最后一课.《最后一课》课堂版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,最后一课,都德,作者简介,都德,（18401897），,法国,著名小说家。他的早期代表作品有,长篇自传体小说小东西,。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等,。最后一课是他的短篇小说代表作。,作品的历史背景,这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。,从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画,人物形象,为中心，通过完整的,故事情节,和具体,环境描写,来反映现实生活的叙事作品,。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,小说要素,人物,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。,环境,社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。,情节,序幕、,开端、发展、高潮、结局,、尾声）,需要掌握的字的读音,：,踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du,ho su,o,w,chng yo shi q,do gng y,d x f lng,旷课 赚钱,气氛 诧异,惨白,kung zhun,fn ch,cn,捂住,w,肃静,s,喧闹,xun,宛转,w,n,胳膊,gbo,皱边,zhu,多音多义字：,宁,（,）宁可,（,）安宁,n,ng,nng,帖,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,强,（,）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（）咽喉,（）细嚼慢咽,（）呜咽,yn,y,n,y,诧异：,懊悔：,哽咽：,宛转：,征发：,喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,1,本文的题目,最后一课,是什么意思？它包含了什么特殊含义？,整体感知,:,指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。,2.,阅读小说要抓住三个要素：,人物、情节、环境,本文的主要人物是谁？,“,我,”,小弗郎士、韩麦尔先生,三要素,2.,故事发生的地点是哪里？,3,、这篇小说主要写了一件什么事？,在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？,4,、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？,以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索,时间推移为顺序,课文情节及结构,一、上课路上,二、上课前,三、上课中,四、下课后,以,时间推移为顺序,按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),一、（,1,6,）序幕。,二、（,7,10,）开端。,三、（,11,23,）发展。,四、（,24,29,）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,人物形象分析,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,阅读,16,段,分析人物形象,认识小弗郎士,别上学了，,到野外去玩玩吧,天空那么暖和，那么晴朗！,共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。,“,况且,”,，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。,提问：,“,我,”,为什么想别去上学了，有几个原因？,自然环境：,社会环境：,“,天气”“画眉”,风和日丽,“,普鲁士兵操练”“布告牌”,普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。,交待了故事发生的时代背景、设置了悬念,布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。,小弗郎士在上学的路上,看到了什么呢？,如何理解“又出了什么事啦”？,一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。,4,、,可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去,有哪些地方能说明他能管住自己,?,-,尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。,-,看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，,“,一,”,表示思想的跳跃，经过一番斗争还是,“,不停步,”,。,-,听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得,上气不接下气,。,小结：这一段写,上学途中,的情景，,交代了故事发生的背景,，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校，也有很强的自尊心。,最后一课,人物形象,-,小弗郎士,1,、,不爱学习，天真贪玩。,表现在：上学迟到，分词,不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉,得有趣。（独白式的心理描写）,2,、,有较强的意志力。,表现在：通过对景物的感受，,虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士,军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有,趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校,跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。,最后一课,人物形象,-,小弗郎士（主人公）,4,、,有较强的自尊心。,表现在：听了铁匠的话，想到,他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生,的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是,一个坏孩子。,3,、,对敌人的恨。,表现在：走过镇公所时的心理活动。,“又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种,命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子,的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在,心的。,心理描写,从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子,?,贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）、爱憎分明、有很强的自尊心（后面也有一处看得出来）的孩子。,小结：这一段写,上学途中,的情景，,交代了故事发生的背景,，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。,小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？,上课前,阅读第,7,10,段,平时上课,今天上课,气氛,学生,老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,一切都安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。还有很多镇上的人,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，,“,静一点，静一点,“,平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。,老师穿,打,戴,（和平时不一样）,上课前,语言品读,韩麦尔先生,“,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴,”,，,为什么在上最后一课时穿戴呢？,外貌描写,。穿上节日盛装，是为了,“,表示对最后一节法语课的重视,”,；更,“,表示对就要失去的国土的敬意,”,。,郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？,体现了人们对,“,最后一课,”,的重视。,总结,1.,教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。,2.,韩麦尔先生态度温和又严肃。,3.,韩麦尔先生的衣着与往常不同。,4.,镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。,这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。,在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？,韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息,?,-,“,又柔和又严肃,”,。,柔和：对孩子充满了爱；对祖国、同胞的无限深情。,严肃，怀着沉重的心情宣布这一,消息,亡国的深切悲痛。,讨论第1116段:,听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的,思想感情有哪些变化,？,(,书上的原文回答,),-,万分难过，坏家伙,、,我再也不能学法语了,、,可怜的人，忘了他给我的惩罚,、,现在我明白了,。,“,我的最后一堂法语课,”,刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；,本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。,本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。,在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。,“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。,怕,诧异,难过,懊悔,依恋,热爱,小弗郎士思想感情的变化,心理活动,第,15,节为什么说韩麦尔先生是可怜的人,?,韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。,小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化,从害怕到,同情、理解、尊敬、依恋，,表明了孩子心灵上爱国意识正在成长,（不懂事,热爱祖国）,。,知道这是,最后一课,难过,背书,羞愧难受,韩麦尔先,生赞美法,国语言,细心听课,习字课,历史课,拼音,永远忘,不了,爱国意识慢慢成长,上课中,分析第,17,20,段,1,、小弗郎士没能答出分词的用法，心情怎么样？老师说了什么？由此可看出老师的心情是怎样的？,这时他想的不再是害怕老师的,“,训斥,”,，而是有了一种负疚感，一种羞耻感。,-,总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸,、,算了吧，时间有的是，明天再学也不迟,。,先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：,首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。,还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。,最后，我难道没有应该责备的地方吗这是对自己的严格的自省与解剖。,这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的,“,赤子之心,”,表现在他的这种态度与语言中。