高三复习备考.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,2016/6/13,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,高考改革背景下的,高三复习备考,主要话题,高考制度改革和命题改革有哪些动向？,过渡阶段高考命题会有哪些特点？,从备课组层面如何有效地进行高三备考？,理想中的高三课堂是什么状态？,你有哪些觉得成功的高三课堂教学的尝试？,从教师和学校层面该如何看待高考成绩？,高考,改革动因,政治面貌,家庭出身,推荐入学,形式公平,知识核心,分数面前,人人平等,一考定终身,多元评价,自主选择,人尽其才,才尽其用,政治公平,内涵公平,考试科目,考试类别,分值比重,计分方法,考试时间,录取参考,语文,数学,英语,理化生史地政,高考,未定,学业水平测试,150,150,150,选,三科,300,原始分,原始分,等级折合分,6,月,未定,2,次,综合素质评价,自主招生专业测试,全国统一命题（一纲多卷）,课标：考试内容素养核心,高考,改革框架（北京为例）,水平测试和高考命题原则,以,语文核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应阶段要求，通过“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动,呈现核心素养的发展过程与现有水平。,以,情境任务作为试题载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，呈现语文学习的不同表现。,以,综合考查作为命题导向，通过综合性言语实践活动,考查学生语文学习能力和水平。,鼓励,测试内容和形式创新，设置多样性和选择性的活动任务，以充分激发学生潜能、展现语文核心素养。,水平测试和高考命题内容,“阅读与鉴赏”,侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容。,“表达与交流”,侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容。,“梳理与探究”,侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。,水平测试和高考测试形式,（,1,）应在语文实践中考查学生的语文素养，避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免导致死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。,（,2,）选用的言语材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题怪题。,（,3,）鼓励测试形式的创新,多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。,过渡阶段高考命题趋向（,2016-2019,）,1.,形式和内容,注重综合情境（非连续性文本阅读，聚合时空维度较大的材料的比较阅读）；注重古诗文阅读理解与评价。,2.,结构调整,阅读量、写作量增加，传统文化比重增加。,3.,价值导向,强调意识形态；文化感知理解与认同力；着重考察归纳概括能力,；鼓励,学生的个性表达。,学校发展面临的挑战,1.,适应新课标和新教材的课堂教学,（,1,）从知识获得到学科素养发展,（,2,）突出知识的认识功能：认识角度、认识路径、推理判据,（,3,）注重学习进阶：学习理解实践应用创新迁移,（,4,）从知识点课时教学到主题整体教学,2,.,适应新高考方向的课程设计,3,.,适应基于新学业质量标准的考试评价,4,.,教师的专业成长和发展,高三,复习备考策略,1,目的性：制定明确的高三复习备考的目标,2,方向性：把握高考命题的稳定和变化因素,3,计划性：高中三年的整体安排和阶段安排,4,主体性：以学生为主体的课堂教学的设计,5,实效性：高三复习的习惯养成和监督检查,6,差异性：如何协调不同程度的学生的需求,考点,题型,评分标准,变,稳,题,己,人,难度,高考命题的稳定和变化因素,2026/6/28 周日,题海战术,食物链底端的“朝圣者”,观察者、思想者、掌控者,接触感知,基础训练,温,故,知新,续,传,高三备课组,方法经验,教学材料,高中三年的整体安排：传续,兼顾,一讲到底是高三课堂理所应当的常态吗？,每节课的教学内容越多越好吗？,我们是否像高一高二讲授新课一样精心进行教学设计呢？,学生在课堂上的探究、互动、交流、沉思的空间充分吗？,轻松活泼、寓教于乐的课堂气氛是否与高三无缘呢？,作业越多，掌握越牢固、理解越深刻、成绩提高越快吗？,辛苦的答疑中，是否有可以课前预判、课上解决的,？,坚持以学生为主体的课堂教学,理念精讲,方法点拨,样本分析,迁移训练,纪律要求,概念与规律,类型与方法,典范与权威,巩固与内化,积累与习惯,高三课堂教学五要素,3 5 2,系列和考点梳理检测卷的基本理念,懂,会,熟,巧,对,学科知识的深刻理解和牢固掌握,学科能力的不断内化和迁移训练,学科语言的准确表达和规范使用,用语准确,逻辑清楚,书写规范,审题明白,实效源自习惯养成和教师责任,谢谢,