说课用课件光合作用1.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,二、光合作用的原理和应用,宜宾市四中 刘琴,双层膜结构,基质,基粒片层,基粒,酶,色素,知识回顾,1.,地球表面上的绿色植物每年大约,制造了,4400,亿吨,有机物！,2.,地球表面上的绿色植物每年储存,的能量约为,7.11,10,18,KJ,，这个数,字相当于,24,万,个三峡电站每年所发,出的电力。,请看下面的数据：,得出这一认识，科学家们用了,200,多年的时间，经过无数次的实验。目前，对光合作用更深层次的探索还在进行。现在我们就沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。,光合作用探究历程,一、光合作用的探究历程,实验,1,、,海尔蒙脱（比利时）实验,1648,实验,2,、,普利斯特利（英）实验,1771,实验,3,、英格豪斯（荷兰）实验,1779,（见课本）,实验,4,、,萨克斯（德）实验,1864,实验,5,、,恩格尔曼（美）实验,1880,实验,6,、,鲁宾和卡门（美）实验,1939,总结,植物为什么会生长？,古希腊,亚里士多德认为：,根吸收土壤中的养分，,土壤减少的重量,=,植物增加的重量,17,世纪,比利时,的海尔蒙特实验,五年后,开始时,5,年后,实验前后的差值,柳树的质量,2.3kg,76.7kg,干土的质量,90.8kg,90.743kg,结论：,植物增重来自水分,+74.7kg,0.057kg,通过实验，海尔蒙特推翻了亚里士多德的错误观点，那他的实验结论,完全正确吗？,从柳树生活环境的角度分析，还应考虑什么因素？,光、,空气,1771,年，英国的科学家普利斯特利实验,思考,1.,该实验装置中玻璃罩有什么作用？,2.,第一组实验中蜡烛熄灭、老鼠的死亡说明了什么？加入了植物后的实验说明了什么？,3.,前后实验的对比可以得出什么结论？,普利斯特利的实验看似简单，但后人做时很多时候不能成功，,这是为什么呢,？,1779,年，荷兰科学家英格豪斯,做了,500,多次,植物更新空气的实验,发现了其中的秘密。,1,、只有在光下植物才能更新空气。,2,、植物体只有绿叶在光下才能更新空气。,植物究竟更新了空气中的什么成分？,直到,1785,年，由于发现了空气的组成，人们才明确：在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳,1845,年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出：,那么光能哪儿去了呢？,植物在进行光合作用时,把光能转,换成化学能储存起来,?,光能转换成化学能,贮存于什么物质中呢,?,1864,年，德国植物学家萨克斯实验,天竺葵,在暗处放置,2-3,天,1864,年萨克斯的实验,暗处理,光照,酒精脱色,碘蒸汽处理,思考,1,暗处理的目的是什么？这一步是否可以省略？,2,本实验是否存在对照？若有请指出并指出单一变量。,3,这个实验可得出什么结论？,历史发展到这儿，我们知道植物利用光能，吸收二氧化碳和水，释放氧气，并且在这个过程中将能量储存在了淀粉中。,光合作用利用 和 合成了储存能量的有机物并释放出了,O2,那么氧气中的氧来自于谁呢？,1939,年，美国科学家鲁宾和卡门 用同位素标记法回答了这一问题,返回,20,世纪,30,年代，,鲁宾和卡门,（美）的,同位素标记实验：,这个实验可以得出什么结论？,光合作用的探究到此结束了吗？,20,世纪,40,年代，美国的科学家卡尔文发现了卡尔文循环，探明了二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径,年代,科学家,结论,1771,普利斯特利,植物可以更新空气,1779,英格豪斯,只有,在光照下,只有绿叶才可以更新空气,1845,R.,梅耶,植物在光合作用时,把光能转变成了化学能,储存起来,1864,萨克斯,绿色叶片光合作用,产生淀粉,1880,恩格尔曼,氧,由叶绿体释放出来，,叶绿体,是光合作用的场所,1939,鲁宾 卡门,光合作用释放的,氧,来自,水,20,世纪,40,代,卡尔文,光合产物中有机物的,碳,来自,CO,2,光合作用探索历程总结：,小结,:,萨克斯的实验说明光合作用,的产物有（,),光合作用的条件需,要,(),；鲁宾和卡门的实验说明了光合作用的产物氧气中的氧全部来自原料中的（,),；恩格尔曼的实验说明了光合作用的场所是,(),，光合作用,放出（）。,你的想法,1.,从人类对光合作用探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系,?,与技术手段的进步有什么关系？,2.,分析人类对光合作用的探究历程，你还有哪些感悟？请与同学交流。,3.,请课后登陆相关网站查询在光合作用探究的历程中还有哪些科学家作出了贡献，打印出来与同学们交流。