深入研究真问题提高教研组活动的实效性.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,深入研究真问题,提高教研组活动的实效性,朝阳区教研中心,高萍,教育的本体是人，,学习,内在的财富,中指出：,人的发展从生到死是一个辩证的过程，从认识自己开始，然后打开与他人的关系，从这个意义上讲，,教育是一个内心的旅程，,要关注每个受教育者的每一天的健康成长。,引子（一）,教研活动研究的核心：学生的学习,小学生学习的特点：,个性化,2.,不可替代性,3.,参与性,4.,在尝试中学习,5.,在错误中学习,所以,教师在带领学生学习的过程中,要,自主体验 合作交流 研讨碰撞,从教师的教育教学行为看质量的内涵,备课,上课,作业,辅导,检测,教研活动，是教学的专题研究，是一种应用性的研究。不同层面的教研活动分工不同，研究的问题就不同。,（区级、学区级、校级、学科组、年级组）,打个比方,医院在每周或每月都要研讨，比如这周流行病是结石，大家共同研究这段结石病的特征是什么，用什么药管用，梳理出来后大家在看门诊的时候能诊断清楚，对症开药。,研究的问题：参加区级活动后，研讨如何落实。,引子（二）,不同层面上的教研，要思考：,（,1,）明确结组的方式，什么样的人参加，几人组成。,（,2,）这个层面上的教师到底能研究什么。,（,3,）需要研究什么样的主题。,没有学科不研究，,没有老师不研究，,没有单元不研究，,没有课时不研究。,三、研究课堂教学，提升每节课的效率,一、研究考试评价，明确教学的侧重点,二、研究学生的学习，攻克辅导的难点,以研究考试为切入点，推动数学课堂教学的改革,1,研究试卷，把握方向。,（,1,）研究试卷涉及的知识点，把握住重要的知识,（,2,）研究试卷题目的特点，把握住练习题的呈现,方式,（,3,）研究试卷知识与技能的考查方式，把握住练,习题的内容实质,（,4,）研究试卷知识的应用点，明确知识应用性评,价的方式,一、研究考试评价，明确教学的侧重点,2,研究每个内容的练习题，开拓思路，建立题库,分解任务,互动研讨,资源共享,教师备课前，按课标分解出知识的各级指标和要素。,备课。,搜集题的素材，出题。,形式：寒暑假期间（芳小）,【,试卷题例,】,（,21,）,如图所示，平行四边形的面积为,50,平方厘米，则阴影部分的面积,是（）平方厘米。,【,试卷题例,】,（,23,）,用三个一样的正方体拼成右面的,模型，表面积 比原来减少,64,平,方厘米，所拼模型的体积是（）,立方厘米。,3.,研究如何围绕题库实施科学的训练,4.,如何命制试卷，提高诊查工具的信度和效,度。,问题一：学校自己测试，优秀率能达到,90%,，用区里的卷来测试，及格率都没达到,90%,。,反思：用什么样的卷来实施测试，结果各不相同。,问题二：语文学科在考完后感觉非常好，结果适得其反，怎么回事？,反思：每人心里“对”的标准各不相同。,因此，大家要对学科质量的标准对对表。,命题必须规范，严谨，科学。,每次命题出卷检测都是一次对表的过程。,要按照命题蓝图来做。,二、研究学生的学习，攻克辅导的难点,教师对学生现状的分析与把握有无一个很好的办法是很重要的，是教师中的弱项。,教师对于无论什么样的学生都用一种教学方法，就好比一个医生，就一个方子，无论什么样的病人都捏着鼻子灌下这一个方子，你扛得住，医生就说是一批好的病原，你扛不住，就说这批病原不行。,专题一：解决学生参与的问题,（,1,）愿不愿意参与,（,2,）能不能参与,（,3,）会不会参与,专题二：解决小组合作学习效率低的问题,目前存在的问题：,在小组学习中敷衍了事,有小组长代替教师发挥作用的倾向,有小组长代替组员学习的倾向,成因：学习水平低,专题三：提升学生研讨水平的问题,学会倾听别人的发言,学会阐述自己的观点,学会给别人补充,学会质疑,学会与别人争论,前提,对学生真诚的爱,师生和谐,与家长密切沟通,求得支持,家长会：信服、佩服,与全班同学的交流,营造气氛,专题四：解决学生学习障碍的专项问题,研究学生的问题不要乞求一劳永逸,要有打持久战的准备,不要想一招鲜,主要问题：,学习没反应，没表情,上课就是不发言,写作业磨蹭,就是学不会,在课堂教学中，教师应着力研究的问题,（,1,）认真深入地研究学科知识的本质。,（,2,）提升数学课堂教学的效率意识。,（,3,）关注问题驱动式的研讨活动。,三、研究课堂教学，提升每节课的效率,第一个问题,认真深入地研究学科知识的本质。,第一：知识点的本质要素是什么。,第二：对本质要素把握的程度。,第三：知识点之间的内在联系。,新知点、衔接点、重点、难点,第二个问题,提升数学课堂教学的效率意识,1.,教案的设计要做到,第一：教学目标明确、具体，符合课标要求和学生实际的程度，可操作性强。,第二：能准确把握知识的本质要素和重、难点，并有突出重点、突破难点的有效策略。,第三：学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足。,第四：能选择恰当的学习方式，并巧妙创设学习情境，激发学习兴趣，产生学习的需要，引发学科思考。,2.,关注学生的学习状态和学习水平,（,1,）学生参与学习的热情,学生参与活动的态度,学生参与活动的广度,学生的精神状态,兴奋与喜欢、渴望与需要、成功与自信,（,2,）学生参与学习的过程表现,学生参与活动的深度,解决问题的灵活性,对学科思考的指导,第三个问题,关注问题驱动式的研讨活动,要看教师的基本功,组织能力,语言交流能力,反应,（,1,）组织学生研讨,（,2,）组织学生操作实践,（,3,）组织学生交流,交流感受、想法,交流学习的方法,交流探究的结论,交流学习中遇到的困难,（,4,）组织学生评价,组织工作的内容包括,在研讨时教师应把握的三个问题：,什么时候研讨？,探讨什么？,怎么研讨？,展开研讨的环节：,第一步：创设问题情境。,第二步：提出要研讨的问题。,第三步：独立探究。围绕内容提出贴切的探究要求。,第四步：暴露资源。巡视中找到不同的方法。包括不对的。,第五步：组织研讨。提出研讨的问题。,第六步：提升认识。,组织研讨时应注意的问题：,第一：注意探讨的顺序。,第二：会提出研讨的问题。,第三：会提出探讨的要求。,第四：会组织全体人员参与研讨。,第五：能围绕学生的问题组织进一步的研讨。,组织学生活动的方式,学生能做的，教师不做；学生能说的，教,师不说。,能全体参与的，决不一对一地做。,操作的方式能使学生说自己想说的，做自,己想做的。,预设性指导,指导的内容与时机：,（,1,）引导学生深入思考时,（,2,）点拨学习方法时,（,3,）把握知识的重点时,（,4,）突破学生的难点时,生成性指导,（,1,）对预设外事件，教师要有关注的意识,（,2,）对预设外事件，教师要有处理的策略,