[高考物理]【高考考前辅导-新人教[整理]】.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,考前指导,高考物理,一、仔细审题,题易大家易,但我不大意,题难大家难,但我不畏难,解题都是从审题开始的。审题过程是提取信息、分析和处理信息的过程，,容易出现的问题有两种，一种是看不懂题，另一种是看错题。,两者相比较，后者的危害性更大，看不懂题当然就无法去解答它，但不做这题倒可以省下时间去做其他题，而看错了题，还要动手去做，不但做不对，还占用了考场上宝贵的时间，,看错题表面上看是,“,粗心、马虎,”,，实质上还是审题能力不高的表现,。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，,目前高考强调要增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求更高。,审题,1,认真细致，全面寻找信息,审题时应认真仔细，对题目文字和插图的一些关键之处要细微考察，有些信息，,不但要从题述文字中获得，还应从题目附图中查找，,即要多角度、无遗漏地收集题目的信息。,审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。那些叙述性语言中有些恰恰就是“关键词语”。,审题,2,咬文嚼字，把握关键信息,所谓“咬文嚼字”，就是读题时对题目中的关键字句反复推敲，正确理解其表达的物理意义，在头脑中形成一幅清晰的物理图景，建立起正确的物理模型，形成解题途径，,对于那些容易误解的关键词语,，,如“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，表现极端情况的“刚好”、“恰能”、“至多”、“至少”,等，应特别注意，,最好在审题时作上记号。,审题,3,深入推敲，挖掘隐含信息,反复读题审题，既综合全局，又反复推敲，从题目的字里行间挖掘出一些隐含的信息，利用这些隐含信息，梳理解题思路和建立辅助方程。,审题,汤姆孙,1897,年用阴极射线管测量了电子的比荷（电子的电荷量与质量之比）,其实验原理示意图如图所示电子流平行极板射入，极板,P,、,P,间同时存在匀强电场,E,和匀强磁场,B,时，电子流不发生偏转；极板间只存在匀强磁场,B,时，电子流穿出磁场时的偏向角,=8/110,rad,已知极板长度,L=5cm,，,电场强度,E=15000V/m,，,磁感应强度,B=0.5,5,10,-3,T.(l,）,求电子流初速,度的大小；,(2,）估算该实验中,测得的电子比荷约为多大？,审题,如图半径分别为,R,、,r,（,R,r,）,的甲、乙两圆形轨道安置在同一竖直平面内，两轨道之间由一条水平轨道（,CD,）,相连，如小球从较高处滑下，可以滑过甲轨道，经过,CD,段又滑过乙轨道后离开两圆形轨道，小球与,CD,段间的动摩擦因数为,，,其余各段均光滑。现有一小球从高为,3,R,的斜面上,A,点由静止释放，为避免出现小球脱离圆形轨道而发生撞轨现象，试设计,CD,段的长度,A,R,甲,乙,C,D,r,审题,4,、分清层次，排除干扰信息,干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起，若不及时识别它们，就容易受骗上当误入歧途，只有大胆地摒弃干扰信息，解题才能顺利进行。,审题,(1994,年全国,),如图所示，质量,M=10,千克的木楔,ABC,静置于粗糙水平地面上，地面和木楔间的滑动摩擦系数,=0.02,。,在木楔的倾角,为,30,的斜面上，有一质量,m=1.0,千克的物块由静止开始沿斜面下滑。当滑行路程,s=1.4,米时，其速度,v=1.4,米,/,秒。在这过程中木楔没有动，求地面对木楔的摩擦力的大小和方向。