本体性教学内容与教学设计.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本体性教学内容,vs,教学设计,上海师范大学 吴忠豪,课程内容（,teachin,content,）教学内容（,curriculum content,）,在西方英语国家专业术语中没有,“,教学内容一词，有,“,课程内容,”,一词，,“,课程内容,”,是指,“,进入学校教学活动领域的文化。,”,国际课程百科全书,把教学内容定义为,“,一些学程中所包含的特定的事实、观点、法则和问题等,”,。,“,教学内容,”,作为教育理论领域的一个基本术语，主要流行于前苏联，苏联解体后的俄罗斯以及我国。在我国流行的主要原因应和长期来我们引进前苏联的学制和课程及其教育理论体系有关。,教学内容,在学校教育中，教学内容指进入学校教学活动领域的文化。,在各门课程中，教学内容这一术语涉及学程中包含的特殊事实、观点、原则、问题等等。,黄甫全主编,高等教育出版社,281-283,教学（课程）内容和教材内容的区别,教学内容,是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。,教材内容,指传递课程内容的凭借。,教什么,用什么来教,教学内容是课程的核心要素,教学内容作为课程的核心要素，在课程构建中具有极其重要的意义。教学内容是教学目标的具体体现，构建合理的教学内容是课程决策课程设计和课程实施的前提和基础，离开了教学内容，教学目标就成了一纸空文。,课程标准,中的教学内容,2001,版教学目标：,5315,字,2011,版教学目标与内容,5510,字,一、语文教材编写缺乏必要的依据；,二、没有确定的教学内容，加剧语文教学难度；,三、教师个人选择教学内容随意性很大。,本体性教学内容与教学设计,一、本体和非本体教学内容,二、本体性教学内容的选择三、聚焦本体内容设计教学四、研究本体教学内容内涵,五、结合阅读的表达练习设计,语文课程内容分类,非本体性课程内容,各科共同承担的教学内容,情感态度价值观,审美教育,多元文化,本体性课程内容,语文课程独有的，反映语文课程本质特点的教学内容,语文知识,语文方法,语文技能,袁瑢,老师经典案例,二年级,颗粒归公,我奶奶养了五只鹅。这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢它们，常常给他们喂食。鹅一看见他，就伸长了脖子围着他转。,袁瑢,老师经典案例,我奶奶养了五只鹅。（）红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢（），常常给（）喂食。（）一看见他，就伸长了脖子围着他转。,二年级,颗粒归公,这些鹅,它 们,它 们,鹅,师：填得对。（指第一个括号）“这些鹅”是指哪些鹅？,生：“这些鹅”指的是奶奶养的五只鹅。,师：对了，是指奶奶养的五只鹅。“我弟弟特别喜欢它们”，这“它们”是指谁？,生：这个“它们”是指那五只鹅。,师：是指这五只鹅。“常常给它们喂食”，也是指这五只鹅。这地方不填“它们”可填什么？,生：我弟弟特别喜欢“这五只鹅”。,师：可以的。,生：我弟弟特别喜欢“这些鹅”。,师：可以的。这句话如果改填“这些鹅”，我们一起读读看。,生：（齐读）“我弟弟特别喜欢这些鹅，常常给这些鹅喂食。”,师：从“这些鹅红嘴巴”开始，读到“给这些鹅喂食”，一起读。,生：（齐读）“这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢这些鹅，常常给这些鹅喂食。”,师：想想看，你们觉得用“它们”好，还是用“这些鹅”好，为什么呢？,生：我说用“它们”好，因为用“它们”是很简洁的。,师：噢，简洁了。,生：因为用“这些鹅”，“这些鹅”太多了。,师：对呀，你看“这些鹅”“这些鹅”，用得太多了，听起来就显得罗嗦了。用“它们”很明确，就是指的这些鹅，用“它们”来代替“这些鹅”，就不喀苏了，所以这句话要用“它们”。讲话要有变化。看下面一句，“鹅一看见他，就伸长了脖子围着他转”，如果这儿不用“鹅”，用“它们”来代替，好不好？,生：这里用“它们”，小弟弟也用“他”，别人搞不清楚了，词是指谁？,生：“它们！又用得太多了。,师：对呀，要是这地方再用“它们”，“它们”又用得太多了。我认为还有一个原因，上面一句主要是讲谁的事情？,生：是讲弟弟喜欢鹅的事情。,师：对，这一句是讲谁的事情？,生：这句话是讲鹅的事情。,师：对，是讲鹅对弟弟的态度，主要是讲鹅的事情，所以一开始说清楚“鹅”怎么样；刚才同学们说的也是对的。所以这地方用“鹅”好。,生：这里用“它们”不会混起来的，“它们”的“它”是动物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不会混起来的。,师：你讲的也有道理，要是看着字，“它”是指动物，后面的“他”是指人，但我们读的时候，就没办法分辨了。,那天，我弟弟拾了一篮子稻穗，正要送到队里去，那五只淘气的鹅以为又给它们喂食来了，嘎嘎嘎地,追,了上来。弟弟把篮子举得高高的，大声喊：,“,这是队里的，不给你们吃！,”,可是鹅一点也不听话，它们拍着翅膀，盯着篮子，嘎嘎嘎地叫着往上,扑,。弟弟,左,躲,右,闪，急得满头是汗。,师：这句话讲了那五只鹅追了上来，追了上来以后，弟弟怎么样了？鹅又怎么样了？后来弟弟又怎么样了？谁把下面的句子读出来？,（指名学生读课文。）,师：现在把书合拢，我们来做个练习。书上说那五只鹅追了上来，要小朋友接下去写三句话。怎么写呢？仔细看这幅图，看着弟弟的样子和神态，鹅的样子，想想书上讲的内容，然后写三句话：先写弟弟怎么样，再写鹅怎么样，再写弟弟又怎么样。