这都深深拨动了小弗郎士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。,2,、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情,?,法国语言是世界上最美的语言,”,这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。,20段,为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？,-,韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，,知道了学习祖国语言的重要，,使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，,自觉要求学好语言，得听,专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。,上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？,忍受着离开服务了,40,多年的本乡的痛苦，用心教学，写,“,法兰西,”“,阿尔萨斯,”,等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，,因此把字帖比成小国旗。,激发学生的爱国热情。,习字的时候也特别专心。,分析第,2123,段,作者是通过哪些方面描写专心写字的,?,此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，,我,心里怎么想,?,表现小弗郎士怎样的思想感情,?,-,抓住声音和最容易分心的人和事来写。,（细节描写）,我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。,小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,-,小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了,“,可怜的人,”,的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。,他永远忘不了这,“,最后一课,”,，忘不了自己祖国的语言,。,此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。,阿尔萨斯人的觉醒。,什么原因使,小弗郎士,发生了这么大的变化,?,小弗郎士,（,1,）,他原本就不是一个坏孩子。,（,2,）,亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处,爱国主义思想的猛醒。,（,3,）,他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。,质疑点拨,小结,从第,11-23,节是,最后一课,中心部分,，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。,一、朗读最后一个部分,讨论,1,、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,-,神态、语言、动作描写,；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的,痛苦心情,。他的,爱国精神，使我觉得他的形象高大了,，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,朗读最后一个部分,1,、为什么韩迈尔 先生听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的,痛苦心情,。,他的,爱国精神，使我觉得他的形象高大了,，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,2,、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,-,-,转,拿 使 写,一连串的动作表现了他的,痛苦心理,，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3,、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,-“,脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,4,、,“,使出全身的力量,”,写出两个大字：,“,法兰西万岁,”,！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,-,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到,“,此时无声胜有声,”,的艺术境界。表示韩麦尔先生,坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,5,、他写完这几个字，痛苦得,“,呆在那儿，头靠着墙壁,”,。既不转身也不回头,，为什么？,-,他没有勇气宣布,“,散学了,”,因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,先生的心都碎了。,从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是,“,此处无声胜有声,”,。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。,“,我我,”,这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？,小结。,通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得,他从来没有这么高大,。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里,小说情节发展到高潮,，十分感人！,小弗郎士,1,、作者主要运用什么方法描写小弗郎士,?,你能从文中找出来吗,?,心理描写,小弗郎士在文中有何作用,?,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）,通过哪些描写写韩麦尔先生,服装、语言、神态、动作,服装,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,质疑点拨,韩麦尔先生,语言,例,1,、,“,总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸,”,、,“,算了吧，时间有的是，明天再学也不迟,”,。,韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,韩麦尔先生,语言,例,2,、,“,法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确。,”,韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,质疑点拨,韩麦尔先生,例,3.,“,亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。,”“,监狱大门,”,比喻什么？,“,钥匙,”,比喻什么？全句的含义是什么？,“,监狱大门,”,比喻普鲁士对法国的统治和封锁；,b.,“,钥匙,”,比喻法国的语言；,c.,全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,语言,韩麦尔先生,神态,“,脸色惨白,”,脸色惨白是他,内心悲痛,的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的,沉重打击,，所以他脸色惨白。,韩麦尔先生,动作,例,1,、转,拿,使,写,一连串的动作表现了他的,痛苦心理,，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,韩麦尔先生,动作,例,2,、,“,使出全身的力量,”,写出两个大字：,“,法兰西万岁,”,！,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生,坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,韩麦尔先生,动作,例,3,、,“,呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,”,他没有勇气宣布,“,散学了,”,因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,先生的心都碎了。,文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,韩麦尔先生,韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。,小结：写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写。,把景物描写和心理描写结合起来,，把动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。,注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。,注意场景描写。,小说主题,本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。,质疑点拨,作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排,?,农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。,写作特点,以小见大,韩麦尔说:法国语言是世界上最美的语言-最明白,最精确.对此,你是否赞同?,拓展延伸,最后一课,（法）都德,小弗郎士,韩麦尔先生,变,亡国痛,民族恨,爱国情,（心理）,（外貌、语言、行动）,细节描写,常出现在小说或记叙文中，就是极细微的表情，动作，衣饰等，它象电影里的特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思.请找出本文的细节描写。,戒尺 屋顶上鸽子呱呱叫 绣边的黑丝帽 破连的初级课本 横放的大眼镜 普鲁士两次操练和军号声 小国旗 教室里飞出金甲虫 黑板上书写的“法兰西万岁”两个大字,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,1,、本文是一篇,。,2,、小说,属于叙事性文学体裁，以刻画,为中心，通过完整的,和具体,来反映现实生活的叙事作品。,3,、按篇幅、容量分,、,中篇,、,、,小说。,体裁特点,人物形象,故事情节,环境描写,小说,小说要素,人物,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。,环境,社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。,情节,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）,是,国,十九世纪下半期的,家,。,他的短篇小说不少是以,普法战争,为题材，,最后一课,是都德,爱国主义短篇小说,的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的,为线索，刻画了,小弗郎士,和,韩麦尔先生,的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的,和对祖国的,，集中表现了法国人民崇高的,。,都德（,1840,1897,）,作者简介,预习展示,悲愤,热爱,爱国主义精神,德,小说,所见、所闻、所感,最后一课,写于,第二年（,1873,年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的,、,等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的,的一个小学校被迫,的事为题材，通过描写最后一堂,的情景，刻画了小学生,和乡村教师,的典型形象，反映法国人民深厚的,感情。,写作背景,预习展示,普法战争,阿尔萨斯,洛林省,阿尔萨斯,法语课,爱国,小弗郎士,韩麦尔,