基于新课标的课堂教学改革.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,基于新课标的课堂教学改革,北师大良乡附中,王,丽军,主要与老师们交流两个问题：,二、,新课程理念指导下的课堂教学实践,一、新课程实施过程中的困惑、思考和实践,发生在身边的事儿,摘自,物理教师,2007,年第,9,期,去年国庆，我的第一届毕业生聚会，因我曾经是他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？,旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：,一个故事：,一、新课程实施过程中的困惑、思考和实践,你是指抛上去还是落下来的过程？,（,一个女孩，也是医科大学毕业的,）,上升加速度朝上，下降时加速度朝下。,（,军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答,）,上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？,（,师范大学毕业的，不是学物理专业,）,最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。,（,竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答,）,老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。,（,一个女孩，后来学文科了,）,摘自,物理教师,2007,年第,9,期,三年后,五年后,十年后,我们的物理教学到底留给了学生些什么？！,中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占,1%,，使用数学的占,29%,，基本不用或很少用数学的占,70%.,1%,29%,70%,F=ma,在生产及生活实践中的应用,“,您教给我们的物理知识都还给您了,.”,数学家波利亚的统计：,当年的学生对我这样说：,某师大物理系的调查：,为什么教物理,?,学生的回答让我很振奋同时也很感动。从这些学生的回答中可以看出通过物理的学习，在了解物理所研究的,科学知识,的同时，更重要的是使学生掌握了,科学研究的方法,，培养学生的,科学素养，,对世界充满,好奇,。,知识不仅仅是一些物理的概念、公式、定律，也不仅仅是高考的一张试卷，它承载着知识形成过程中积淀的,科学方法、态度和精神,，发展学生的思维能力和认知水平，通过高中的学习要为学生的终生学习，可持续学习打下良好的基础。,德国物理学家劳厄,“,重要的不是获得知识,而是发展思维能力,.,教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西,.”,研读课标,课程性质：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在,进一步提高学生的科学素养,。,高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。新课程应该从科学知识、科学过程和方法以及科学文化的,三个维度,进行教学，,使学生把握科学的完整内涵，全面提高科学文化素质。,高中物理课程总目标,“,学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。,学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。,发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。,了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。,”,新课程理念是没问题的,必须坚持。处理好继承与发展的关系，教书育人与教授物理的关系,。,物理教学的价值究竟在哪里,?,困惑：,思考：,行动：,一、新课程实施过程中的困惑、思考和实践,1.,加强学习和交流，提高对新课程的理解,通过学习和自我反思,虽然，我们在虚心学习新课标（听专家讲、研读新教材）,其实，我们在座的每一位老师早就都在有意无意地按照新课标的理念实践着,学习新课标的过程是,扬弃,的过程，,新课程下的教学设计新在哪,?,强调了探究的过程,强调了研究的方法,强调了科学的素养,强调了育人的理念,新课标实施的成败取决于我们一线教师的教学,我们教学的水平取决于我们的基本素质,学习、交流的目的是提高我们自身的素质,新课标实施的成败,一线教师的教学,教师素质,新课程理念是没问题的,必须坚持。处理好继承与发展的关系，教书育人与教授物理的关系,。,一、新课程实施过程中的困惑、思考和实践,物理教学的价值究竟在哪里,?,困惑：,思考：,行动：,1.,加强学习和交流，提高对新课程的理解,2.,注重思考和研究，提升自身的专业水平,专题研究,一是 学生的提问或答题过程产生的问题,二是 老师们交流过程中产生的问题,三是 教学过程中自己反思产生的问题,交流,人,书,思想,成果,灵感,基础,教师对新课程的理念理解和内化不够,对教学方式多样化的研究不够。,对中学物理教学的基本特征研究不够，课堂体现不充分,教学实施过程中看到的一些问题引发的思考：,新课程理念是没问题的,必须坚持。处理好继承与发展的关系，教书育人与教授物理的关系,。