执教理念与专业成长.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,2013-9-14,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,执教理念与专业发展,河南师范大学体育学院,硕士生导师,李柳 副教授,国家处在危机之中,美国提高教育质量委员会，,1983,年,4,月,我们,的国家处于险境：我国一度在商业、工业、科学和技术上的,创造,发明无异议地处于领先的地位，现在正在被世界各国的竞争者,赶上,，究其原因，平庸的教育成绩是单方面解除武装的行动。,在,挑战面前，美国在世界上要么站住脚跟，要么被压垮。,1985,年美国科学促进协会启动,美国,2061,计划,。“使,美国儿童,下世纪的公民能适应,2061,年哈雷慧星再次降临地球时科学技术,和社会生活,的发展变化”。,1989,年，,2061,计划发表了总报告,Science for All Americans,和,五个,分报告。,1993,年，,2061,计划出版了,科学素养的基准,，确认科学教育最,根本,的任务不是使学生获得多少科学知识，而是获得良好的科学,素养和,创造性能力。,美国：国家处在危机之中,关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定,中共中央国,务,院,1999,年,6,月,“,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育,内容,和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能,适应,提高,国民素质的需要。,”,“,要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学,精神,和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、,获取,新,知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力,以及,团结,协作和社会活动的能力。,”,“,教育变成了功利教育，变成了反素质的教育。”（茅于,轼,2010,）,“,小升初成小高考，素质教育成口号”,(,半月谈内部,版,2012,年,第,8,期,),中国：国家处在危机中吗？,2010,年国民体质监测结果,，国家体育总局、教育部，,2011,年,9,月,2,日,：,中小,学生,超重与肥胖率继续增加；视力不良检出率持续增高并,出现低龄化,倾向,；,我国,19,至,22,岁大学生的爆发力、力量、耐力等身体素质,指标,进一步下降,。,北京市,2010,年度居民健康状况及卫生事业发展报告,，,2011,年,7,月,4,日：两成,中小学生肥胖，比,2009,年上升,4.0%,；六成中小学生视力不良，,比,2008-2009,学,年度,上升了,0.89,个百分点,。,2010,年上海市全国学生体质健康调研结果公告,，,2011,年,7,月,5,日,：上海市学,生,力量、力量耐力素质指标呈下降趋势，超重、肥胖率继续,上升,，视力,不良,检出率,仍然居高不下,。,2012,年,8,月北京大学学生军训期间，仅,2,周内，近,3500,名学生中就,有,1298,人生,病,，累积看病达到,5649,人次，军训第,6,天一天内有,705,人,生病。,人民网,，,2012,年,9,月,29,日,体重,超标和骨质疏松已成为北京,18,岁以上成年男女的,“通病”。,2010,年北京,市,体检数据汇总分析,北京市体检中心,2012,年,2,月,25,日。,青少年体质现状,2011,年,10,月北京地坛小学足球队,0,：,15,、,北京南湖东园小学越野队,3,比,7,惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩,足球队,。俄球员年龄、身高均小于中方，中国学生跑了,20,分钟,就气喘吁吁，孩子体能无法坚持全场。,青少年体质现状,2012,年初，国际橄榄球协会与南京市共同制定“成长计划”，计划以,体育课,、兴趣小组和课间活动的形式，将橄榄球引入南京,30,多所小学。