,生：（写句子。）,于永正：高尔基和他的儿子,一、感情朗读指导,二、如何写批注指导,三、代儿子给父亲写信,番茄太阳,苏教版第八册,牵引笑线、感悟内涵,第一回环：感悟笑容纯美,第二回环：再悟笑中心酸,第三回合：领悟笑中温暖,第四回合,：,再悟笑中深意,晏子使楚,教学设计,主题：尊重,1,、对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；,2,、对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；,3,、对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。,讨论问题,1,：,然而，今天的一位外交官却这样认为,晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。,一位外交官,师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思考一下，发表如下观点,（赞成 不赞成 说不准）,讨论问题,2,：,然而，今天，一位历史学家对晏子使楚这样评价：,一个人的智慧不能代表国家的智慧；一次外交胜利并不能获得国家永久的尊重。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。,番茄太阳,苏教版实验教材第八册,教学重点,初步把握课文的主要内,容，领悟,3,个故事之间的内在,联系。感受蔺相如在渑池会中,的智勇双全，在面对廉颇挑衅,时的宽阔胸襟；感受廉颇知错,就改的勇气；体会两人以国家,利业为重的爱国之心。,将相和,教学目标：,教学过程设计,一、解课题，引出人物,二,、抓不和，寻找原因,三,、看相如，智勇双全,四、学廉颇，深明大义,五、寻联系，评价人物,六、抓提升，课后延伸,总结,“,教课文”教学内容的确定,精读,初读,非本体性,（教材内容）,知识,方法,技能,零散、无序、经验化,深入挖掘,情感,“,教语文”教学内容的确定,实践,认知,本体性,教学内容,（,知识技能方法,）,迁移,渗透,学会,情感态度价值观,文化,思维,审美,本体性教学内容与教学设计,一、本体和非本体教学内容二、本体性教学内容的选择,美丽的西双版纳,教学目标,1,、正确认读,11,个生字。写,5,个生字。,2,、能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物王国，又是和动物王国，选择自己喜欢的,小节背诵。,3,、了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。,教学重点、难点：,能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，,1,、重点教学内容必须是本体性的,香港，璀璨的明珠,1,、正确、流利地朗读课,文，理解课文中四字词语。,2,、学习运用课文中四至,六个词语说话写话。,3,、理解香港是我国南海,之滨璀璨的明珠。,教学重点：,学习运用课文中四至六个词语说,话写话。,教学目标,1,、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。,2,、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。,3,、指导学生理解“东方之珠”的含义。,教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目标,1,、重点教学内容必须是本体性的,教学目标,1,、认识课文中,10,个生字，会写,8,个。,2,、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。,3,、学着发现别人身上的优点。,教学重点：知道相互称赞带来,的快乐，会发现别人身上的优,点。,二年级,称赞,1,、认识课文中,10,个生字，会写,8,个。,2,、能正确、流利地朗读课文，学习有感情地朗读，体会相互称赞带来的快乐。,3,、先讲故事，再分小组表演。,教学重点,学习讲述课文故事,1,、主要教学内容必须是本体性的,2,、选择教学内容的基本依据,根据学生实际学习水平,依据课程标准年段目标,针对课文的主要特点,爬黄山,人物对话描写,三种不同位置的提示语,人物动作描写具体,黄山天都峰的描写很生动，很形象,通过一件事反映一个深刻的哲理,雾凇,（苏教版三年级）,三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年,12,月至第二年,2,月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在,4,摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下,30,摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是,“,忽如一夜春风来，千树万树梨花开,”,呀！,苏教版第七册,薛法根,雾凇,一、检查预习（,25,分）,1,、默写：水汽、雾气、霜花、雾凇，遇冷凝结”,2,、理解雾凇,水汽：,雾气：,霜花：,雾凇：,3,、用准确的语言分别说清各自的形成过程；最后再,连起来介绍“水汽,雾凇”的形成。,2,、读第一句话，和后面八句话有什么联系？（先概括后具体）,3,、读,3-6,句，找出写雾气变化的词语,4,、哪几句是写霜花的？