紫藤萝瀑布梁1.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,紫藤萝瀑布,“,紫藤萝”简介,紫藤萝，豆科，高大木,质藤本。奇数羽状复叶，成,熟后无毛。春季开花，蝶形,花冠，青紫色，总状花序，,产于我国中部，供观赏，花,含芳香油；茎皮纤维可织物；,果实、根入药医用。,宗璞,冯宗璞,一、作者介绍,宗璞，当代著名女作家，著名哲学家冯友,兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统,文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特，,这为她以后的写作奠定了基础。她的散文情深,意长，隽永如水，有大家之气。,代,表作,:,小说,红,豆,、,弦上的梦,、,三生石,等。,本文选自,铁箫人语,二、速读课文，掌握词语读音和意义,1、注音,辉煌（,hu,ng,）,紫色（,z,）,迸溅（,b,ng,）,挑逗（,ti,o,）,嚷嚷（,r,ngr,ng,）,琼浆（,qing,）,花苞（,b,o,）,绽开（,zh,n,）,伫立（,zh,）,凝望（,n,ng,）,笼罩（,lng,）,枯槐（,hu,i,）,伶仃（,l,ngdng,）,稀零（,x,）,遗憾（,y,）,盘虬（,qi,）,酒酿（,ni,ng,）,忍俊不禁（,jn,）,2、,解释下列词语,辉煌光辉灿烂。,发端开端、开始。,挑逗招引，引逗。,伫立长久地站立。,伶仃孤独。,盘虬盘曲的龙、躺卧的龙。,凝望把目光集中起来远远地看。,稀零稀疏、零落。,忍俊不禁忍不住笑。,仙露琼浆泛指美酒。,朗读指导：,读准字音，注意感情。,停顿语气语调要得当；,节奏要缓急适当；,朗读比赛,选择喜爱的一节，看谁读得好！,三、概括段意，分辨线索，理清思路,概括段落大意：,1、看看课文开头几段中,1）哪几段观察和描写眼前所看到的紫藤萝的花况？,2）哪几段通过插叙回忆和描述多年前的紫藤萝长势和遭遇？,2、看看课文后面几段中,1）哪些段落由紫藤萝的命运联想到自己和亲人的不幸遭遇？,2）哪些段落又回复到观察和描写眼前所看到的紫藤萝？,3,）哪个段落是集中而鲜明地谈对藤萝和人生的共同之处的感悟的？,分辨叙事线索：,3、由此看来，本文有两条线索：,1）明线是什么？暗线是什么？,2）两条线在哪一段开始交织？,观察描写,眼前的花况,2,-,6,回忆描述,往昔的花况,8,插叙,睹花思人,7,观察描写,眼前的花,9,明线,暗线,感悟花与,人生的共,同之处,10,理,清,写,作,思,路,四、找出作者的心境、感触和感悟：,1、阅读第,7,段：,1,）作者由眼前的花，突然联想到什么？,2,）作者在观赏眼前的紫藤萝花、联想,病重的弟弟时心态发生什么变化？,“,流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的,焦虑,和,悲痛,，那是关于,生死谜、手足情,的。,”,并带来,“,精神上的,宁静,和,喜悦,”,2,、阅读第,8,段：,3,）看着眼前的紫藤萝，作者“忽然记起,什么？插叙了什么？,忽然记起十多年前家门外的紫藤,萝，花的被砍、稀落和枯萎,4,）在对照今昔的长势迥异的紫藤萝后，,作者对命运和人生有什么感悟？,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。,3,、阅读第,9,、,10,段：,谈谈作者感情的变化,五、梳理：,观察描写,眼前的花况,2,-,6,、,9,回忆描述,往昔的花况,（家境）,8,插叙,想到弟弟,感悟花与人生的共同之处,10,宁静喜悦,焦虑悲痛,振作向前,面对现在的紫藤萝和回忆往昔的紫藤萝瀑布，作者为什么会有这些心境、感触和感悟？，对生命有那样的感悟？,六、理解作者的心境、感触和感悟：,背,景,介,绍,宗璞一家在文化大革命中,深受迫害，,“,焦虑和悲痛,”,一,直压在她的心上，本文写于,19,82,年,5,月，当时作者的小弟身,患绝症，作者非常悲痛。,1982,年,10,月作者小弟病,逝作者徘徊于庭院中，只见到一,株盛开的藤萝。,理解：“生死迷、手足情”,补充,：,“,小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方。,”,但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。冯友兰先生在挽联中称赞这位儿子,“,能娴科技，能娴艺文，全才罕遇。,”,这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：,“,那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。,”,1）本文写于其弟病逝前。,1982,年，作者,的小弟弟身患绝症，作者异常焦虑和悲痛。,“,生死谜、手足情的,”,和,“,这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,”,指的就是这件事。她由花的茂盛、枯萎联想到弟弟的健康与疾病。