初中二年级语文上册第四单元第二课时课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,紫藤萝瀑布,宗璞,写景散文,教学目标,1.,把握文章脉络，理解文章主旨。,2.,学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。,3.,掌握借景抒情，托物言志的写作手法。,4.,了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。,比喻手法,紫藤萝瀑布,作家作品,宗璞（1928），当代女作家，原名冯钟璞。,她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。,她的散文情深意长，隽永如水。,主要作品,:,中短篇小说,知音,、,红豆,等，散文集,丁香结,。,中篇小说,三生石,，获全国优秀中短篇小说奖。,本文选自,铁箫人语,。,写作背景,你知道作者为什么要写藤萝吗？,宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。,在“文革”结束的,1982,年5月，作者的小弟弟又身患绝症。,作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，,由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好,，于是在其弟病逝前写成此文。,字词注音,迸溅 挑逗 沉淀 花苞,瀑布 伫立 枯槐 伶仃,忍俊不禁 仙露琼浆,课文朗读,朗读指导：,长,句的停顿要得当；,朗读的节奏要缓急适当；,注意朗读的语气、语调；,注意句子的重读；,读准字音，注意感情。,合作探究,停住脚步,伫立花前,加快脚步,看花,忆花,悟花,繁花似锦，内心愉悦,回忆往事，遗憾悲痛,感悟生命,，,精神,振奋,行踪,词语,感情变化,1,、,找出“我”观赏紫藤萝瀑布的,行踪,的词语。作者的,感情,发生了怎样的变化？,层次,(16),(79),(1011),合作探究,2,、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。,作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。,全文主旨,合作探究,合作探究,3,、,作者是怎样描写紫藤萝花的,？,赏,花,花瀑,花穗,花朵,色彩,形状,姿态,一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫,就像迸溅的水花,像一条瀑布，从空中,垂下,一朵接着一朵,仿佛在流动，在欢笑,彼此推着挤着,整体,局部,香味,淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。,合作探究,4.,文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？,用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成,对比,，突出了现在花的生气盎然。,用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成,类比,，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。,为下文作者抒发人生感悟作,铺垫,。,合作探究,5,、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？,“,停住了脚步,”,是指被紫藤萝的旺盛所吸引。,设置悬,念,。,“,加快了脚步,”,是被紫藤萝的生命活力所,感染,，并转化为前进的动,力。,照应开头。,首尾呼应,，,使结构,完整严谨，,深化主题,。,6,、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？,本,文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞,美生,命的顽强和美好,，借用,花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。,紫,藤,萝的衰盛变化,自己家庭的衰盛变化,人,生,哲理,借,景抒情,（托物言志）,借景抒情,：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。,紫藤萝败落,家庭不幸小弟病症,紫藤萝盛开,生命的顽强和美好,写景,感悟,合作探究,人生感悟,美,一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。,生,命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。,有,生命，就有希望。,生,命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长,久。,深情齐读课文,语言欣赏,你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。,本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并用,“我欣赏,_,这一句，它运用,_,修辞手法，生动形象的写出了,_”,的句式进行赏析。,语言欣赏,1,、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。,语言欣赏,2,、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。,“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。,语言欣赏,3,、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。,语言欣赏,4,、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。,花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。,作者,运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受,通感,，,是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，,借联想引起感觉转移，“以,A,感觉写,B,感觉”，,从而起到强烈的艺术感染作用。,语言欣赏,5,、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！,这句话连用“挨、接、推、挤”几个,动词,，运用,拟人,的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。,语言欣赏,6,、“,我在开花！”它们在,笑。“,我在开花！”它们嚷嚷。,用,反复,和,拟人,的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。,语言欣赏,揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩,比喻、拟人、,对比,（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）,等,修辞方法,的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹。,课外延伸,1.,人,们往往赋予花木以象征意义,荷花,牡丹,康乃馨,百合,郁金香,梅花,菊花,向日葵,象征神圣纯洁,象,征清白、纯洁高尚,象征,富贵,象征坚韧自强,象征,母爱,象征幸福,胜利,象征朝气阳光,象征高洁,课外延伸,2.,请,你欣赏任一种植物,，发,挥联想，想想产生,了哪,些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。,向日葵,白杨树,生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳,香。,愿你的生命盛开如花,