乡下人家说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,乡下人家,说课稿,靖石中心小学 孙榕萍,漫步田园乡间，徜徉诗情画意,突显主体，说教法,2,纵横联系，说教材,1,2,4,说课版块：,促进发展，说学法,3,发散思维，说过程,4,突出重点，说板书,5,信息教学，说应用,6,教材分析：,这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。,一,.,纵横联系，说教材,学情分析,:,四年级的孩子天性活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有较强的表现欲。但他们绝大多数对身边的平凡景物都不太关注，基于学生的年龄特征和文本的特点。,1,2,教学目标,3,1,知识与技能,：,1,、掌握本课的生字新词。,2,、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落、摘录好词好句。,3,、学习作者抓住景物特点来展现乡村生活的表达方法。,情感态度与价值观：,通过学习课文感受田园诗情，并由此产生热爱与向往之情。,过程与方法,：,1.,通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。,2.,鼓励学生提出质疑，自主学习、学会合作、探究与交流。,3.,利用多媒体课件让学生入情入境，深入感悟。,2,重点：有感情地朗读课文，能随文章的,叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从,而感受到乡村生活的美好。,重点难点,难点：了解课文在空间、时间上交叉叙,述的顺序。体会从平凡的事物，普通的场面,展现出来的乡村生活的美。,创设有利于调动学生情感的多媒体情境，,以读代讲、先扶后放，,“,双主,”,教学法。,二、突显主体，说教法,采用信息技术与学科整合的教学模式，,尊重学生独特的感受和体验。让学生切实,体会到感受乡村生活的美好和谐，获得美,的享受。,三、促进发展，说学法,新课标倡导,“,自主、合作、探究,”,的学习方式，,于是我会将学生的主动权还给学生。采用自读,感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、,读写结合法。并要求学生在交流学习中勾画优,美词句，真正让语文教学课堂变成学生的学堂。,来突出教学的重点、突破教学的难点。,（一）,音画同步，感知美,（二）,想象画面，寻找美,（,三,）,合作探究，品味美,（,四）拓展延伸，表达美,四、发散思维，说过程,（一）,音,画,同,步,感,知,美,1.,课件随机出示大量乡村生活图片,配上,一首绮丽的小诗。,2.,直奔中心，出示“乡下人家，不论什,么时候，不论什么季节，都有一道独,特迷人的风景。”,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道,独特、迷人,的风景。,（二）,想,象,画,面,寻,找,美,自读提示：自由轻声读课文，想象画,面，把你认为描写美景的句子画出来多,读几遍，在空白处写下感受，最后在小,组内交流你对哪一处乡村风景最感兴趣。,（三）,合,作,探,究,品,味,美,入情入境赏画景。,2.,自读自悟发现美。,入,情,入,境,赏,画,景,乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中,感受美，更能从文章优美的语言感受到。,孩子们，你们能从哪些优美的句子中体会得,到呢？现在，我们一起来交流一下。,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。,对比,几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里,探,出头来。,雨后春笋冒,，是一道生机勃勃的风景。,自,读,自,悟,发,现,美,文中乡下人家还有哪些句子也用了拟人的手,法来描写这些景物的美？让学生以四人为一,小组的形式去寻找美。,作 业,1,、积累语言,课文语言优美，可以摘抄自己喜欢的句子或段落，,并能背诵下来，丰富语言的积累。,2,、,走进田园,在,家长的带领下走进田园，体验乡村生活。比如观察,田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查,当地人的生活,选取两三个场景写一写。,五、突出重点，说板书,虫儿唱,晚餐闹,我利用生动鲜活的多媒体资源帮助学生理解文本，领略乡村独特迷人的风景。用多媒体与文本有机地整合，为学生开辟了一番趣味语文的课堂，全面提高学生的语文素养。,六、信息教学，说应用,