探寻高效课堂的入口(1).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,试探寻高效课堂的入口,黄清华,水：（,道德经,“,上善若水”）,涵养和包容：包容万象，滋养万物,灵性：喷出多彩图案（多彩人生）,目标明确：百川汇入大海,力量：水滴石穿,柔和：润物细无声,淡定：淡泊名利,低调：水往低处流,教育的目的：,不仅是传授本领，更重要的是唤醒和激励。,所有的优生之路各不相同，差生之路都是同一条,反复打击。所以要改变一个学生，就要让一个差生反复感受成功，差生就变成好生了。,问题学生不能盯着他的缺点，要想法设法找到他的优点。,一个经常得不到激励的人潜能仅能开发20到30，一旦他得到激励，潜能将会开发到70到80,。,一楼到二楼没有台阶谁也上不来，有铺垫谁都可以上来，所以对孩子不能要求过高，也不能让孩子对自己的要求过高。,对家长报喜不报优，问题孩子后面一定有个问题的家长，两个问题人在一起会出现什么状况？这可想而知,。,培养一个成功的孩子需要很多人的努力都不一定做得到，但要毁掉一个孩子其实很容易，有时只要一句话、一件事就可做到。对一个孩子最大的伤害往往来自于他身边亲近的人,父母、老师。,孩子的成长就是一个不断犯错、改错的过程。（人间正道是沧桑）,14,岁以前是一个人智力开发的关键时期。,现代教育要求教师尽快转变角色，除了是传道授业解惑者，教师还应是教练、导游，是学生成功的欣赏者。教师虽只有一桶水，要换来学生的十桶水。教学是手段，培养能力是目的。,关于课程性质和语文课程的核心概念,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。,新的提法：言语说、文化说、悬置说、消解说。,更多的是关注教学中“人文性”。,核心概念“语文素养”,。,建设良好的语文学习生态,语文光靠教材是不够的，教材之外做了些什么？,语文光靠老师“教”是不够的，引导学生自主地“学”做了些什么？,“临时抱佛脚”式的语文教学行为是不够的，你的语文教学规划是什么？,是有序的吗？是常态的吗？,一堂课的十条要求：,1,、教案要公开。,2,、至少二至三个学习目标。,3,、老师讲课不超过,20,分钟。,4,、学生发言要超过,10,人次。,5,、学生动手练习的时间不能少于,10,分钟。,6,、处理偶发事件不超过,20,秒钟。,一堂课的十条要求：,7,、至少留三类不同的作业。,8,、学生课堂总结，或谈长处或提意见一至两分钟。,9,、课后与学生拉家常，或聊天谈心，或活动。,10,、每堂课后在教案上记录这堂课的长处、快乐在哪里。,学生每天的七个一分钟：,1.,做家务；,2.,写日记；,3.,唱歌；,4.,做操；,5.,注意力训练；,6.,读名著；,7.,练演讲；,培养学生的八个习惯：,1.,定计划；,2.,预习；,3.,适应老师；,4.,互出考题；,5.,编错题选；,6.,自留作业；,7.,筛选信息；,8.,大事做不来，小事赶快做；,把学习任务责任到人：,1.,日记（周记）,2.,摘抄,3.,预习（字词、文学常识）,4.,作业（课堂、课外）,5.,默写,6.,作文,7.,读课外书,备注：尽可能多安排学生参与进来，让大家互相督促，培养责任意识，提高学习兴趣。,语文教师要有一份“从容”心态，语文教师应有一分“淡定”情怀；,“积累”语文、“涵咏”语文、“综合”语文、“实践”语文。,课堂学习：基于发现问题和解决问题的学习过程（在课堂上通过自己思考发现了某些问题或解决了某些问题的学习过程）,课堂学习的目的：巩固新知；深化已有认识；澄清模糊认识；解决疑难问题；产生新的认识或新问题；,课堂学习的性质：是群体学习环境中的个体学习。,课堂学习的要求：,有明确的问题指向；自主学习有充分的时间保证；根据需要采取群体学习的方式（合作学习、探究学习等）；学习结论的多样化；每个人都有各自的学习收获。,第一、选择恰当的内容进行教学,以,竹影,为例：先看看,竹影,一文有些什么可供我们进行教学选择：,本文线索明了,情节分明,有人物,有完整的故事过程，因而具有典型的叙说文的学习价值。,本文语言简练，叙述细腻，人物的动作、语言描写恰当，环境的简笔勾勒很有意味，具有很高的语言品味价值。,本文表面上是叙述一桩故事，实际上是在给我们上一堂艺术启蒙课，文中介绍了一些有关中国画的知识，尤其是就中国画的特点和要求作了一番比较说明，让我们读了这篇文章后对中国画有了基本的了解和认识，因而这篇文章有很鲜明的艺术教育价值。