记叙文怎样才能写得充实具体.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记叙文怎样才能写得充实具体,习作展示,忘不了老黄,老黄是头全身深黄色的老牛，性子慢，身体较,瘦。他是我去年暑假到外婆家认识的。,放牛的地方是我从没去过的梯子崖，很高。,父亲,给了我一节青竹条，指了指路，说：“就到崖,上去放吧！”我看了看老黄，又看了看崖，一脸茫,然和恐惧。父亲又说：“跟着老黄走吧。他经常到,崖上吃草，认得路，不会有危险，天黑就回来。”,现在想起来人有些害怕，把一个孩子交给一头 牛，交给荒蛮的荒山，父亲竟是那样的放心！,我跟在老黄的后面。上山时，我人小，爬的很慢，远远地落在老黄的后面，我害怕追不上它，害怕迷路，很快汗就湿透了衣服。我甚至怀疑父亲是不是真的爱我，但我注意到了，每当到了拐弯的地方，老黄就会回头看我。在它眼中，我仿佛 就是一头小牛儿，时刻需要它这头老牛的悉心照顾。我有点信任和喜欢它了。,先前的害怕和不满不知到哪儿去了。,回家的时候，我不小心在一个石阶上摔了一跤，伤了膝盖，锥心的疼让我只能斜坐在石阶上。天快黑了，怎么办？这时，老黄走了过来，低下头，用鼻子嗅了嗅，然后走下坎，后脚弯下来，牛背刚好能让我够着。我明白了，老黄是要驼我回家。骑在牛背上，看着夕阳西下，我就像一个骑在神牛上的快乐天使。,秋天，我该上学了。我离开了梯子崖，离开了老黄，尽管舍不得。,寒假，我回到外婆家，老黄却死了。我心里酸酸的。,啊,老黄，我永远忘不了你！,一、概括内容具体化,五、显示过程动作化,四、观察角度多样化,三、自然景物人格化,六、心理描写多样化,七、共性特征个性化,二、抽象概念形象化,（一）概括内容具体化,例,1,有个小银元掉在地上。,有,个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。（陀思妥耶夫斯基,）,方法指导：具体形象步步追问想象延伸局部细写,步步追问：小到什么程度？怎么个,瘦法？穿得怎么个差法？,练习,1,我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。,我看见一个小姑娘，只有 八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。,学生作品展示,我走后不久，他止住了哭泣，蹲下身子，用他那瘦弱的小手抚摸着折断了的翅骨和被我踏扁了的风轮。突然，两颗豆粒般大小的泪珠从眼眶里滚了出来，嘴里还自言自语的说着什么。米诗雨,（二）抽象概念形象化,名篇一得,：老舍,在烈日和暴雨下,“,六月十五那天，,天热得发了狂,。”,“,太阳,一出来，地上已经像下了火。一些似云非云的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有,”,“,街上的柳树,像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。,马路上,一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。,狗,趴在地上吐出红舌头，,骡马,的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化,”,比较看你喜欢哪一个,1、在清澈的水中，有两只可爱的小鸭子，他们你追我赶的嬉戏。,2、在清澈的水面上，两只淡黄色的小鸭子在自由自在地游着，他们看上去很悠闲。,3,、在平静的水面上有两只小鸭子，它们全身有细细的绒毛和灰白相间的花纹，它们追来追去，像两个无忧无虑的孩子在嬉闹。,4,、水平如镜的湖水中，有两只天真活泼的小鸭子，就想两只小毛球浮在一块大玻璃上。,在,水里,，有两只,小鸭子,游来游去的,玩耍,。,方法指导,怎样做到由不具体、不生动到具体、生动，可遵循如下程序,:,1.,“有什么”是叙述，它所起到的作用是把描写对象、,主人公叙述准确,。,2.,“怎么样”是刻画、描摹，它起的作用是“清楚、细致”。,最好要从多个方面、多个角度来描写对象、主人公的特征、动作、细节。,3.,“像什么”是,比喻,，它的作用是使描写变得形象。,4.,复杂场面中,重点内容要详写,。,1,、清晨，在宁静美丽的湖边，挺立着许多风车，他们张着巨人般的手臂，像是在迎接远方的客人。,2,、在辽阔平原的河边，一排像巨人般的风车。微风轻轻地吹来，风车慢慢地挥舞着他那巨大的手臂，好像要翩翩起舞的样子。,3,、在一望无际的草原的尽头上，有一条平静的小河，小河旁边竖立着一排古老的风车。他们的手臂迎风舞动，好似一个个强壮的武士在保卫着家乡，又像一排迎客松在迎接贵宾。,4,、这是一个遥远的国度，一个人间乐园，辽阔的草原一眼望不到边。灰暗的天空下，寂静的小河边，有一排风车，他们静静地伫立在那里，不知过了多少年，这里没有一个人的影子，没有机器的声响，红瓦的颜色淡了，曾经挥舞过的手臂也不再那么有力了，只有大自然的神韵依旧，在夕阳晨风里，孤独的风车，在诉说着一个个古老的传说。,练习扩写：,清晨，,湖边,立着,很多风车,（三）自然景物人格化,方法指导,写景,，,首先要,抓住景物的特点，,其次，,明确写景的目的,，写景,抒情,，当重在想象之景，,重在情绪之景。,有了合理的想象和作者情绪的调遣，比喻、拟人等修辞方法的运用才有所依托,。