常见天气系统说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2.3,常见的天气系统,锋与天气,说课稿,说课流程,板书设计,教学效果,目标分析,教学过程,教材分析,教学设计,学情分析,教学反思,一、教材分析,从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，常见天气系统是其知识结构上重要的一环，,具有承上启下,的作用，在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关。本节在高考中地位也是非常重要，,近几年高考中有涉及。,教材在本章节中的地位和作用：,二、学情分析,本课的授课对象是高一新生，在本节课学习前学生在日常生活中已经接触过各类天气现象，因此他们对于天气变化已经有了感性的认识，但理性认识较弱。,本节课就要使学生对天气的认识从感性认识上升到理性认识。,三、目标分析,知识与能力目标,1,、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念，了解气团、锋面的类型。,2,、分析说明锋面系统的特点及其对天气的影响。,3,、结合案例分析寒潮及其危害。,过程与方法目标,1,、辨别并绘制冷暖锋系统。,2,、判读简易天气图，并进行天气特点及天气形势分析。,情感态度与价值观目标,激发学生探究地理问题的兴趣和动机。,四、教学设计,教学重点,锋面系统的分类及其对天气的影响。,教学难点,冷锋、暖锋与天气的关系。,教具准备,课本、多媒体软件设备、,PPT,课件、地图册,教法设计,采用多媒体辅助教学法、对比分析法、小组讨论法、以及案例分析法，将读图分析法贯穿教学的始终以达到教学目标。,学法设计,引导学生学会自主探究和读图分析的学习方法。,五、教学过程,（一）导入新课（,3,分钟）,（二）讲授新课（,30,分钟）,（三）小结新课（,2,分钟）,（四）布置作业（,5,分钟）,【,教学活动,1】,创设情境，制造悬念。,播放天气预报,1,、天气预报员描述的天气现象有哪些？,2,、这种复杂的天气现象是如何产生的？,通过这种情景导入，并遗留悬念的方法可以激发学习兴趣。,【,教学活动,2】,课前导学，自主探究。,什么叫气团、锋面、锋线、锋？并在图中标出。,2.,什么是冷锋和暖锋？它们过境前、过境时、过境后的天气状况有什么不同？（,列表对比）,3.,什么是准静止锋？准静止锋对天气的影响是什么？,4.,对,“清明时节雨纷纷”这句诗的思考，理解锋面的概念及其对天气的影响。,这种自学的方式，充分体现出了学生的自主地位。解决几个简单的问题，也为后面学习打好基础。,气团：水平方向上温度、湿度等物理性 质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。,性质分类,暖气团,：其温度比经过地气温高，从低纬度,地区向较高纬度移动的气团常常是暖气团。,冷气团,：其温度比经过地气温低，从高纬度,地区向较低纬度移动的气团常常是冷气团。,【,教学活动,2】,课前导学，自主探究。,掌握概念，为后面学习打好基础。,请同学们对比冷暖气团的性质差异,冷气团,暖气团,温度,湿度,密度,气压,低,高,大,小,低,高,大,小,【,教学活动,2】,课前导学，自主探究。,通过对比，加深印象,气团和锋面,.,swf,1,、图上哪个是锋面？锋面与地面的交线叫什么？,2,、锋面两侧哪是冷气团？哪是暖气团？解释为什么吗？,3,、何为锋前？何为锋后？,4,、锋面分几种类型？依据是什么？,锋与天气,观察动画 回答下面问题,【,教学活动,3】,直观演示，合作探究。,用,FLASH,动画直观演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，从而突破锋面教学的难点，提高课堂效率。学生通过自主学习，获得提取信息和综合归纳的能力。,冷锋系统,.,swf,主动移动的是什么气团？,锋面上为何容易成云致雨？降水多发生在锋前还是锋后？在天气图上，冷锋用什么符号表示？,冷锋过境前、过境时与过境后天气有何不同？（以甲地为例）,1,、冷锋与天气,看下面动画，思考回答问题：,甲,【,教学活动,3】,直观演示，合作探究。,通过小组讨论的方式，使学生学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。,观看上面动画，思考回答问题：,主动移动的是什么气团？,锋面上为何容易成云致雨？降水多发生在锋前还是锋后？在天气图上，暖锋用什么符合表示？,暖锋过境前、过境时与过境后天气有何不同？