,(,重力加速度取,g=10,米,/,秒,),审题,5,、求异思维，判断多解信息,a.,初末状态不明确，带来结果的多解,矢量方向不明确,物理现象多种可能性,b.,制约条件不确定,周期性（圆周运动、振动和波）,审题细节,在涉及电磁场的问题中常常会遇到带电微粒是否考虑重力的问题,一般带电粒子如,电子、质子、,粒子,等具体说明的微观粒子不需要考虑重力,质量较大的如,带电油滴、带电小球,等要考虑重力,有些说法含糊的题目,要判断有无重力，如带电微粒在水平放置的带电平行板间静止，则重力平衡电场力,要特别当心那些本该有重力的物体计算时忽略重力，这在题目中一定是有说明的，要看清楚,重力不计，不表明动能不计。,（1,）是否考虑重力,图中虚线,MN,是一垂直纸面的平面与纸面的交线，在平面右侧的半空间存在一磁感应强度为,B,的匀强磁场，方向垂直纸面向外，,O,是,MN,上的一点，从,O,点可以向磁场区域发射电量为,q、,质量为,m、,速率为的粒子，粒子射入磁场时的速度可在纸面内各个方向已知先后射人的两个粒子恰好在磁场中给定的,P,点相遇，,P,到,O,的距离为,L，,不计重力及粒子间相互作用,(1),求所考察的粒子在磁场中的轨道半径；,(2),求这两个粒子从,O,点射人磁场的时间间隔。,审题细节,（,1,）是否考虑重力,(1996,全国,),设在地面上方的真空室内存在匀强电场和匀强磁场。已知电场强度和磁感应强度的方向是相同的，电场强度的大小,E,4.0,伏,/,米，磁感应强度的大小,B,0.15,特。今有一个带负电的质点以,v,20,米,/,秒的速度在此区域内沿垂直场强方向做匀速直线运动，求此带电质点的电量与质量之比,q/m,以及磁场的所有可能方向,(,角度可用反三角函数表示,),。,审题细节,伦琴射线管中电子的加速电压为,8,10,4,V，,则产生的伦琴射线光子的能量肯定不可能是,A3,10,2,eV B4,10,3,eVC1,10,4,eV D9,10,4,eV,答案：,D,（2,）选择题中选错误的还是正确的,审题细节,（,3,）矢量还是标量？,求该物体的加速度？,求最终的速度？,求受到的安培力？,求力时还要注意：根据牛顿第三定律得,审题细节,矢量还是标量？,（,1996,）一物体作匀变速直线运动，某时刻速度的大小为,4,米,/,秒，,1,秒钟后速度的大小变为,10,米,/,秒。在这,1,秒钟内该物体的,(A),位移的大小可能小于,4,米,(B),位移的大小可能大于,10,米,(C),加速度的大小可能小于,4,米,/,秒,2,(D),加速度的大小可能大于,10,米,/,秒,2,审题细节,（,4,）求功必须指明是正功还是负功？,求摩擦力的功？,审题细节,吴健雄星是一颗直径约为,32,km,的小行星，如果小行星的密度与地球相同，则该小行星的第一宇宙速度约为,m/s.（,已知地球半径,R,6400km）,答案：,20,（5,）分清轨道半径地球半径离地的高度,审题细节,审题注意事项,1,、不能凭主观想象,不能凭主观想象，必须看清、明确题意,不能误认为就是已做过的那题,只有明确了物理现象（模型）才能用对应的物理规律,审题细节,不能凭主观想象,如图所示，,AB,为一条竖直放置的通有电流,I,的可自由运动的直导线，在它的正右方有一个通有逆时针方向电流的方形导线框,则,AB,将,A,向左平动,B,向右平动,C,A,端向纸里，,B,端向纸外运动,D,以中点为轴沿顺时针方向运动,A,B,答案：,A,审题细节,2,、看清横坐标纵坐标的物理意义,看清横坐标纵坐标的物理意义，特别是单位前的倍率,如果是作图题，一定要定表；如是实验题还必须注意，所画的图要充分利用表格，即所画的图要占据整个表格,审题细节,如图所示,一个小环沿竖直放置的光滑圆环形轨道做圆周运动小环从最高点,A,滑到最低点,B,的过程中，小环线速度大小的平方,v,2,随下落高度,h,变化的图象可能是下列四个图中的（）,AB,A B C D,根据物理规律找出它们的函数关系式,审题细节,常用物理恒量与物理常数,1,、万有引力恒量,G,=6.6710,-11,Nm,2,/kg,2,静电力恒量,k,=9.010,9,Nm,2,/c,2,普朗克恒量,h,=6.6310,-34,Js,标准大气压,1atm=1.01310,5,Pa,2,、,电子质量,m,e,=9.110,-31,kq,电子电量,e,=1.6 