第2课诗两首——再别康桥.ppt

Jinxing education,www.jxzx.cc/bkpt,中学教学全解,语文,诗两首,再别康桥,教学目标,第,2,课,1.,了解徐志摩及其诗歌创作。,2.,品味诗歌中的意象，领悟诗歌意境，体会诗人的真情和诗歌的“三美”。,3.,品味诗歌的语言，感受诗人对母校的绵绵深情，引发共鸣，培养审美能力,。,重点难点,1.,领悟诗情，获得情感体验；重点品析新月派诗歌的“三美”，感受诗歌的艺术性。,2.,培养学生通过诵读、比较体悟诗人情感的鉴赏能力,。,导入,“我在康桥的日子，可真幸福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的洗礼。”,徐志摩,“就我个人说，我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”,徐志摩,这些是徐志摩对康桥的深情告白，因为康桥给了他诗歌的生命，因为只有在康桥，他才体会到自由的呼吸。今天，我们就去体会徐志摩对母校的一份深情。,知人论诗,课堂学习,1920,年，徐志摩远涉重洋，来到英国康桥大学（即剑桥大学）研究院进修。在这里，他度过了一生中最幸福最自由的时光。他可以随意地选科听课，也可以漫步在风景秀丽的康河两岸，尽情地享受康河的优美风光。,1922,年,8,月徐志摩辞别剑桥启程回国。临行时，诗人留给康桥一首诗康桥，再会吧，以倾诉惜别之情。,1928,年秋，徐志摩重到英国，心潮澎湃，在归国途中，用饱蘸感情的笔墨写下了这首脍炙人口的诗篇再别康桥。,朗 读,课堂学习,2.,这,首诗押什么韵？如何用韵？,提示：,这首诗每节押韵，韵脚是：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。用韵时，是逐节换韵，有一种音乐的旋律美。,1.,通读，注意读音、节奏。,3.,自由朗诵，配乐范读。,研读：品诗论诗,课堂学习,1,.,康桥生活作为诗人人生中重要的一部分，积淀了诗人浓得化不开的深情。说说在此诗中你读出了诗人的哪些情感。（可以选取你最喜欢的章节朗读，找出你认为最富有表现力的词语、意象或句子分析诗人熔铸其中的情感。）,？,课堂学习,提示：,（,1,）第一节，可以围绕两个问题展开：离别时为何要,“,轻轻的,”,？为何不向人作别而向云彩作别？,开头有意连用三个,“,轻轻的,”,，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，即使那招手的动作，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美。,诗人离别康桥，也是告别过去的在康桥的一切，告别过去的自己。诗人之所以选择,“,云彩,”,这个意象，是为了不惊动校园中的一切，是为了保存在自己记忆中的旧日的一切，是为了和自己的内心、回忆对话。这种记忆是隐藏在心头的秘密，不宜大声喧哗，只有把脚步放轻、声音放低才能进入回忆的氛围，融入自我陶醉的境界。因此，和云彩告别不过是一种诗化的想象。,第一节表现了诗人对康桥的眷恋之情。,课堂学习,（,2,）第二四节，可以围绕以下几个问题展开：,“,金柳,”,等意象的表达效果。,“,青荇,”“,油油的在水底招摇,”,有什么含义？为何,“,甘心做一条水草,”,？如何理解,“,彩虹似的梦,”,？,这几节写康河的美景，表达作者对康河的依恋和柔情。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，榆阴下的水潭，一一映入眼底。,诗人将,“,河畔的金柳,”,比喻为,“,夕阳中的新娘,”,，既写出了柳枝的娉婷袅袅、妩媚多姿，也表达了诗人对母校的极度迷恋之情。河底的泥是,“,软,”,的，青荇的色泽是,“,油油的,”,，写出了景物的质感美。,“,招摇,”,将青荇拟人化，写出了它的动态美，写出了康桥对诗人的欢迎。,“,甘心做一条水草,”,写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋之情。,“,彩虹似的梦,”,美丽朦胧，,“,虹,”,和,“,梦,”,，两个奇异的意象叠映，写出了潭水的静美。这里的,“,梦,”,也是对上节中的,“,梦,”,的引申，是对过去留学生活的真实写照，暗含了作者对逝去的康桥生活的无限留恋。,课堂学习,（,3,）第五、六节：诗人为何不能放歌而沉默地离开？,康桥的美景勾起诗人想在康河里,“,寻梦,”“,放歌,”,的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想,“,在星辉斑斓里放歌,”,的狂态终未成就。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。正是这沉默，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现。