读,7-8,句，,这里没有出现霜花，用什么词语来写？,白银 银线 银条 银松雪柳 （讨论比喻）,二、读课文第二段，理解雾凇是怎样形成的,1,、雾凇形成要,8,到,10,个小时，课文用几句话写出来的？,雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年,12,月至第二年,2,月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在,4,摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下,30,摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。,这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下,30,摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。,二、读课文第二段，理解雾凇是怎样形成的,1,、雾凇形成要,8,到,10,个小时，课文用几句话写出来的？,雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年,12,月至第二年,2,月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在,4,摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。,二、读课文第二段，比较说明和描写的区别,1,、课文用,8,句话写出雾凇的变化。分别读前,4,句和后,4,句，比较句子表达上的变化。,每当夜幕降临，气温下降到零下,30,摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。,每当夜晚，气温下降到零下,30,摄氏度左右时，这雾气便被风吹向两岸，十里长堤上的树木被雾气淹没了。松针、柳枝上就会慢慢地一层又一层地结霜。最初很细，逐渐变粗，最后十里长堤上全是雾凇了。,2,、试着用说明的语言改写后,4,句话。,植物妈妈有办法,孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。,苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它,1,、蒲公英是怎样传播种子的？,2,、学习“先读，再问，后说”的方法。,3,、用“先读、再问、后说”的方法学习,3-4,节。,把、被字句教学：,蒲公英把降落伞送给,苍耳妈妈把盔甲,只要被风一吹，孩子们,只要被动物的皮毛挂住,比较句子,孩子们就离开妈妈,孩子们就蹦着跳着离开妈妈,豆荚炸开,啪的一声，豆荚炸开,说话：植物妈妈怎样传播种子？,其他植物还有什么办法传播种子,写话：你知道的一种植物传播种子的办法。,1,、课文写了哪几种植物妈妈，说说他们是怎样传播种子的？,蒲公英：降落伞 风吹,苍耳：带刺 挂住动物皮毛,豌豆：太阳晒 炸开,2,、体会诗歌语言的特点,课文是怎样用诗的语言写出植物播,种方法的？,3,、,用诗的语言写一种你知道的植物传播种子的办法,植物妈妈有办法,孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。,苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它,基础性与发展性教学内容的平衡,基础性,教学内容,学习课文生字、词语,正确流利朗读课文,发展性,教学内容,新授的语文知识、语文方法，,侧重于听说读写技能训练,3,、处理好基础性与发展性教学内容,本体性教学内容与教学设计,一、本体和非本体教学内容二、本体性教学内容的选择三、聚焦本体内容设计教学,教学设计的不同价值追求,课文内容的完整性,初读课文,分段讲读,总结提升,教学内容的完整性,实例辨认,实践练习,方法迁移,姥姥的剪纸,一、揭示课题，了解剪纸,二、研读课文，体会技艺之“神“,三、品读课文，体会祖孙情深,四、课外延伸，总结下课,姥姥的剪纸,一、揭示课题，了解剪纸,二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法,三、运用品读方法,，,读祖孙情,四、运用学到的表达方法写话,五、这节课你学会了什么,一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，,剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。,祖父的园子,片段一：学习的自主,浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。,片段二：概括的精准,萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。,片段三：读写的迁移,认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。,片段四：,认识借景抒情。,体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,”,感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。