10,-19,C,质子质量,m,p,=1.6710,-27,kq,中子质量,m,n,=1.6710,-27,kq,原子质量单位,1u=1.66 10,-27,kq,3,、,阿伏伽德罗常数,N,=6.0210,23,mol,-1,5,、,可见光波长范围,410,-7,m,410,-7,m,，,频,率数量级为,10,14,Hz,6,、,人耳听觉频率范围,20,20000Hz,（,波长,0.017m,17m,）,7,、,秒摆周期,2s,、,摆长约,1m,8,、,太阳质量,210,30,kg,、,地球质量,5.97610,24,kg,月球质量,7.310,22,kg,9,、太阳半径,7.010,8,m,地球半径,6.410,6,m,月球半径,1.710,6,m,10,、,地球到太阳的距离,1.5 10,11,m,月球到地球的距离,3.8 10,8,m,11,、,地球公转周期为,1,年（约,3.15 10,7,s,）,地球自转周期为,1,天（约,8.64 10,4,s,）,月球公转周期为,27,天（约,2.3 10,6,s,）,12,、,做圆周运动的人造卫星的运行速度一定小于,7.9km/s,、,运行周期一定大于,84.5,分钟,13,、,地球同步卫星周期为,1,天、离地高度,3.6 10,7,m,、,运行速度,3.1km/s,14,、,原子直径数量级为,10,-10,m,原子核直径数量级为,10,-15,10,-14,m,15,、,民用交流电压,220V,动力用交流电压,380V,16,、,g,=?,17,、永磁体附近,B,=10,-3,1T,变压器铁芯内,B,=0.8,1.4T,地面附近地磁场,B,=310,-5,710,-5,T,18,、,中子的穿透本领比,射线更强，,射线在空气中能飞行几厘米，薄纸、铝箔能挡住，,射线能穿透几毫米厚铝板，易穿透黑纸，,射线能穿透几厘米厚铅板，中子能穿透,10,20,厘米的铅板。,19,、干涉法测表面平整度精度可达,10,-6,cm,常用单位换算关系,1,、,1eV=1.6 10,-19,J,2,、,1F=10,-6,F,1pF=10,-12,F,3,、,1u,物质相当于,931.5MeV=1.5 10,-10,J,能量,1uc,2,=931.5MeV,二、解答计算题,的方法和注意点,（一）计算题的说明,解答应写出必要的,文字说明,、,方程式,和,重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分有数值计算的题，,答案中必须明确写出数值和单位,（二）物理解题规范要求,（,1,）物理解题表述的总原则,说理要充分，层次要清楚、逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁物理考卷表述详略原则是,物理方面要详，数学方面要略,题解要有必要的文字说明，不能只有几个干巴巴的式子书写方面，字要写清楚，能单独辨认,题解要像“诗”一样分行写出，方程要单列一行题解最忌像“散文”一样连着写下来，把方程、答案淹没在文字之中,（二）物理解题规范要求,（,2,）什么是“必要的文字说明”,对非题设字母、符号的说明。,如“设,”,、“令,”,等熟知的说法或“各量如图中所示”,(,在示意图上标出各量,),。,为便于分析，要画出原理分析图和物理过程示意图,（如受力分析图、运动示意图、等效电路图、光路图等）。,（二）物理解题规范要求,（,2,）什么是“必要的文字说明”,对于物理关系的说明和判断,如在光滑水平面上的两个物体用弹簧相连，“在两物体速度相等时弹簧的弹性势能最大”，“在弹簧为原长时物体的速度有极大值”,（二）物理解题规范要求,（,2,）什么是“必要的文字说明”,说明方程的研究对象或者所描述的过程,如“对物体,A,”,、“对,A,、,B,组成的系统”、“从,A,B,”,、“在,t,时刻”等简单明了的说法。