,名篇一得,：老舍,济南的冬天,最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。,习作片断,：,那辽阔的大草原上点缀着无数的野花，犹如那闪烁的星星在银河中那样醒目动人。而花的香气更是沁人心脾，那浓烈的香气恐怕十里之外也能闻到吧！那零碎的花瓣上都有着晶莹的露珠在游动，那是花朵们为自己娇艳动人却无人欣赏而落下的泪吗？崔璇,夜幕降临，天幕上撒满了晶莹可爱的星星，与那奶白色的明月相融合。那如轻纱般柔和的月光撒在静谧的大地上，无疑是自然界中少有的景象。王红霞,名篇一得,刘白羽,写于上个世纪六十年代的,长江三峡,，以,工笔描绘了三峡的山形水势，草木云霞，可是这种传统的写法,到了,余秋雨,手里就被完全打破了，他写得虽然也是三峡，但,全篇几乎没有一笔实写三峡，,想想也是啊，今天即使没有到过三峡的人大概也早从平面媒体或屏幕上目睹过它的气势和风采，再穷尽笔墨描绘其形也确无多大必要，读者需要知道的是你心中独特的三峡。即使同样是写有关三峡的历史人物，两文的笔法也迥乎有异。,刘文中有一段是这样写的：“十一点十五分到秭归。秭归是屈原的故乡。后来屈原被流放到汨罗江，死在那里。,急流刚刚滚过，前面有一奇峰突起，江水沿着这山峰右面流去，。山峰左面去游出现一条河流，原来这里就是王昭君诞生的香溪。”,而余文是这样写的：“船外，屈原的故里过去了。也许是这里的奇峰交给他一副傲骨，这位比李白老得多的疯诗人长剑佩腰，满脑奇想，纵横中原，问天索地，最终投身汨罗江，一是把那里的江水，也搅起了三峡的波涛。船外，王昭君的家乡过去了。也许是这里的急流把这位女子的心扉冲开了，顾盼生风，绝世艳丽，却放着宫女不做，甘心远嫁草原匈奴，终逝他乡。她的惊人行动，是中国历史也疏通了一条三峡般的险峻通道。看来，从三峡出发的人，无论是男是女，都是怪异的。都会卷起一点漩涡，发起一些冲撞。他们都必须有点叛逆性，而且都是叛逆的瑰丽惊人。”,（五）显示过程动作化,方法指导,：,所谓动作细节描写，顾名思义，就是对人物细小的动作的描写。,进一步讲，描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来突显人物的个性特征,思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，就是“于细微处见精神”,名篇一得,朱自清在,背影,一文中记叙了当年他和父亲在浦口东站,相别的情景：“我说道，爸爸，你走吧。他往车外看了看,说：我买几个橘子去。你就在此地不要走动。我看那边,月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过,去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。,我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，,蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿,过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上,面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的,样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看,时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘,子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边,时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放,在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似,的，过一会说：我走了，到那边来信！我望着他走出去。,等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来,坐下，我的眼泪又来了。”,老舍先生说，“叙述不怕细致，而怕不生动；在细致处，要显出才华；文笔如放风筝，要飞起来，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使读者的想象也活跃起来。”,习作展示,“她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去，走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认那门已锁牢靠时才转身走下楼去，而转身的那一刹那，又回头盯了一眼门把手。”。,习作展示,节俭的张老师,“,食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼噜呼噜地将里面的玉米粥喝下去，一低头，却发现衣襟上洒了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”,（六）心理描写多样化,心理的直接描写：,心理剖析,内心独白,情绪直感,梦境幻觉,1.,内心独白式，就是自己对自己讲的无声的话。