,一、新课程实施过程中的困惑、思考和实践,物理教学的价值究竟在哪里,?,困惑：,思考：,1.,加强学习和交流，提高对新课程的理解,2.,注重思考和研究，提升自身的专业水平,行动：,3.,关注学生发展，在实践中开展课题研究。,聚焦课堂，聚焦,教师,的提升，,学生,的发展。,分享两个故事,声光双控开关,一道高三模拟题,合理地教,有效地教,有效地学,二、,新课程理念指导下的课堂教学实践,（一）研究教材，为了更有效的教,关于,磁场,一章的教学,1.,如果,把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开,圆心。教师,通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。,2.,通读,教材，了解本册教材及本单元的教学目标,。了解不同学习阶段的教学目标，确立,一节课的教学,目标。,二、,新课程理念指导下的课堂教学实践,（二）关注学生，让学生更有效的学,1.,了解学生已有的知识水平,2.,重视培养学生的学习能力,3.,了解一些心理学知识,二、,新课程理念指导下的课堂教学实践,物理概念教学常见的问题：,学生没有经历从日常概念到科学概念建构的完整认知过程，缺乏对物理概念意义和含义的深层理解，在遇到问题时，经常用日常概念代替科学概念,物理概念的形成过程,创设情景,抽象加工,巩固深化,感知材料,形成表象,分析比较,抽象概括,变式迁移,完善结构,（,具体,）,（,抽象,）,（,具体,）,（二）关注学生，让学生更有效的学,2.,重视培养学生的学习能力,物理学是由一系列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。但是，如果把这一系列事实、公式和法则就看成是物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样。不，物理学比组成它的事实、公式和法则要深刻得多！,庞加莱,二、关注学生，让学生更有效的学,3.,了解一些心理学的知识,学习是指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程，是有机体凭借经验的获得而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。,1、,什么是学习？,（一）理解学习的本质,学习的三层含义：,第一，学习是学习者经过一定的练习后出现的某种变化。,第二，学习者的这种变化必须能保持一定的时期。,第三，学习者的变化是在与环境的相互作用中产生的，即后天习得，不是先天的反应倾向或成熟导致的。,Sam Coldstein,和,Nancy Mather,认为，影响学生学业成绩的要素有,10,个。这些要素可以分成三组，构成了“金字塔”模型。,2、,学习积木,学习,策略,抽象,思维,形象,思维,运动,信息,听觉,信息,视觉,信息,学习,环境,自尊,情绪,/,行为,注意力,/,冲动控制,思维,风格,信息,加工,基本,因素,学习积木示意图,思维和信息处理能力强，基本学习要素能力差,思维和基础学习要素能力强，信息加工能力差,思维能力强，信息加工能力和基本学习要素差,基本学习要素和信息加工能力强，思维能力差,一种学习要素能力特别差,学生比较典型,的,学习问题,视觉型,听觉型,综合型,动觉型,1、,认知与教学,（二）把握学生学习的规律,视觉型的学生学习时，比较容易接受视觉信息，会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，他们的学习效率比较高。,40%,的学生能记得所读到或看到内容的,75%,。,视觉型,（多数学生为该类型的学习者）,听觉型的人比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。,30%,的学生能记得课堂上听到的,75%,的内容。,听觉型,动觉型的学生不善于从书本接受知识。他们的学习往往要借助实际操作进行，否则学习的效率就低一些。他们会运用身体的移动或活动来练习和理解。大约,15%,的学生通过身体的动作能使他们学得更好。,动觉型,综合型的学生没有很明显的学习特征倾向，或者说以上三种形态都有一些影子在其身上。有时候喜欢听、有时候喜欢看、有时候喜欢运动。,综合型,注意 复述,瞬时记忆,短时记忆,长时记忆,2、,记忆与教学,语义记忆。,信息以命题、表象、图式的方式储存,命题是能得出正确或错误判断的最小信息单元,表象是关于信息的结构或外观,图式表现有三种：知识结构，故事文法，脚本,长时记忆的种类,情节记忆：,与特殊地点、特殊时间相联系的记忆信息,程序性记忆：,如何完成任务的记忆,精加工。用原有知识理解。同化与顺应,组织。很好,组织,过的材料更容易记忆,背景。生理和情绪方面的联系,知识的储存,激活的扩散：记住一点信息可以激活许多其他相关信息,提取：信息的搜索和发现,重构：利用逻辑线索与其他知识来建构一个合理的答案,知识的提取,艾宾浩斯遗忘曲线,教学中注意的几个问题：,一节课内呈现的内容不宜过多、过快。,重要内容要符合短时记忆容量，,72,。,及时强化。,老师在课堂的开始和结尾要讲最重要的内容，处理最重要的事情。,背诵文章时变换开始位置。,每次学习时间不宜过长。,对教学的启示,学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加,戴尔,1946,年首先发现并提出的。,自助,助人,自助,助,融,知,情,行,感谢大家，,有不妥之处敬请指正！,