小学科学探究材料的组织和准备.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学科学探究材料的组织和准备,旬阳师训教研中心 康宝琳,2014,年,5,月,30,日,一、小学科学课材料准备的现状及其原因,二、,小学科学课材料准备的必要性,三、材料的结构及作用,五、为学生提供“有结构的材料”应注意的问题,四、材料准备的几个指导原则,一、小学科学课材料准备的现状及其原因,（一）存在的现状,实验材料的准备难,据调查，科学教师在材料准备遇到困难时的教学处理是，,76.9%,的教师会想尽办法去找。而当科学实验材料找不到的情况下，,7.7%,的教师会对这部分内容不理睬，,46.15%,的教师会用不太理想的材料替代，,46.9%,的教师以改变教学形式去适应。,一、小学科学课材料准备的现状及其原因,（二）原因分析,1,、课程改革带来的阵痛,2,、教学体制改革的滞后,3,、教师自身的不适应,4,、其他原因,二、小学科学课材料准备的必要性,兰本达对探究过程中的“教”与“学”的关系有自己独到的看法。她认为“材料很容易引起期望，如果期望没有得到满足，意想不到的现象促进人们提出的问题，使其更深地卷入和产生感情”。教师的“教”首先指教师为学生提供的材料，教师教之前要思考怎样的材料才能引起有意义的“经历”。,（一）通过支配材料发现意义,二、小学科学课材料准备的必要性,比如在教学,电磁铁,一课时，教师首先出示电池一节、导线若干、铁钉一颗。,提问：“谁能利用这些材料把老师粉笔盒中的大头钉吸出来？”学生在此之前已经学过了磁铁，知道只有磁铁才能吸出大头钉来，而老师手中的材料却是电池、导线、铁钉。于是学生便对这些材料产生了浓厚兴趣，有了强烈的探究欲望，同时，也为学生创造性思维提供了形成的途径和桥梁。,二、小学科学课材料准备的必要性,（二）通过材料引起探究学习,教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学，既符合儿童的认知特点，也符合世界物质性的基本观点。科学课离不开观察与实验，观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。,三、材料的结构及作用,（一）解读“有结构的材料”,所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应具有趣味性，使学生喜欢并有能力通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。,正是这些“有结构的材料”才把有结构的知识、有结构的活动有机地联系起来。也是孩子们将学具与科学问题、教学目标相联系的桥梁，是将开放的问题转化为封闭的问题的向导。,三、材料的结构及作用,（二）有结构的材料在科学课的教学中的作用。,（,1,）有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，提高学生学习自觉性和积极性，激励学生主动探索、锲而不舍的求知欲望。,（,2,）有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中建构知识，学习和掌握知识，形成科学概念。,（,3,）可以有效地帮助学生学习和理解教材中知识的重点和难点，提高学生学习效率。,三、材料的结构及作用,（二）有结构的材料在科学课的教学中的作用。,（,4,）有利于帮助学生在科学实验过程中学习和掌握基本实验技能，培养学生实践能力。,（,5,）有助于培养学生善于搜集资料、获取信息和应用信息的能力。,（,6,）有利于发挥学生在教学中的主体作用，有利于学生智力发展和培养学生的创新意识。,四、材料准备的几个指导原则,可操作性,启发性,趣味性,后继性,层次性,四、材料准备的几个指导原则,（一）材料应和科学上一个概念有关,。,比如：,物体在水中是沉还是浮,一课时,第一组提供了木块、石块、泡沫、橡皮、铁钉、马铃薯、牙签等形状、大小、轻重都不同的材料。,第二组提供了大小不同重量相等的五个塑料立方体。,第三组提供了重量不同、大小相同的五个塑料立方体。,以上三组结构性材料，在教学上具有很大的启发性，使学生在探究中不断地否定自己，不断地激起学生揭示科学概念的兴趣，不断地激发学生去探究。,四、材料准备的几个指导原则,（二）提供的材料要能够满足学生探究需要，激发学生探究兴趣。,四、材料准备的几个指导原则,（三）科学课程要面向全体学生,电磁铁,一课，通过一定的材料，让学生学会制作电磁铁；引导学生在制作活动中探究电磁铁的性质，尝试按照一定的科学程序和方法探究电磁铁两极变化的规律，从而知道电磁铁在通电条件下有磁性；电磁铁有两极，它的两极是可以改变的。,1,、教师演示材料：铁棒、导线、电池、铁丝，教师做纸包靠近铁丝的实验，引出电磁铁的知识。,2,、制作电磁铁,每小组钉、带绝缘外皮的细导线、小铁钉、电池。,3,、每小组一个指南针。,4,、每小组一份实验记录卡,。,四、材料准备的几个指导原则,（四）选择的材料应有多种相互的作用,（五）材料应尽可能贴近学生生活,科学（,36,年级）课程标准,的探究目标中指出：“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。,四、材料准备的几个指导原则,（六）材料应有一定的活动指向性,选择具有指向性的典型材料有利于学生认识，符合建立概念从一般到特殊的科学规律。准备的观察实验材料既要包含所要学习的科学知识和科学原理，又要具有一定的活动指向性、典型性，才能使学生通过观察和实验直接获取感性知识。,五、为学生提供“有结构的材料”应注意的问题？,1,、材料是否会误导学生？,2,、学生使用材料前是否有明确的目的？,3,、,学生使用材料中是否有主动支配的权利？,4,、使用材料后是否及时收集了事实资料？,5,、提供探究活动所需的材料是否适时、是否有层次,？,谢谢大家！,