该,消息,在网上一经曝光，便引来无数网友热议。许多家长担心，橄榄球太,“野蛮”,、“血腥”、“暴力”，孩子的安全让人担忧。尽管南京市相关部门,负责人,解释，此次在小学中推广的是“触摸式橄榄球”，没有剧烈的身体,冲撞,，但家长们的担忧仍未消退。,中国青年报，,2012,年,06,月,07,日,家长,对孩子,过度保护,比橄榄球更“暴力”,中国青少年健康人格工程,2010,年调研报告,，,2011,年,3,月,：各,年龄段青少年在人际交往方面均不同程度地存在问题，,其中高中,阶段更为突出；,75,的受访高中生觉得和父母的交流,有问题,或偶尔有问题，,55.5,的高中生与父母以外的其他人交往,时有问题,；,80,以上的大学生均有不同程度的孤单感；一些受,访大学生,认为，人际交往能力差是降低自信水平的重要原因。,人格缺失,2012,年中国有病例记录抑郁症患者已超过,3000,万。在我国每,3,分钟,至少,有一个抑郁症患者自杀死亡，,11,人自杀未遂。,(,大公网，,2012-7-30,),大学生,抑郁障碍疾患率为,23.66%,，大大高于全国平均水平。据此,推算,，北京患有抑郁症的大学生不少于,10,万人。,(,京华时报，,2005,年,7,月,11,日,),转型期人格缺失,“,中国人受教育不是为了寻求真理或者改善生活质量，而只是,身份和,显赫,地位的象征和标志。中国的知识分子从别人那里得到,尊敬并不,是,因为他们为了别人的幸福做过什么，而只是因为他们,获得,占有,了,相当,的知识。中国的教育体系很大程度上已经成为一,种失败,和耻辱,。,它,已经不能够服务于教育本应所服务的对象：,社会。,这个教育,体系,不能,提供给社会许多有用的个体。它只是制造,出一群,投机分子,，他,们,渴望能够受益于社会所提供的好处却毫不,关心,回报。大多数,中国,毕业生,对选择出国并为外国工作不会感到,内疚,，事实上他们首先,欠,下,了中国人民在教育上为他们所做出的,牺牲,。,”,美国兰德公司亚太政策,中心,“,我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些,精致的利己主义,者,，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，,更善于利,用 体制,达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般,的贪官污吏,危害,更大。”,北大教授钱理群，,2012.5.3.,另类对我国教育的评价,二战,期间纳粹集中营一位幸存者在目睹亲人被有知识,的,学者,用先进的技术杀害之后，写给老师的信：“,亲爱的,老师,，我的请求如下：请你帮助学生成为有人性的人,。,千万,不要以你们的心血造就一帮受过教育的暴君、,训练,有素,的神经失常者、富有学识的艾希曼。只有使我们,的,孩子,在更人道的情况下，读写算的能力才有价值。,”,（,中学生,2007,年,Z2,期）,心理学家早就反复提醒：如果一个人没有健全的,人格，,那么,即便知识再渊博，学业再出色，身体再强壮，其,脆,弱,的心理和生命一旦遇到挫折和风浪，也会有崩溃的危,险。注重,人格的教育比追求学业的优秀更为迫切、,更加,重要。（,中国教育报评论，,2011,年,5,月,1,日）,健全人格比优秀学业更重要,2006,年,12,月,20,日教育部 国家体育总局关于进一步加强学校体育工作,切实,提高,学生健康素质的意见“把加强学校体育工作作为今后一个时期,实施,素质,教育的重要突破口,”,周济,2006,年,12,月,23,日在全国学校体育工作会议上讲话指出，要把,体育作,为,全面推进素质教育的重要突破口和切入点，作为工作的主要方面,。,2007,年,4,月,23,日胡锦涛总书记主持政治局会议研究加强青少年体育工作,。,2007,年,5,月中共中央、国务院做出了加强青少年体育、增强青少年,体质,的,战略决策（简称中央,7,号文件）,。,刘,延东，,2008,年,5,月,8,日全国亿万学生阳光体育运动推进会上讲话：,要,把,青少年体育作为重要突破口，推动素质教育全面实施,。,郝平,2012,年,2,月,29,日在,2012,年全国教育工作会议上的讲话：把加强,体育、,提高,学生体质作为素质教育的重要突破口。