组歌-浪之歌.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,10 组歌 浪之歌 雨之歌,1.,有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。,2,理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生思考的写法。,3,学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的感情。,学习目标,纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。著有散文诗集,泪与笑,先知,沙与沫,等。,作家作品,纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。,浪之歌,便是这类诗歌的代表作。,背景,学习,浪之歌,纪伯伦,学习散文诗的方法：,有感情地读课文。,品读悟出诗中形象。,结合背景，把握作者感情。,探究语言及写法。,美读要求,1,、朗读中感知诗歌的形象。,2,、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快慢等）。,3,、朗读中重在进入情境，体会抒情性。,自由美读课文,1,4,节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。,5,7,节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。,讨论：,海浪是一种怎样的形象？,在这首散文诗里，它首先作为,“,海岸,”,的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个,热恋中的女性形象,，在周而复始的潮汐的运动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗人赋予了一个,博爱者的形象。,探究主旨：,这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？,借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。,雨之歌,纪伯伦,1,、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？,银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。,作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。,2,、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？,表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂,3,、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？,尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。,人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。,1.,用,第一人称,便于抒情。,2.,用,拟人手法,赋予,“,浪,”“,雨,”,人的灵性，想象新奇。,3.,成语、文言词,的使用，有文采。,4.,押韵,，朗朗上口。,语言特点：,板书设计,这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：,好雨知时节，当春乃发生。,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。,何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。,七八个星天外，两三点雨山前。,一粒沙、一棵树、一株草、一片云,都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以,“,_,之歌,”,为题,(,如,“,小草之歌,”,、,“,白云之歌,”,）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（,200,字以上）,模仿创作,电之歌,我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间不应有的污秽。常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。,花之歌,花之歌,我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍,我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。,我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。,我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。,清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行,。,我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎（,y,n,),；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。,我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。,