,文中儿童的天性表现得十分充分，作为父亲的形象是开明而睿智，这很容易引起读者思考一个问题：孩子们应该有一个怎样的生活环境和学习环境，我们应该怎样做父亲母亲。从这个角度上讲，本文又有一定的人文教育价值。,本文在游戏中表现艺术，将艺术游戏化、生活化，这其中隐含有作者关于艺术起源等问题的思考和认识。依据本文内容就游戏与艺术的关系进行一番探究，进而增进有关艺术来源生活等问题的认识，这同样也是有价值的。,走,大众化,的道路,反映大众生活，将艺术、文学贴近大众，这是三十年代艺术家、文学家们在一个时期的共同特点（如朱自清、夏丏尊共同创作的,文心,等）。本文一定程度上反映了作者的艺术见解和艺术追求，对于研究作者本人有一定的实证价值。,将以上内容进行归纳，,竹影,一文的文本价值可裂变为三种不同的价值取向：,第一、以儿童故事为特征的,竹影,。夏夜，庭院中，三个小孩看天、看月、看人影，在描人影、描竹影的游戏中，聆听了父亲一番关于中国画的教诲。故事过程完整，人物单纯而丰富，描写简练而传神。,第二、以绘画艺术启蒙为特征的,竹影,。文章设置一个场景，组织几个人物，想象一个过程，在这个过程中向读者传授有关中国画的绘画艺术，在不经意间使读者经历了一次绘画艺术的启蒙教育。,第三、作为研究作者的实证材料的,竹影,。由作品看作者，我们可以体会出作者关于艺术起源这一理论问题的看法，可以体会出作者关于中国画的艺术见解，可以体会出作者走大众化道路的艺术追求，可以感受到一个艺术家的文学造诣，对艺术家的丰子恺我们有了更全面更深入地了解和认识。,摆在教师面前的就有三种教学选择：,选择儿童故事为特征的,竹影,进行教学；,选择以绘画艺术启蒙为特征的,竹影,进行教学；,选择作为研究作者的实证材料的,竹影,进行教学。,第二、避免浅问题导致的浅阅读,没有挑战性的问题,丑石,的教学设计一：,1,、找出表现石头美、丑的句子；,2,、丑石之丑，美石之美表现在哪些方面？,3,、作者对丑石的感情是否一成不变？,有挑战性的问题,丑石,的教学设计二：,问题：丑石是一个象征，丑石的故事反映了怎样的社会现实？,预设的理答,世俗的眼光，对我有用的东西、外表光鲜的东西是美的而没有能力看到她高贵的出身。,于是，许多世俗的标准是狭隘的。,由于这样的现实，人应该不屈于世俗的误解，耐住不被世俗理解的寂寞，因为，被理解的过程是漫长的。,没有挑战性的问题,死海不死,设计之一：,这篇说明文的说明对象是什么？,用了一些什么说明方法？,哪些地方体现了说明文语言的准确性？,有挑战性的问题,死海不死,设计之二：,1,、这篇说明文用了很多说明方法，你能体会到这些方法对于说清楚说明对象有什么好处？,2,、死海是有名的旅游目的地，请依据文中有关死海的信息，用自己的话向大家介绍死海。,第三、构建阅读多维空间,实现阅读的深入,搭建起“两个世界”的联系。,例一、小说有几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？,如果让你穿过时空就站在鲁镇酒店曲尺形的柜台后面当小伙计，你会怎样看待哄笑的众人？,例二、（孔乙己）便排出九文大钱。他便从衣袋里摸出四文大钱。,一处用排，一处用摸，意味有什么不同？,封闭的问题,你能体会到这两个不同的动作所表露的两种不同的心境吗？,像这样细微之处见精神的描写还有那些？请你赏析,开放的问题,例三、对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说它是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他的不争气,对此，你有什么看法？,封闭的问题,这是一个悲剧，最让现代人感到悲哀的是什么？,开放的问题,例四、“,等到他的背影混入来来往往的人群里，再也找不着了，我便走来坐下，我的眼泪又来了。”,一种问：由此可以看出“我”是一个怎样的人？,一种问：如果你就是文中的“我”，请就课文内容说说你“又流泪”的原因。,我们现在的问题：,课堂缺乏活力；思维不够活跃。,原因在于：,该讲的不讲了，不该讲的讲了；,该练的不练了，不该练的练了；,该想的不想了，不该想的想了；,该学的不学了，不该学的学了。,高效课堂要回答的四个问题,第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？获得多少？（目标问题）,这是一个老师在备课和上课一开始就要考虑并告诉学生的问题，也就是明确目标的问题。