,素质教育以体育为突破口,教师是人类文明的传承者。“静下心来教书，潜下心来,育人”,胡锦涛，,2007.8.31.,“,教师是太阳下最光辉的职业。”“以教育为职业者，必须,具有淡,泊,名利的高尚志趣，刻苦勤学的精神，诚挚友爱的,感情,。,”,温家宝，,2010.7.13.,国家,中长期教育改革和发展规划纲要，,2010,：,关心每个学生；促进每个学生主动地、生动活泼地发展；,为每个学生提供适合的教育；教好每一个学生；,发展每一个学生的优势潜能。,你研究什么？,你教什么？,“,太阳每天都是新的”。因为老师做的是人的工作，每个人,都是不,一样的。,教师的专业素质：所教授学科的专业教育学科,教师职业角色,李娜：有一段时间我会特别害怕，就是一到训练时间我那心跳就会,加快，,一听到拉铃那声音，就开始想“完了，又要训练了”；然后一到,早上八点半,训练，就想“完了，又要挨骂了”。,柴,静：你怎么知道说你会挨骂？,李娜,：因为肯定会挨骂，只是说时间早跟晚而已。,柴,静：在球场上赢也不能够帮助你有自信吗？,李娜,：不会,柴,静：那你怎么理解那个赢呢？,李娜,：就算我们拿了一比赛的冠军，教练怕我们会因为听到表扬以后,会骄,傲,啊或者怎么样，回去以后，她会劈头盖脸的说“拿冠军了不起啊，,你,下面拿不了冠军，你还得好好训练啊。”如果没拿冠军，“你,看,没拿冠军,吧，或者怎么怎么样。”,柴,静：她是在逼你去接近自己的极限,李娜,：但是我不会感觉到网球带给我快乐。我感觉不到。,李娜,：但我觉得有时候，你要想真正改变。你就要重新输血，就是换,掉自,己,的废血。,柴静专访李娜,2012.10.15.,柴静：你已经离开她很多年了，你现在独立长大成人拿了冠军，,为什么还,要,回头,看看,这段过去？,李娜,：因为我觉得一个人对她的影响力真的是远远比自己想象的要大,很多。,我必须要,把他说出去，我必须要让教练知道，她当时伤害了我,。,柴,静：她会不会觉得说过了这多年了，你回来找我说这个,。,李娜,：我不知道她当时什么样的感受，但是我就是噼里啪啦全说出去,了。,柴,静：你说的时候看她吗？,李娜,：看，我觉得说话的时候必须要眼睛看眼睛。,柴,静：那你那时候还有少年时候那种畏惧吗？,李娜,：没有了。因为现在跟她谈是以三十岁的李娜跟她谈，十五岁,李娜的,感受,。,柴,静：在这个感受当中，你谈的最多的是什么？,李娜,：她带我十年，我基本上没有听过她表扬过我，就是说她对我太,严厉,了,。其实在谈完以后，我可以理解她为什么会这么对我们。,柴静专访李娜,2012.10.15.,知识传授者角色遭遇重新定位。以前，学生把老师看做知识,的权威。,如今,，学生获取知识的渠道越来越多,。,“三独”,现象考验教师育人水平。“独生子女的老师，教,独生子女,的,学生，独生子女的家长”，“三独”现象成为影响沟通的,主要因,素,，存在于学生身上的许多问题，同样困扰着老师,。,2012,年,8,月,20,日国务院发布,关于加强教师队伍建设的意见,，提出,“,教师是教育事业发展的第一资源”，从提高教师队伍整体,素质,、,完,善,教师管理体制机制、提升农村教师职业吸引力等方面,全面,部署,教师,队伍,建设工作,。,2010,年教育规划纲要提出，到,2020,年，形成一支师德高尚,、业务精,湛,、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,。,由,教育部、财政部实施的“国培计划”，通过脱产研修、,集中培训,和,大规模教师远程培训等方式，对中西部农村义务教育,骨干教师，,分类,、分层、分岗、分科进行大规模培训，提升农村,教育教学,质量。,教师职业素养面临挑战,是一束,光,给,出一束,光,反射,一束,光,站,在光圈之外,教师角色变化,依 赖,独 立,学生成长,面对面的领导,：执教就是面对面的领导，它把,具有不同,背景、天赋、经历和兴趣,的学生聚合,到,一起，鼓励他们承担责任和持续创造成绩，把他们当作全方位,的合作伙伴和贡献者,。,关注,人,：执教并非只是懂得技术或者设计完美的,教学计划，它更需要关注人，真正地相信学生，真正地关心学生，真正地成为他们中的一员。