,即说明某个方程是关于“谁”的，是关于“哪个过程”的,阅卷时常见有考生只列几个干巴巴的式子，把“对号入座”的工作留给阅卷人，这自然会诱发阅卷人的扣分欲望,（二）物理解题规范要求,（,2,）什么是“必要的文字说明”,说明作出判断或者列出方程的根据,，如“由,定律有”、“据,得”等。这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤,（二）物理解题规范要求,（,2,）什么是“必要的文字说明”,对原因、结果的补充说明,。如“,”,、“,”,、“,”,、“,”,等；或说明计算结果中负号的物理意义，说明矢量的方向,（二）物理解题规范要求,（,2,）什么是“必要的文字说明”,对于题目所求、所问的答复，说明结论或者结果,（二）物理解题规范要求,（,3,）对于题解中的方程的书写要规范,为叙述方便，以下面一个题为例：,【,例题,】,如图所示，物体质量,m,2.0kg,，,置于水平地面上，在,F,6.0N,的水平恒力作用下，,t,0,时刻由静止开始运动，已知物体与水平地面间的动摩擦因数,0.20,，求,t,5.0s,时的速度和它离出发点的距离,F,物理解题规范要求,要用字母表达的方程，不要掺有数字的方程,例如，要写“,F,一,f,ma,”,，,不要写成“,6.0,一,f,2.0,a,要原始方程，不要变形后的方程，,不要方程套方程,例如，要写“,F,一,f,ma,”“,f,umg,”“,v,2,2,as,”,不要写成,“,v,2,”,物理解题规范要求,要方程，不要公式，公式的字母常会带来混乱,要用原始方程组联立求解，,不要用连等式，不断地“续”进一些东西,例如，本题的解答中，,不要写成“”,物理解题规范要求,方程要完备，忌漏掉方程：例如写了“,F,一,f,ma,“,f,N,”,而漏写了“,N,mg,”,物理解题规范要求,（,4,）在解题过程中运用数学的方式要讲究,“,代入数据”、解方程的具体过程可以不写出,解题过程中涉及的几何关系只需说出判断不必详细证明：,如：三角形,ABC,相似于三角形,DEF,即可，不必详细证明为什么相似,物理解题规范要求,重要的中间结论的文字表达式要写出来,一元二次方程的两个解，都要写出来，然后，该舍的舍去,数字相乘，数字之间不要用“,”,要用“,”,力求简洁，当,v,t,o,时，不写“,v,t,=,v,0,at,”,而是直接写“,v,0,at,=0,”,物理解题规范要求,卷面上不能“将等式两边相同的量约去”例如不能在,上打“,/”,或者“,”,将,m,相约,文字式做答案的，所有字母都应是已知量,物理解题规范要求,（,5,）使用各种字母符号要规范,字母要写清楚、写规范，忌字迹不清、了草阅卷时因为“,v,、,r,、,、,”,不分，“,G,的草体像,a,”,，,希腊字母“,、,、,、,”,笔顺或者形状不对而被扣分已屡见不鲜,物理解题规范要求,（,5,）使用各种字母符号要规范,物理符号系统要规范：,严格按照题目所给的符号，题目给了符号一定不再另立符号，题目给出半径是,r,，,你写成,R,就是错的；,一个字母在一个题中只能用来表示一个物理量，忌一字多用例如物体在运动第一阶段的时间用,t,1,表示，第二阶段的时间要用,t,2,表示，不能都用,t,，,一个物理量在同一题中不能有多个符号，以免混乱注意延用习惯用法，拉力用,F,，,摩擦力用,f,，,阅卷人一看就明白，如果用反了就会有误解；,物理解题规范要求,（,5,）使用各种字母符号要规范,物理符号系统要规范：,角标要讲究：角标的位置应当在右下角，比字母本身小许多角标的选用要讲究，通过,A,点的速度用,v,A,，,就比用,v,1,：,或者,v,好，通过同一点的速度，按时间顺序第一次用,v,1,；,第二次用,v,2,；,就很清楚如果反过来第一次用,v,2,，,第二次用,v,1,；,就可能造成误解,物理解题规范要求,（,6,）规范使用学科语言是不失冤枉分的保证,例如描述右图所示电场的方向，考生有下列说法：“东南方向”、“南偏东,4,5,”,、“与,x,轴