（以乙地为例）,暖锋系统,.,swf,2,、暖锋与天气,观看下面动画，思考回答问题：,【,教学活动,3】,直观演示，合作探究。,通过小组讨论的方式，使学生学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。,冷锋,暖锋,概念,天,气,特,征,过境前,过境时,过境后,图上表示的符号,我国天气实例,北方夏季的暴雨；冬春季,的大风、沙暴、寒潮天气,单一暖气团控制，气温高,气压低,温暖晴朗,常有阴天、下雨、刮,风、降温等天气现象,气温下降，气压上升,天气转晴,好,暖气团主动向,冷气团方向移动,冷气团主动向,暖气团方向移动,连续性降水,（锋前降水）,单一冷气团控制，气温,低,气压高,低温晴朗,气温上升，气压下降，,天气转晴,长江中下游地区的春雨,【,教学活动,3】,直观演示，合作探究。,利用表格对比冷暖锋的不同，可以让学生更加系统地对比出冷、暖锋的不同。,为什么昆明是“四季如春”，而贵州是“天无三日晴”？,3,、准静止锋与天气,当冷暖气团的势力相当，锋面移动很慢或长时间在一地徘徊，这种锋面称准静止锋。在它的控制下，常造成该地长时间的阴雨天气。,【,教学活动,3】,直观演示，合作探究。,这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生的探究热情，又有利于巩固所学的新知识。,解释为什么“一场秋雨，一场寒”、“一场春雨，一场暖”,？,2,、,冬季，吹到云贵高原的东北季风受到该地西高东低的地形阻挡，与西南暖流相遇于东经,104,度左右地区。形成,昆明准静止锋，,受它影响，贵州高原冬雨连绵。（天无三日晴）,请看动画,1,、,每年,6,月中旬至,7,月上旬，南方暖湿气流与北方冷空气在江淮地区对峙，这就是,江淮准静止锋,。在它的影响下，造成江淮地区长达,20,日的梅雨天气。（黄梅时节家家雨）,请看动画,【,教学活动,3】,直观演示，合作探究。,通过思考与动画展示相结合的方式，让学生更加透彻的理解准静止锋与天气。,【,教学活动,4】,联系实际，提升能力,。,通过案例分析，并培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，让学生了解学习此内容的实用价值，增强地理学习的兴趣。,气团,冷气团,暖气团,锋,冷锋,暖锋,准静止锋,对天气的影响,构建知识体系，巩固本节课的知识,【,教学活动,4】,联系实际，提升能力,。,课堂小结：,【,课堂练习,】,1,、读下图，完成下列问题：,(1)A,、,B,两图中，表示冷锋的是,_,。,(2)A,、,B,两图中，表示冷气团的小写字母是,_,。,(3)A,、,B,两图中,降水是锋前的是,_,。,(4)B,图中天气系统过境时的天气状况是,_ _,。,2.,在图中的,A,、,B,、,C,、,D,四地大致位于同一纬度,.,此时气温最低、气压最高的地点是,(,不考虑海陆因素及地形的影响,),3,暖锋过境期间的天气一般表现为,A.,锋前气压急剧升高，常出现雷暴天气,B.,锋后空气湿度增加，常形成大范围降水,C.,锋前水汽凝结，常形成雨、雾天气,D.,锋后气温降低，常出现晴朗天气,检测课堂知识的掌握情况，及时了解学生的学习情况，为教师反馈本课的教学效果。,六、板书设计,2.3,常见的天气系统,一、锋面系统,1,、气团：水平 性质均匀,冷气团：密度大 气温低 气压高,暖气团：密度小 气温高 气压低,2,、冷锋：冷气团暖气团,过境前：暖晴,过境时：阴天，降温，降雨，降雪，大风,过境后：气温降低，气压升高，天气转晴,3,、暖锋：暖气团冷气团,过境前：冷晴 过境时：连续性降水,过境后：气温升高 气压下降 天气转晴,冷锋对我国的影响：暴雨、寒潮、沙尘暴,4,、准静止锋：冷气团暖气团 连续性阴雨天气,如昆明准静止锋，江淮准静止锋,二、寒潮：由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象。,七、教学效果,通过本课的学习，使学生,掌握锋面与天气的关系,，培养学生,自主学习和读图识图的能力,。,八、教学反思,总的来说这节课的教学,内容比较抽象,，学生较难理解和掌握。教师紧扣教学重难点，一方面,将板书版图与知识要点有机结合起来,，将理性的知识给予感性的展示，从而降低了教学难度，有利于学生对知识的理解和掌握。另一方面，教师在课堂教学过程中，应坚持,学生在课堂教学活动中的主体地位,，从而有利于调动学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生理论联系实际的能力。,