,1966,年,1972,1976,1982,十年浩劫,改革开放,紫藤萝花盛开,像瀑布,花稀落，拆花架改种果树,花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照,2）作者十几年前种过紫藤萝，而且跟这被,毁的紫藤萝一样，,她和家人,在,“,文革,”,中也,深受迫害，于是,触物伤怀,，,“,忽然记起十多,年前家门外的紫藤萝,”,。,由花及人章法,背,景,介,绍,粉碎,“,四人帮,”,3,）作者在描写眼前的花、回忆昔日的花、联,想病重的弟弟时，为什么紫藤萝瀑布能,“,带,走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,”,，,并,带来,“,精神上的宁静和喜悦,”,？,因为作者看到，以前被毁的紫藤萝，现在居然苏生了，并且长得像瀑布那么茂盛。所以她完全有理由相信，病重的弟弟也能像紫藤萝那样有顽强旺盛的生命力，是能够恢复健康的。想到这，紫藤萝,“,带走了焦虑和悲痛,”,，化作了,“,宁静和喜悦,”,。,在对照今昔的长势迥异的紫藤萝后，作者,对命运和人生有什么感悟？其中包含什么哲理？,作者感到,“,花和人都会遭到不幸，但生命的长河是无止境的。,”,作者由紫藤萝的盛衰及其生命的顽强美好联想到自己遭遇的沉浮和弟弟的死生，感悟到花和人同样会遭受厄运，命运多变，但厄运过去,，,就是美好的新生活,。,生命是永恒，要对生命的美好和长久，保持坚定的信念。,（这是文章的哲理和中心）,4,）把握作者的感悟，理解文章中心。,十多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现自然界生命,的顽强。,生命虽然短暂，也会有各种不幸，如：小弟身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。,紫藤萝,人类,七、掌握本文的章法,1,、明线写花，暗线写人，两线交织，,由花及人，睹物思人。,2,、,借景抒情，托物寄意，寓情感、哲,理于景物之中。,本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。,联想,家庭、弟,弟的遭遇变化,借,景,抒,情,观察描述,紫藤萝,今昔的衰盛变化,感悟,树与人的共性,赞美,生命顽强美好,八、结尾一段的,“,浅紫色的光辉,”,、,“,浅紫色的芳香,”,、,“,不觉加快了脚步,”,分别和前文哪些段落前后呼应？为什么会由,“,不由得停住脚步,”,变成,“,不觉加快了脚步,”,？,“,浅色的光辉,”,与（26）段照应，,“,紫色的芳香,”,与第八段开头照应。,“,不觉加快了脚步,”,与第一段照应。,由,“,不由得停住脚步,”,到,“,不觉加快了脚步,”,，是因为，作者原本只是被花儿吸引而停下来，现在，经过赏花，领悟了人生哲理，由焦虑、悲痛，变得乐观、坦然，所以轻松的加快了脚步。,首尾呼应章法,前后照应章法,3,八、学习写景状物，领悟写花的,角度,、,手法,、,顺序,、,目的,和,好处,本文写景状物，即描写由紫藤萝这种植物的花所构成的自然景色。,1、阅读（25）段，思考：,作者从哪些方面、用什么技巧去描写那一片紫藤萝树的花瀑，写出紫藤萝花瀑的什么特征？,注意描写的角度、手法、目的和好处？,色,：,形,：,态,：,一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅,上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见,其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串,挨着一串，一朵接着一朵。,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。,在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。,作者从长势、色彩、情态、气味等方面，写花的数量、密度和颜色等特征。,花瀑,花串,2、阅读第6段，思考：,作者从哪些方面，用什么语言、修辞和章法技巧去描写每一穗,、,每一朵紫藤萝的花,，,写出紫藤萝花穗和花朵的什么特征？,小结：（26）段整体上按什么次序描写紫藤萝的花呢？,这几段，以从整体到局部的次序描写紫藤萝花。,“,每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。,”,花穗色彩的深浅变化,“,像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,”,花的形状,“,淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。,”,花的香味,花穗,花朵,3、阅读（89）段，思考：,这两段整体上按什么次序、从哪些方面、用什么语言、修辞去描写往昔的和眼前的紫藤萝花前后十多年的变化？,这两段，按时间顺序描写紫藤萝前后多年,的变化。作者从长势、数量、栽植历史等方面描写记忆中的紫藤萝的稀落、伶仃、稀零，描写出眼前的紫藤萝的旺盛、茂密、粗壮。