,人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。,名篇一得,：,我呆呆的望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的是呀！可是，这能全怪我吗？,名篇一得,朱自清,背影,他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。,我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！,名篇一得：安徒生,皇帝的新装,他把眼睛睁得特别大，,“我什么东西也没有看见！”,但是他没敢把这句话说出口来。,“我的老天爷！”,他想，,“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”,间接心理描写,：,1.神态表现式,。,名篇一得：在,风筝,中鲁迅先生这样写,小兄弟,的神态：,他向着大方凳，坐在小登上；便很惊惶的站了起来，失了色瑟缩着。,于是傲然走出，留他绝望的站在小屋里。,2.,语言表现法。,名篇一得：在,羚羊木雕,中，作者是这样通过语言来,妈妈,的心理的：,妈妈从柜子了拿出一盒糖对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”,妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”,3.,动作表现法,。,名篇一得：,风筝,远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。,我即刻伸手抓断了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。,4.,神态、语言、动作表现心理,。,名篇一得：,羚羊木雕,“要说实话是不是拿出去卖了啦？”,妈妈变得十分严厉。,“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。,“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。,“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”,“不！”我哭着喊了起来。,5.环境衬托式,名篇一得：,羚羊木雕,我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。,（七）共性特征个性化,方法指导,如何表现人物的个性,呢？,把,笔墨集中在能表现人物个性的事件故事上，才能写出有个性的,人。,从,写作角度讲，学会描写、渲染，尤其是学会抓住心结，是凸显人物个性的最有效地方法。,2012年湛江市中考满分作文：我把掌声送给你,小鸟在枝头愉快地歌唱，小草在晚风中点头微笑，河水泛着细细的涟漪田野里，山冈上，小河中处处充满着春天的气息。放学的路上，我和李芳一边走一边愉快地聊天，享受着迷人的春风。我们正谈得起劲，李芳抬起头望了一眼前方惊叫一声：“不好了!”,我向他投去莫名其妙的目光，原来是一个小男孩正,疾步,穿过马路，这时一辆出租车,飞快地奔驶,而来。就在这千钧一发的危机时刻，李芳像,箭一般地冲,上去把小男孩,推开,，自己却,撞了上去,，,她,的腿受伤了。此时，我吓得六神无主，不知所措。就在这时候，司机焦急地从车上走下来，连声问道：“小姑娘，上帝保佑你。还好还好只不过是腿受了点伤，没关系。请你挺住!叔叔马上送你去医院。”话音刚落，司机便抱起李芳上了车，我也跟了上去。,到了医院，只见李芳脸色苍白，一股鲜血从脚上流了下来。我急忙向李芳家奔去，通知,她,的爸妈，然后我们一同急匆匆地赶往医院。到了医院，妈妈拉起李芳的手问：“芳芳，到底发生了什么事?要不要紧?”李芳笑着说：,“妈，我没事的，你别担心。”,李芳又转过身来问我：,“那个小男孩没受伤吧?”,随后，我把事情一五一十地告诉了他们。这个消息不胫而走，很快就传开了。,李芳的伤势比较严重，医生要求李芳要住院两个星期进行治疗才能康复。我一惊，心里更加忐忑不安。,“这可怎么办呢?还有十天就要期末考试了，,她,怎么能参加呢!”,想着想着我不由地流下了眼泪。考试的那天来到了，同学们都早早地来到了学校，教室中座无虚席，我不由自主地向李芳的座位望去，座位上空空的。这位平日里一向爱说爱笑的小女孩，今天还没能来参加考试，我的心里难过极了。,考试的预备铃响了，我再也忍不住了，竟低下头“呜呜”地哭了起来。,就在这时候，教室门吱地一声开了，只见李芳拄着拐杖一瘸一拐来到教室门前，豆大的汗珠顺着他的脸蛋流下来，他咬紧牙关用袖子擦试着那晶莹的汗珠。,我第一个惊讶地叫起来：“李芳，李芳，你今天居然回来了!”我禁不住冲上去，紧紧地搂住,她,。,此时，教室里响起了一片热烈的掌声。这掌声是同学们为李芳的舍己为人而响起的，这掌声是同学们为李芳那坚韧不拔的意志而响起的。它在教室中，校园里回荡了很久。,一、概括内容具体化,五、显示过程动作化,三、自然景物人格化,六、心理描写多样化,七、共性特征个性化,二、抽象概念形象化,