈。“主观不努力，客观找理由！”爸爸可不是那么容易被说服的。,妈妈细心问道“那是最近生活没跟上？”,“衣来伸手，饭来张口，还没跟上？”爸爸的语气还那么强烈。,“是不是班不好？”妈妈又说。,“不说自己教子无方，还怨老师教学无方。”爸爸更加不满了，可似乎已经不再那么针对我了。妈妈赶紧又说道：“下次考好不就行了吗，快给爸爸下个保证。”我心里终于松了口气,细心观察，写出与众不同的文字,只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于它事物的不同之处，把握住此事物的典型特征，这样我们的作文才会显出自己的特色。,在写作中，尽情展示自己的才华,老师寄语,