,生物发展的车轮还在前进，希望大家能站在先人的肩膀上，成为“车轮”前进的有力推动者！,请同学们回答：,1.,光合作用原料、场所、条件、产物各是什么？,试写出反应方程式：,2.,在上述基础上请用简洁语言给光合作用下定义。,在（光照,),条件下，在绿色植物的,(,叶绿体,),中,把,(,二氧化碳和水,),转化为,(,淀粉同时释放氧气,),，这个过程叫光合作用,CO,2,+H,2,O,光能,叶绿体,(CH,2,O)+O,2,CO,2,和,H,2,O,、叶绿体、光、（,CH,2,O,）和,O,2,光合作用,光合作用是指绿色植物通过,叶绿体,，利用,光能,，把,二氧化碳和水,转化成储存着能量的,有机物,，并且释放出,氧气,的过程。,条件,场所,原料,产物,项目,光反应,暗反应,反应场所,反应条件,物质变化,能量变化,联系,光合作用光反应和暗反应的比较,H,2,O,水的光解,O,2,H,ADP+Pi,酶,ATP,c,o,2,C,5,光反应,2,c,3,固,定,供氢,酶,酶,供能,还,原,(,C,H,2,O),糖类、脂肪、蛋白质,多种酶,参加催化,暗反应,能量转化,:,光能,ATP,活跃化学能,稳定化学能,元素转移,O,元素,:,H,2,O,O,2,C,元素,:,C,O,2,C,3,（,C,H,2,O,）,光能,条件：,光、,色素、,酶,场所：,反应,水的光,解：,ATP,的合成：,基粒类囊体薄膜上,H,2,O H+O,2,光、,叶绿体中的色素,ADP,Pi,光能,ATP,酶,光能,1.,光反应阶段,吸收、传递和转换光能,能量转变：,ATP,中活跃的化学能,产物：,H、O,2,、ATP,条件：,不需,光，需多种酶,场所：,叶绿体基质中,过程,CO,2,的固定：,CO,2,C,5,2C,3,酶,三碳化合物的还原：,ATP,中活跃的化学能,2.,暗反应阶段,C,3,+H (CH,2,O)+C,5,酶,ATP,ADP+Pi,能量转变：,有机物中稳定的化学能,产物：,（,CH,2,O,）、,ADP,、,Pi,整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么？,物质变化：,无机物,能量变化：,光能,转变,转变,2,、光合作用的实质：,有机物,糖类等有机物中的化学能,请分析光下的植物突然停止光照后，其体内的,C,5,化合物和,C,3,化合物的含量如何变化？,停止光照,光反应停止,请分析光下的植物突然停止,CO,2,的供应后，其体内的,C,5,化合物和,C,3,化合物的含量如何变化？,H,ATP,还原受阻,C,3,C,5,CO,2,固定停止,C,3,C,5,项目,光反应,暗,反应,反应场所,反应条件,物质变化,能量变化,联系,叶绿体的类囊体膜上,叶绿体的基质上,光、色素、酶,ATP,、,H,、,酶、,CO2,光能,ATP,中活跃的化学能,ATP,中活跃的化学能,有机物中稳定化学能,光反应为暗反应提供,H,和,ATP,，,暗反应产生,ADP,和,Pi,为光反应提供原料,光合作用光反应和暗反应的比较,水的光解；,ATP,的合成,CO2,的固定；三碳化合物 的还原,板书设计,:,一、光合作用的探究历程,二、光合作用的概念,三、光合作用的表达式,四、光合作用的过程,1,、光合作用的过程,2,、光合作用的实质,六、练习,1,、,光合作用不在叶绿体类囊体膜上进行的是,(,),A.ADP+Pi+,能量,ATP,B.,氧气的产生,C.,二氧化碳的固定,D.H,的产生,2.,下图是小球藻进行光合作用示意图，图中物质,A,与物质,B,的分子量之比是（）,C,18,O,2,A,H,2,O,CO,2,B,H,2,18,O,光照射下的小球藻,A,：,B,：,：,3.,下 图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：,图中,B,是,，,它来自于,的分解。,图中,C,是,，它被传递到叶绿体的,部位，用于,。,图中,D,是,，在叶绿体中合成,D,所需的能量来自,图中的,H,表示,，,H,为,I,提供,光,H,2,O,B,A,C,D,E+Pi,F,G,CO,2,J,H,I,2,水,H,基质,C,3,的还原,ATP,色素吸收的光能,光反应,H和ATP,课后作业,1,、根据光合作用的表达式，试讨论影响光合作用的因素有哪些？为什么？,2,、调查和收集提高农作物光合作用强度的具体措施，并分析这些措施或技术对,增产有什么作用？,3,、预习教材,P104,探究活动,环境因素对光合作用强度的影响,并完成下表（注：,用铅笔填探究实验记录表）,一、提出问题：,二、作出假设：,三、设计并实施实验：,1,材料用具：,2,方法步骤：,步骤（,1,）,操作：,目的,:,步骤（,2,）操作：,目的,：,步骤（,3,）操作：,目的,：,步骤（,4,）操作：,目的,：,步骤（,5,）操作：,目的,：,步骤（,6,）操作：,3,记录结果：（请用一种适当的形式）,四、得出结论并进行交流：,五、探究中出现的问题：,