诗人的情感不仅是依恋，更是种苦闷。由此，诗人的情感达到了高潮。,课堂学习,（,4,）第七节：开头的,“,轻轻的,”,与结尾的,“,悄悄的,”,能不能对换？,“,轻轻的,”,是诗人客观的动作和心理，而,“,悄悄的,”,既是周围环境的静，也是诗人内心的宁静，诗人不忍心打搅康桥的一切，所以选择轻轻地来，悄悄地去。复沓的结构有一种回环往复的美感，更增添了诗人淡淡的哀愁。,“,不带走一片云彩,”,，多么洒脱的姿态。但这不是因为作者的豁达，而是源于对康桥的挚爱和依恋。过往的美好情感保留在记忆里，悄悄地独享也是美好的，不能带走哪怕仅仅一片云彩，更显示了对康桥的一往情深。,课堂学习,2.,总结诗人感情变化脉络。,依依不舍欢喜依恋眷恋迷恋苦闷恋恋不舍。所以，诗人对康桥的感情总体上是眷恋不舍又带着淡淡的哀伤,。,赏读：感受三美,课堂学习,徐志摩非常推崇闻一多的音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，尤重音乐美。配乐诵读并思考：本诗是如何体现诗歌“三美”的艺术主张的？,新月社：成立于,1923,年，是五四运动后的一个重要文化团体，主要成员包括胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。因为拥有闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人，又以提倡格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或“格律诗派”。为新月社诗歌理论做出了最重要贡献的是闻一多。他曾系统地提出了新格律诗的理论，认为诗是“做”出来的，主张戴着格律的脚镣跳舞，并提出了著名的“三美”主张，即“音乐的美”（音节）、“绘画的美”（辞藻）、“建筑的美”（节的匀称和句的均齐）。,课堂学习,提示：,诗的语言多选用有色彩的词语，诗中用了,“,云彩,”“,金柳,”“,夕阳,”“,波光,”“,艳影,”“,青荇,”“,彩虹,”“,青草,”“,斑斓,”,等词语，给读者以视觉上的色彩想象。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，体现了一种绘画美。每节押韵，运用叠字，回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，体现了音乐美。讲究节的匀称和句的整齐，四行一节，每句的字数基本上是六七字，单行和双行错开排列，于参差变化中见整齐，体现了建筑美。,比较阅读,课堂学习,与传统的送别诗歌相比，再别康桥在告别的对象上、感情氛围上有何不同？,1.,与君离别意，同是宦游人。王勃送杜少府之任蜀州,此地别燕丹，壮士发冲冠。骆宾王于易水送人一绝,桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦,牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。杜甫兵车行,2.,劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西,一看肠一断，好去莫回头。白居易南浦别,执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃,课堂学习,提示：,第一组幻灯片重在研究告别对象，第二组重在感受离别氛围。一般的送别诗告别的对象是人，而再别康桥告别的对象却是康桥，告别对象由人转向物，跳出了寒暄叮咛的俗套，这样的意象自然给人一种脱俗的画面之美，给人清新飘逸之感，而这正是徐志摩诗歌与众不同的味道。,一般的送别诗离别时或是叮咛的，或是啼哭的，气氛或是沉重，或是混乱，多是凄凉的，比如南浦别中的一个,“,断,”,字，把古今离别的,“,肝肠寸断,”,写透了，这是一种泪流满面的离别；而再别康桥却是一种静静的、淡淡的告别，有种宁静的忧伤美。在离别的时候，真挚的情感是静默的，无声胜有声的，这是一种于无声处见真情的离别，再别康桥就是这样一支忧伤的小夜曲，它是要在人的灵魂里留下离别的印记的。,课堂小结,离别,是真情的依恋，默默中充满了爱的祝福。对康桥，对心中理想的追求是无怨无悔的，来自诗人心灵深处的人与自然的完美融合。细腻的情感流动于字里行间、唇齿之间，给人以心灵的陶冶。这就是追求爱、自由、美的徐志摩，这就是徐志摩留给世人的再别康桥。,布置作业,1.,读再别康桥，我们仿佛看到诗人独自悄悄地来到康河，徜徉于昔日的校园，在那一草一木中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。让我们借助徐志摩优美的文字驰骋想象，用散文的语言改写你认为其中最美的一节诗。,2.,完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。,