现在提倡一标多本，同一年级同一学科全国各地用的教材不一样，但课程标准是全国统一的，所以教师首先应该准确的把握课程标准。,教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬，而是根据学生的情况灵活变通，因为课程标准比较原则，不可能具体到每课时做什么，所以需要教师根据一节课的教学内容确定如何落实课标要求。,老师上课不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样才具有可操作性和可检测性。,如课文有的要求熟读，有的要求背诵，到底本节课是让学生熟读还是背诵？如果是背诵在下课前就必须背过，这才是把课程标准落到了实处。,所以每节课的教学目标不但有质的要求，还要有量的要求。通过老师的教学目标，就能看出这节课的容量和效率。就如同挑担子一样，同样的情况，别人的担子是,100,斤，而你的担子是,50,斤，无论如何教这节课的效率也不会高，因为重量不够、难度不够、容量不够。,第二个问题：你打算让学生用多长时间获得？（效率问题）,课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。我们说的提高课堂效率是向,45,分钟要效率，每节课的教学目标是当堂要完成的任务，而不是,24,小时要完成的任务。,有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，加重了学生的课外负担。,第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）,目前的教学方法很多，但归纳起来无非是“先学后教”和“先教后练”。,“先学后教”是主张让学生自主学习、合作探究。也就说只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，老师不要急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。学生实在不会的老师再点拨，老师一定要退到最后一步。从理论上讲，这一个问题全班有一个学生会老师也不要急于解答，先让学生说，学生回答错了不要紧，老师可以纠正，但一定要给学生这个机会。,“先教后练”是一开始老师就讲，讲概念、讲例题，讲完了让学生练习巩固。这种教学方式老师有一个基本假设；今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本的概念开始讲起。,难道学生真的是一无所知吗？老师让学生自己看书了吗？老师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂？,我说“什么是会？”学生看明白了不一定会，能够写出来才是会，能够给别人讲明白了才是会。,老师不要讲，先让学生自己看书，老师限定时间，学生看完了书后，把自己看的结果，要讲给同桌听，要说明理由，根据是什么？如果能够给别人讲明白了就是真会了。,课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁不认真，要跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。,我们衡量一堂课的效率高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是老师灌输给他的还是通过他自学掌握的。这有本质的不同。,第四个问题：你怎么知道学生已经完成了教学目标？是否每个学生都达到了目标？（达标问题）,一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度，学生就要当堂达标并且要人人达标。只有少部分学生达标不能算是好课，对于基础的知识必须人人达标，所谓“堂堂清、人人清、步步清”。有好多老师都有“达标测试”这一环节，但往往流于形式，常见的有如下几种方法：,1,、只检查好学生,如读书、如做题，只点名几个好学生回答，好多公开课是这样做的。老师即使课前不了解班内哪些是好学生也有办法：“班内哪个同学读课文读得好，大家推荐一下”，同学一推荐好学生就登场了，这是典型的表演课，连老师自己都知道大部分学生没有达标，是掩耳盗铃。,2,、抽样检查,老师随便提问几个学生，如果这几个学生会了老师就以为全班学生都会了。这种检查有很大的随意性和偶然性，不能保证全班每一个学生对基础知识都能掌握了。在一节课上，老师要尽量检查到每一个学生，关注到每一个学生。