负方向夹角,4,5,”,、“与,y,轴夹为,45,”,、“向下偏左,45,”,等，这些说法都是不规范的正确的说法是：“与正,x,轴正方向夹角,225,”,、“与,x,轴正方向夹角为,135,”,或者是“如图所示”,x,y,45,0,E,物理解题规范要求,（,6,）规范使用学科语言是不失冤枉分的保证,学科术语要规范：“定律”、“定理”、“公式”、“关系”、“定则”等词要用准确，阅卷时“根据牛顿运动定理”、“运动学定律”、“动能定律”等，时有所见有时考生把“速度减为零时刻”说成“物体静止时”，把“以保证气体质量不变”说成“防止漏气、进气”，不区分“时间、时刻”，把“第,3s,内”和“,3s,内”，“第,3s,初”和“第,3s,末”不加区分，这些都是不规范的,物理解题规范要求,（,7,）题目的答案要讲究,对题目所求，要有明确的回应或者在行文中已经设定，或者在最后要说明。,文字式做答案的，所有字母都应是已知量如果最后表达式中含有未知量或者中间量，即使前面已经求出了，也视为运算没有结束，不给答案分,物理解题规范要求,（,7,）题目的答案要讲究,物理数据可以取近似值，不能以无理数或者分数做计算结果（文字式的系数是可以的）如“,kg,”,、“,m,s,”,、“,1/2,m,”,等做答数都是不规范的,如果题目没有特殊要求，计算结果一般应取,2,至,3,位有效数字，不要取,1,位有效数字或者许多位有效数字,特别注意题中的有效数字的要求！,2,物理解题规范要求,（,7,）题目的答案要讲究,矢量取负值时应当说明负号的意义，只写,“一,55m,s,”“,一,2m,s,2,”,是不妥的,如果题目求的是矢量，只回答大小是不完备的，要同时答出大小和方向。,以字母表示最后结果的不要把具体数字写进去，如 不能写成,6Rg,60R,1,对于题目没有明确给出而要使用的物理量符号，要有说明，或用,“,设,为,”,的形式。,2,应写明解题过程的根据，或作必要的文字说明，如,“,根据牛顿第二定律，,”,。,3,必须得出正确的结果，可以是数字（必须有单位），也可以是用字母表示的形式。,4,对于表示最后结果的式子常常要加必要的文字说明，说明它与题目要求的关系以及作必要的讨论。,对以计算为主的题，一般应分步骤将过程写清楚（包括必要的文字说明、方程式及准确的最终结果）。注意不要采用列一个大式子，一步得出最终结果的写法。这种写法，即使得出了正确结果，但因中间过程不规范，遗漏了某些重要环节，或缺少必要的说明，可能不能获得满分，如果最终结果出现错误，这种列一个大式子的写法很可能一分不得，而如果分步写来，即使最终结果出现错误，按照分步给分的评卷办法，也可得到一定的分数。,三、重视实验,1,对于基本仪器的使用、测量工具的使用和读数等基本问题要切实掌握，考查基本仪器的使用和读数方法，如游标卡尺、螺旋测微器、万用电表等测量工具的使用和读数，包括读数中有效数字的问题。,2,对于,考试说明,所要求的,19,个实验的实验原理、实验方法、主要实验步骤等要做到真正理解，不能满足于死记硬背实验步骤和结论。高考的实验试题，一部分就是考查这,19,个实验本身，另一部分则是考查运用在这些实验中学过的原理和方法，解决其他一些未做过的实验问题，这部分题目虽然难度较大，其基础仍是这,19,个实验。,3,实验数据的处理是重要问题，要真正掌握一些处理实验数据的方法，例如处理打点计时器纸带的方法、用图像方法处理实验数据的方法等都应重视。,4,要求在实验复习中做到,“,一个了解、五个会,”,。,即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件,(,控制变量,),、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。,进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动。如条件许可要指导学生完成教材上,(,新教材,),的研究性课程。,预祝取得,最好的成绩！,回首页,