,片段五：句子训练,我愿意（），就（）；,片段三：读写的迁移,虞：萧红所写的九件事中，写得最具体的是,生：铲地,虞：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？,生,1,：铲地写的节数多，有九个小节呢！字数也多。,师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。,生,2,：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中没有。,虞：对！同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。,生,3,：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。,虞：说明什么？,生：通过写人的神态也可以写具体。,虞：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。,浅水洼里的小鱼（第一稿设计）,一、创设情境，导入新课,1,播放课件：（小鱼海里游）,2.,用“有的,有的,”,练习说句子。,3.,出示课题（板书：浅水洼里的小“鱼”）,二、感情朗读，体味“鱼儿在乎”。,1,生自由朗读课文，注意读准字音。,2,。读第一自然段，说说浅水洼里小鱼怎么啦,3,指导朗读，感受“蒸”字字形,三、朗读感悟，感受“男孩在乎”。,1,、自由朗读，说说小男孩怎么做,随机出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”,2.,学生反复演示捡起小鱼扔回大海的动作。体会小男孩的辛苦。,3,、自由读一读,3,至,6,段。可以分角色读，还可以表演读。,四、游戏激趣，巩固生词。,指名读词语，师随机点击词语，,五、总结全文，拓展升华。,1,读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？,2,当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？出示练习：,（,1,）一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会,_,（,2,）一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会,_,3,小结：,教学过程设计的研讨,（,1,）引导学生用“有的,有的,”,练习说句子。,（,2,）说话练习：小鱼儿,你们怎么了,在想些什么,说些什么,（,3,）读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？,（,4,）“当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？填空练习：,一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会,_,一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会,_,围绕教学目标设计过程,一、学创设情境，导入新课,二、学习第一段，体会处境,三、朗读感悟，感受爱心,四、游戏激趣，巩固生词,五、总结全文，拓展升华,一、直接导入，激发情感，认识“滩”，理解“浅水洼”。,二、朗读第一段，体会处境，认识“滩、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。,三、朗读第二段和最后一段，感受爱心，认识“继、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。,四、游戏巩固识字，,五、指导写“乎、至”两个字。,燕子专列,学习目标,1,、学习生字，理解,“,呼吁、骤降、濒临,”,等意思。,2,、朗读课文，感受瑞士人对燕子的关爱，增强学生保护环境，爱护鸟类的意识。,3,、进行,“,读读划划注注,”,的读书训练，初步培养学生深入阅读的能力。,4,、通过,“,呼吁,“,这一练习，训练有条理地说一段话。,教学过程：,一、揭示课题,1.,从生活中引出课题。,2,、对课题质疑引出第一自然段。,二、整体感知,1,、再读读课文，想想课文一步步是怎么写的,2.,概括课文的主要内容,三、了解燕子的麻烦,1,、讨论燕子的麻烦,2,、朗读训练,四、感悟政府决策的伟大,2,、如果你就是电台的播音员你会代表政府说些什么？,3,、作为瑞士电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动,五、感受居民的爱心,句子练习：贝蒂不在乎,，不在乎,，不在乎,，只在乎,。,六、总结作业,1,、从课文中摘录描写天气寒冷的词语，,2,、写一写：如果你就是其中的一只小燕子，你会对那些帮助过你的人们说些什么呢？,我想对贝蒂说,我想对瑞士政府说,我想对,说。,燕子专列,一、读课文，说说燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦,用上课文中的词语，以下面句子为开头说一段话。,二、瑞士电台的播音员呼吁进行保护燕子的专项行动,1,、读读,1,、,2,、,3,小节，想想哪些内容是必须要说清的？,燕子遇险 政府决定 对市民的呼吁,2,、作为瑞士电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动,三、贝蒂和父母亲救助小燕子的经过,1,、可以描写那些内容？,天气寒冷 山路崎岖 救援困难 冒险救助,2,、先说一说，再写一写。