如果单靠老师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。,3,、全部检查，但对差生没有措施,有些老师在下课前也搞全班检测，每个题对答案，做对的举手。但对没有举手的同学老师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有具体的补救措施，这些学生就逐步变成了差生,对于需要拓展和拔高的问题，对于能力的训练和价值观的问题，不可能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，要求每个学生都要掌握。,首先，这是课程标准的基本要求。每个学生只有达到了课程标准的基本要求，才算是完成了国家规定的质量标准，才算是培养了合格的学生。,其次，这是落实教育公平的基本措施。教育公平包括教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。,堂堂清 人人清 步步清,要做到“堂堂清、人人清”首先要做到“步步清”，也就说只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。不然仅仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，已经不会的学生也没有时间清了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。,所谓“步步清”如讲语文中的古文，第一步要求每个学生都要熟读，这包括字音字义、断句、熟练程度等。不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮助，向老师汇报，大家都过关了就是“步步清”了。然后是翻译课文，要求每个学生在理解的基础上合上书、不看课本注释、不看参考资料、不能相互讨论，能够独立翻译出来，才是真会了。“步步清”看起来耽误时间，其实每一步都夯实了就节省了重复的时间和课后大量作业的时间。,“堂堂清”的方法很多。如有的学校让学生当堂练习，老师逐一批改。这样老师比较累，也不一定能全部看完。再一种办法就是通过合作学习，让学生,2,人一小组、四人一大组，首先小组二人相互检查，大组长复查，老师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，班额大点也不怕。,二人小组不能解决的四人大组解决，大组不能解决的老师解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向老师汇报。只有充分发挥学生的作用，老师才能省心省力，也才能锻炼学生的能力。魏书生说“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个意思。,总之，如果老师在下课前能自豪的说：“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课。,高效课堂评价表,这个评价表包括三部分：对课程标准和教学内容的把握（,20,分）；教学过程的设计和操作（,30,分）；教学效果的体现（,50,分）。,第一部分：对课程标准和教学内容的把握。（,20,分）,1.,能否正确理解并体现课程标准的基本要求。,2.,能否正确理解并体现本套教材的编写意图。,3.,能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点。,4.,能否根据课标和学生情况适当确定本节课学习目标并告诉学生。,第二部分：教学过程的设计和操作。（,30,分,),1.,能否尽可能的让学生自主学习，只要学生能自己学会的老师尽量不讲。,2.,能否充分发挥合作学习的作用，让学生互帮互学，但又不流于形式。,3.,教师的点拨是否精当合理，注重教给学生规律和方法。,4.,教师是否注重规范学生的专业用语和等基本技能。,5.,教学环节的设计是否务实高效而不搞花架子。,第三部分：教学效果的体现（,50,分）,1.,本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”。,2.,对有潜力的学生是否做到了分层教学，让其充分发展。,3.,能否有意识的培养学生的思维能力、表达能力、动手能力等与本课相关的基本能力。,4.,课堂教学的容量和密度是否适度并体现高效率。,谢谢大家！,