,管理,的全才,：教师不是按章工作的劳动力，不是,只做,某方面的专家，不是纯粹的执行者，不只是,简单 地,执行高层制定的计划，而是要根据学生特定,需求来,制定他们自己的任务、方法与进度，必须具有,创造性,及探索欲，需要通过团队合作，参与深层次,的互动,，,成为课程管理,的全才，才能完成工作,。,师德,为,先,：教书育人,的责任感和使命感。,教学,为,要,：心,无旁骛投入教学。,科研,为,基,：以,高水平科研提升教育教学质量。,教师的执教特性,理念是人们对所从事工作的一种基本信念，是所具备的明确,的,基本认识,，是人们取得事业成功的最基本条件,。,执教,理念是指是教师对教育教学本质及其影响教育教学的多种,因,素的,理解，是教师对学校“目标”、“使命”以及“教学方法”,等,所具有,的明确的基本认识，是指导教育教学的“思想”，包括,主要,目标,和有助于达到目标的信念和原则,。,这些,信念和原则帮助教师处理无数的教育和教学问题，伴随着,教,师的,成长而形成和发展，受到教师经验的影响,。,即使,一名教师确实已经有了良好的理念，也要记住，理念的,发展,是伴随,一生的。,执教理念,完全人格，首在体育。（,蔡元培，北大校长,1916-1927,）,科学与人文相融，育体与育心并重。（,许智宏，北大校长,1999-2008,）,“,育人至上、体魄与人格并重”。（,清华大学体育教育观,）,“,不懂体育的人，不应该当校长。”（,南开创始人张伯苓,）,发展,体育运动，增强人民体质。（,毛泽东，,1953,）,“,体育对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可,替代,的重要作用。”（,胡锦涛，,2007,）,完全人格，首在体育,教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性、创造性，着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设，健全教师管理制度，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。,教师专业发展,以,学生为本,正确的价值取向与清晰的标准,可呈现可检测的形成性与阶段性结合的评价,持续有效的互动反馈,个性化学习与多样化教学,数字媒体课程资源,开放的学习方法与学习工具,在线学习与管理服务系统,21,世纪学习环境的,8,个,特征,背景知识,本体知识,条件知识,实践知识,教育信念,专业态度,职业道德,学生观、教育观、教学活动观,爱、责任感、使命感,敬业乐业、勤学进取等等,教,师,专,业,素,质,专业,精神,专业,知识,专业,能力,教学能力,教研能力,教学设计、实施、评价能力,确定问题、方案、实施、论文等,过去，教师期望他们所教的内容能够延续学生的一生。而今天，个体能够,在网络上,获得知识，大量常规认知技能正被数字化或外包，教育系统必须更加强调让个体成为终身学习者，能够进行复杂的思维，并能够完成计算机不能简单代替的复杂工作。这要求学生不仅能够不断应用知识，而且要不断学习、成长，找到他们在飞速变革的世界中的位置。,21,世纪的教师与过去有何不同,过去，政策关注点是教育提供，现在关注教育结果；,过去，是传递现有的知识，现在面临的挑战是一线教师需要不断应对学生拥有的知识；,过去，教师只需停留在课堂，他们非常明确要教什么，现在，最先进的教育体系为学生设定了宏伟的目标，需要培养教师并提供给他们工具以构建教学内容和教学方式；,过去，不同学生用相同的方式教，而现在教师需要用差异化教学实践来包容学生的多样化；,过去的目标是标准化和一致，现在则强调独创性和个性化教育体验；,过去是课程中心，而现在是学习者中心。,21,世纪的教师与过去有何不同,需要精通所教学科，需要改变教学方法使学习效果最大化；,需要拥有丰富的教学策略，能够将各种方法结合，知道如何以及什么时候使用特定的方法和策略；,能够向学生提供个性化反馈；,需要深入理解学生如何学习，也就是学生的动机、情感以及课堂之外的生活；,需要以高度合作的方式，与其他教师、专业人士、同一组织的准专业人士、其他组织的个体、专业社区网络以及不同的伙伴一起工作；,需要拥有很强的技术技能，将技术作为有效的教学工具，并使数字化资源在教学中的使用效果最大化，同时使用信息管理系统跟踪学生学习。,21,世纪的教师与过去有何不同,感谢老师们的倾听,在,专业,发展的路上,携手同行分享幸福,