马说讲课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,伯乐相马的故事,导入新课,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上,去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,学习目标,1,、能通读全文。,2,、能疏通文意。,韩愈（,768824,）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈,，所以后人又称他为,韩昌黎,。贞元八年（,792,）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（,802,）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。,作者简介,韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦 两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八大家”之首。,韩愈的作品的作品收在,昌黎先生集,里。,唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙、。,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了,10,年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇,马说,的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。,写作背景,“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马,说,”即谈马、论马。,文体介绍,朗读指导,1,、流畅朗读：注意生字，注意断句。,2,、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。,3,、朗读形式：个别朗读，集体朗读。,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，只辱于,/,奴隶人之手，骈死于,/,槽枥之间，不以,/,千里称也。,马之千里者，一,食,/,或,/,尽粟一石，,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也，虽有,/,千里之能，,食,不饱，力不足，才美,/,不外,见,，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也？,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其材，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之，曰：“天下,/,无马！”呜呼！其,/,真无马邪？其,/,真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,故,虽,有名马（）,虽,有千里之能,（,）,虽,即使,虽然,食,一,食,或尽粟一石（）,食,马者（）,食,不饱 （）,顿,同“饲”喂养,吃,策,之不以其道（）,执,策,而临之曰（）,策,驱使，鞭打,马鞭,不,以,千里称也（）,策之不,以,其道（）,以,用,按照,一词多义：,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,译文,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马,!”,唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊,!,当堂训练：,一、找出本文的通假字并解释。,二、翻译重点语句。,1,、故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,2,、一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。,3,、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,4,、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,5,、其真无马邪？其真不知马也。,学习目标,1,、理解分析课文。,2,、体会作者寄托在文中的思想感情。,第一层（第,1,段）,说明伯乐对千里马命运的决定作用；,第二层（第,2,段）,揭示千里马被埋没的根本原因；,第三层（第,3,段）总结全文。,嘲讽策马者。,整体感知,自学指导一,1,、课文提出的中心论点是什么？突出强调了什么问题？,2,、千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,3,、找出句子说明千里马被埋没的原因。,4,、找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？哪句话能揭示全文的主旨？,5,、文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？,1,、课文提出的中心论点是什么？突出强调了什么问题？,摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,自学指导一,2,、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，,骈死于槽枥之间”。,3,、找出句子说明千里马被埋没的原因。,说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。,4,、找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？哪句话能揭示全文的主旨？,千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”,5,、文中以,“,伯乐,”,、,“,千里马,”,、,“,食马者,”,各比喻哪几类人？,“伯乐”,比喻善于识别人才，知人善用的有识之人,“千里马”,比喻的是有才华、有才能的人,“食马者”,比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至,于埋没人才、摧残人才的统治者。,自学指导二,1,、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？,2,、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？,1,、意图,：,揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。,2,、情感,：,抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情,。,马说,中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,自学指导三,积累有关马的成语：,马不停蹄、马到成功、马首是瞻、,马放南山、马瘦毛长、一马平川、,走马观花、快马加鞭、马革裹尸、,龙马精神、指鹿为马、千军万马、,万马奔腾、老马识途、天马行空。,拓展延伸,1,、,马说,是一篇 ，作者,（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。,2,、,马说,的作者字 ，唐代著名,家，他的著作收在,里。,杂文,唐朝,韩愈,托物寓意,退之,昌黎先生集,文学,当堂训练,3,、揭示文章主旨的句子是,4,、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是,5,、千里马的才能被埋没的直接原因是,用原文回答,其真无马也？其真不知马也。,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥,之间，不以千里称也。,食不饱，力不足，才美不外见，,且欲与常马等不可得。,6,、,文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是,、,、,。,人才,能识别人才的封建统治者,愚妄浅薄的封建统治者,古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。,名句积累,三十功名尘与土，,八千里路云和月。,岳飞,满江红,咏怀,先天下之忧而忧，,后天下之乐而乐,。,范仲淹,岳阳楼记,天生我材必有用，,千金散尽还复来。,李白,将进酒,作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,