,事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。,用上课文中的词语，说说燕子的危险的处境,气温骤降，风雪不止；长途跋涉，疲劳,饥寒交迫 濒临死亡,开头：这年春天，成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦,这年春天，成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦,当时瑞士境内气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡,当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。成千上万只燕子路过此地时找不到食物，再加上经过长途跋涉，已经非常疲劳，燕子饥寒交迫，濒临死亡。,当时燕子正从南方飞回北方，经过长途跋涉到达了瑞士境内，已经非常疲劳，可是当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。,围绕教学目标设计教学过程,抓住重点内容具体细化指导,追求教学内容学习的完整性,舍弃与目标无关的教学内容,狼和鹿,一、检查预习，初步理解课文,二、探究森林的变化,三、探究鹿群的变化,四、探究狼成为功臣的原因,五、悟道理，明写法,六、布置作业,词语理解,理清人、狼、鹿、林之间的关系，说说文章主要内容。,1,、指导学生快速浏览课文，划出直接描写森林的句子。,2,、指导朗读，体会对比描写。,一百多年,整个森林像着了火,1,、小组合作完成表格。通过数字对比说明了鹿群的变化。,2,思考省略号的作用。,3,、感受比喻句表达的生动性。,1,用因果关系的句子说一说。,（,1,）狼是森林的“功臣”，是因为,（,2,）狼是鹿群的“功臣”，是因为,（,3,）狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为,还因为,2,认识分号的作用,1,、发挥想象，学习对比的写法续写故事。,添加语文知识点,8,个,A,、理清人、狼、鹿、林之间的关系，说说文章主要内容。,B,、体会对比描写。,C,、通过数字对比说明鹿群的变化。,D,、省略号的作用。,E,、比喻句表达的生动性。,F,、用因果关系句子说话。,G,、认识分号作用,H,、用对比写法续写故事。,狼和鹿（第八册）,教学目标：,1,、通过朗读课文，引导学生学习重点字词，了解文中狼和鹿相互依存的关系。,2,、帮助学生巩固已学的“先概括后具体”的习作方法并加以运用。,3,、传授阅读方法，鼓励学生独立分析句、段，谈出自己的感受。,教学重点：,引导学生巩固已学的“先概括后具体”的习作方法，并运用之。,板块一：预习反馈 理解词语,板块二：读题找句 了解关系,板块三：习得方法 尝试表达,板块四：复习巩固 运用表达,狼和鹿（第八册）,板块一：预习反馈 理解词语,板块二：读题找句 了解关系,板块三：习得方法 尝试表达,板块四：复习巩固 运用表达,1,、从文章中找出描写狼和鹿的词语，引导发现对比写法。,活泼而美丽的鹿，林间嬉戏。,贪婪而凶残的狼，对鹿下毒手。,2,、比较句子，体会如何将一句话写具体,森林里响起枪声，狼一只跟着一只被打死。,枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中,。,3,、引导学生用学过的“先概括后具体”的方式分析作者是如何将“当地居民,恨透,了狼。”写具体的。,4,、用“先概括后具体”的方式分析段落,当地居民恨透了狼。,他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。,/,枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。,/,凯巴伯森林的枪声响了,25,年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉,6,千多只。,狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。,先概括后具体的写法,一、认识方法,当地居民恨透了狼。,他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。,/,枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。,/,凯巴伯森林的枪声响了,25,年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉,6,千多只。,二、课文是怎样用先概括后具体方法写具体的,随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。,灌木、小树、嫩枝、树皮,一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。,/,整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。,/,疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。到,1942,年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。,三、运用“先概括后具体”的写法，尝试表达,1,、人们做梦也不会想到，鹿居然是毁灭森林和鹿群的“祸首”。