,1.,只是深深浅浅的紫，仿佛,在欢笑，在不停地生长。,动词,“,欢笑,”,本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，写出了紫藤萝花瀑欢快活泼地生长的情态和动态。,答题模式：（拟人）,本来用来写人，这里用来写,，把,拟人化，人格化地写出了,。,九、品味语言,2.,紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光挑逗。,动词,“,挑逗,”,本来用来写人，这里用来写花,，,把花拟人化,，,写出了紫藤萝花银光闪烁，并与阳光交相辉映的色彩特点。化静为动。,3.,花朵儿一串,挨,着一串，一朵,接,着一朵，彼此,推,着,挤,着，好不活泼热闹,!,动词,“,推,”“,挤,”,、形容词,“,活泼,”“,热闹,”,本来用来写人，这里用来写花的动态，把花拟人化，写出了紫藤萝花串和花朵排列的紧密。,4.,“,我在开花！,”,它们在笑。,“,我在开花！,”,它们嚷嚷。,本来，只有人才能说话、欢笑和嚷嚷，,这里用来写花，把花拟人化，写出紫藤萝开,花时的甜蜜感、幸福感。,答题模式：,（比喻）,本来用来形容,，这里用来形容,，,，生动形象地写出了,。,1.,从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下,，,不见其发端，也不见其终极。,瀑布本来形容水，这里用来,比喻,紫藤萝花瀑，,夸张,而又形象地表现了长长的花瀑从高处飞泻下来的不凡气势。,“,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。,”,也隐含了生命的绵延长远。,2.,每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,帆和舱本来用于形容船，现在用来,比喻,花瓣和花萼，形象生动地写出了绽放的花朵、含苞的花蕾和饱满的花萼的形态与情状，间接抒发作者的喜悦心情。,3.,淡淡的芳香,梦幻一般轻轻地笼罩,着我。,梦幻本用来形容某种心理状态，这里用来形容花香，生动形象地表现出弥漫在作者周围的花香的幽淡、缥缈、轻柔、朦胧。,是幻觉感受。,作者,运用,通感,手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受。,版书：,停住脚步,繁盛、相挨接（长势）瀑布,花瀑淡紫、泛银光（色彩）条幅,欢笑活泼热闹（情态）思人感怀,观,花穗上盛开下待放（形状）带走焦虑悲痛,花,上浅下深像沉淀（色彩）带来宁静喜悦,花朵花像船帆带船舱（形状）,像忍不住的笑容（情态）,紫色香气如梦幻（气味）,忆,昔：花朵伶仃，花架被拆（身世）人会遇到不幸,花,今：盛密，像瀑布遮枝干（长势）生命没有止境,加快脚步,观花：由整体到局部，忆花：由昔到今，写花：比拟、化静为动。,结构：首尾呼应。,整,体,局,部,伫,立,花,前,悟花,版书：,停住脚步,繁盛、相挨接（长势）瀑布,花瀑 淡紫、泛银光（色彩）条幅,欢笑活泼热闹（情态）,观 上盛开下待放（形状）,花,上浅下深像沉淀（色彩）,花像船帆带船舱（形状）,花朵 像忍不住的笑容（情态）,紫色香气如梦幻（气味）,忆花往昔：花朵伶仃，花架被拆（身世）,观花 今天：盛密，像瀑布遮住枝（长势）,加快脚步,花穗,伫,立,花,前,观察下面两幅图片，思考：,从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？,这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。,明确,课外延伸,1.,人们往往赋予花木以象征意义,荷花,牡丹,康乃馨,百合,郁金香,梅花,仙人掌,向日葵,象征神圣纯洁,象征清纯高洁,象征富贵,象征坚韧自强,象征母爱,象征幸福胜利,象征朝气阳光,象征不怕艰险厄困,二、辨识体裁,这是一篇,写景状物抒情的散文,。它一方面写景状物，即描写眼前紫藤萝的美丽形态和旺盛长势，回忆它过去的生长情况；另一方面睹花思人，抒发自己由紫藤萝引发的对人生的感悟。,一篇抒情散文能否只是写花而不迁移到写,相关的人和事？能否不借花和人的遭遇寄寓一,定的人生哲理？写作积累。,作业：,1、简介宗璞和冯友兰,2、注音、解词,3,、概括段落大意，梳理作者思路。,4,、分辨明暗线索：为什么作者一会儿写现,在或过去的花况,，,一会儿回忆自己和家人以,前或现在的遭遇,，,把写花和写人交错在一起,？,5,、学习作者描写紫藤萝的技巧,1）用什么顺序描,写花的形态、结构和长势？,又用什么顺序写花的生长历程和遭遇？,2）从哪些角度描写花？写花的哪些特征？,3）用哪些修辞方法描写花？按答题模式举例品味一下其优美的语言。,5,、说说作者为何由紫藤萝想到弟弟，并说紫藤萝,“,带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,”,，并带来,“,精神上的宁静和喜悦,”,？,6,、,“,花和人都会遭到不幸,，,但生命的长河是无止境的。,”,这句话所包含的哲理。,7,、完成精析精练,P13P14,的练习。,