,2,、可以分几层意思把这段话写具体。,森林成了鹿的王国,森林闹起了饥荒,疾病在鹿群中游荡,3,、运用“先概括后具体”的方法改写课文段落。,完整的学习过程,例证,辨认,方法,实践,迁移,运用,规则,辨认,方法,实践,独立,运用,规则,总结,表达方法的实践活动,天然动物园漫游,1,、由远及近的描写,“斑马,!,斑马,!”,阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹,!,车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹,真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。,（,1,）读读描写远处情境的语句，,（,2,）读读描写近处情境的语句,（,3,）学生讨论：这样描写有什么好处？（体会由远及近的描写方法。）,2,、点面结合的描写方法,长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩,!,当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。,(1),读读描写长颈鹿群的句子，读读描写老母猴的句子。,（,2,）学生讨论：哪些是面的描写，哪些是点的描写？体会点面结合描写的好处。,3,、运用“由远及近”方法描写,长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩,!,当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。,“,长颈鹿！长颈鹿,!,”,进入动物区不久，阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处有二三十只长颈鹿。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。,车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，我们看到一幅有趣的画面，只见成群的非洲基马猴在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩,!,当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。,车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹,真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。,4,、运用点面结合的方法描写斑马,5,、运用,“,由远及近,”,或,“,点面结合,”,的方法，通过合理想象，描写自己喜欢的一种动物。,在长满水草的池塘边，站着几只刚从水里钻出来的河马，浑身湿漉漉的。我们来到离它们不到五十米的地方，他们竟没有察觉，及至发现我们，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是它们“有恃无恐”的原因吧,!,前进途中，我们曾试图接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警觉我们的到来，朝我们满怀敌意地蹬着眼睛。我们的车只好停下来，双方僵持了几分钟，最后还是我们倒车后退了。因为水牛是很凶猛的，水牛冲撞汽车的事已发生过很多起。阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。,本体性教学内容与教学设计,一、本体和非本体教学内容二、本体性教学内容的选择三、聚焦本体内容设计教学四、重视本体教学内容内涵研究,四、重视本体教学内容的内涵研究,由于长期缺乏对阅读、写作、口语交际等程序性知识的深入研究，因此对中小学到底需要教学哪些阅读方法和写作方法等一直没有形成共识，更不用说对每种具体的方法究竟需要教到什么程度的具体阐述了。无论写语文课程标准的，编语文教材的，还是教语文的，甚至包括研究语文课程与教学理论的，几乎讲不出个所以然。现实状况是几乎每位语文教师都在课堂上教这些“知识”，但几乎每位语文教师所教的“知识”都是不一样的，因为教师都是凭个人对这类程序性知识的认识以及个人的语文学习经验进行教学的。,于永正,月光曲,一、认识“事物和联想”,1,、读第,9,自然段，哪些写事物，哪些是联想。,2.,去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了,99,的美,3.,小结：读文章时分辨事物和联想的作用。,二、拓展延伸，实践操练,1,、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？,三、拓展延伸，迁移写作,1,、修改短文，荷花,2,、修改后交流。,选择教学内容是专业性很强，难度极高的工作,科学性,正确的，公认的,适切性,切合小学生心理特点，切合年段目标,实效性,有用的，有效的、可迁移的,典型性,针对课文的主要特点,编写要点：按照事情发展顺序有条理地记叙一件事情；把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写具体；主动运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句,A,教师,:1,、通过对动词的细致描写，把事情写具体。,2,、通过引导，明了把事情写具体的其它方法。,B,教师：,1.,尝试分解事情经过；,2.,针对事情密切相关的人物、事物、景物进行描写；,3.,认识细节描写在记事作文中的作用，并能尝试运用。,写一件事情,人物语言描写,让文章中的人物说话,描写人物语言的四种提示语,把人物说话时的动作神态描写具体,用人物语言表达思想情感,用语言刻画人物性格特点,环境描写,环境描写种类,社会环境,自然环境,环境描写作用,交代背景,推进情节,刻画人物性格特点,抒发情感,管建刚,作文周报,评讲,一、题目讲评,二、语气词运用,咦，是谁送来的？唉，真是倒了霉啦！,妈呀，那么多呀！哎呦呦，这是什么呀！,三、四字词语连用,闻风丧胆，屁滚尿流 气喘吁吁，满头大汗,四、反复，对偶,一块块每位的蛋糕，一碗碗好吃的汤圆,二、新授,1,、谐音,很智慧,我的战“痘”生活终于结束了,2,、标点,很认真,加引号,3,、提示语不带说,最精彩,练习,本体性教学内容与教学设计,一、本体和非本体教学内容二、本体性教学内容的选择三、聚焦本体内容设计教学四、重视本体教学内容内涵研究,五、结合阅读的表达练习设计,1,、,创设情境转述,就是根据课文内容生成合适的情境话题，让学生进行口头或书面表达。这是阅读课上最常用的一种训练表达能力的方式。,主要特点：一是生成的说话情境须有变化，必须转述，不是简单地复述；二是可以从课文中找到现成内容，无须再寻找新的内容。,哪吒闹海,一、学生复述课文故事,二、龙王时候向哪吒的父亲告状，他会怎么说？,三、龙王告状以后，父亲会去责问哪吒，哪吒在父亲面前是怎样辩解的？,2,、变换文体转述（改写）,改换文体转述课文内容。比如将,桂林山水,这篇课文改写成一篇导游词，将,惊弓之鸟,改写成课本剧。,师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？,（全班学生举手，表示明白了。）,师：我想让你们写一篇新型玻璃“自述”。“自述”就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。,全班学生写“自述”。师巡视。,学生写完后交流。,新型玻璃,3,、,创造性表达,基于课文创设情境，让学生利用课文的留白空间展开想象，进行创造性表达，也是课堂教学中出现频率很高的一种表达练习方式。这类表达练习适用于二年级以上各年级的课文教学。,【,课例,】,月光曲,贝多芬听了盲姑娘弹钢琴，推门进去为兄妹俩弹钢琴。他为什么推门而入，他会想写什么？老师设计了这样一段想象说话练习：,贝多芬想：,，于是他推门而入。,4,、评价性表达,阅读课文时，教师经常要求学生对课文中的人物作出自己的评价。,【,课例,】,1,、读课文，用一句话概括你对普罗米修斯的印象。,普罗米修斯（）,（是非常机智的神、是勇敢而极富同情心的神、是不向恶势力屈服的英雄、是愿为人类幸福不惜挑战天规的大英雄）,2,、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”，围绕这一观点，在课文中找出能支持这个观点的具体事实。根据学生回答板书：,当时人类的生活痛苦,决心为人类盗取天火,机智地偷取了火种,把火种带到人间,3,、把以上材料整理成一段话，说明普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,4,、每个同学再选择一个观点，在课文中找出能支持这个观点的具体材料，组织成一段话，对普罗米修斯作出评价。要求说得有条理，有说服力。,5,、说明性表达,阅读课上经常有各种问题讨论，引发师生对话。如果教师能够改换思路，把学生对问题表达的清晰完整及语言组织的通顺连贯作为教学目标，那么阅读课内不少问题讨论可以转化为很好的语言表达练习。,【,课例,】,船长,1,、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”船长下令后，疯狂的人群安静了，“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，是哪些原因使得“疯狂的人群安静了”？,生,1,：因为男人有责任和义务保护妇女与儿童，船长的命令很正确，是得人心的。,生,2,：不少男人拼命拥挤正是为了保护自己的妻子儿女！,生,3,：因为离开船沉没还有,20,分钟时间，如果遵守秩序就可以保证每个人的撤离。,生,4,：那些独身的男人因为受到纪律的约束，也不敢拥挤，可以保证撤离的速度。,2,、谁能把这些原因连起来，连贯地说清楚“没有一个人违抗船长的意志”的原因？,生：“船长下令后，疯狂的人群安静了”，其中的原因主要有三点：首先，船长的命令很正确，因为在危难时刻作为男人有责任和义务保护妇女与儿童；其次，良好的秩序可以加快撤离速度，可以让更多人安全撤离；第三，离开船沉没还有,20,分钟时间，这些时间可以保证船上人员撤离。,因为船长的命令是正确的：,1,、大家知道轮船沉没还要,20,分钟时间，船上人员有足够时间撤离；,2,、良好的秩序可以加快撤离速度；,3,、再说男人有义务保护妇女和儿童。由于这三个原因，使疯狂的人群安静下来。,6,、结合课文写读后感,河子是一位身体畸形的女孩。五岁那年她有了一位继父，继父告诉她在她,15,岁的时候可以带她去看海。于是继父带她我走出家门，教他学做家务，鼓励她读书识字，还让和子独自外出购物。河子为了看海做了很多努力，但是，继父在即将离世时告诉她，带她去看海其实是一个美丽的谎言。继父去世了，河子慢慢和正常人一样可以照顾自己了，完成了继父的心愿。,我看见了大海,第一课时：读懂课文,师：现在课文已经读完了。想一想，你自己再读这篇课文，你会从哪些方面来读，从哪些方面来谈？,生,1,：从继父的