合欢树(两课时).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有一种情感，它近在咫尺，因为过于,亲近，也许，你一直逃避；有一种爱，它,触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直,抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人,猝然离去，点点滴滴，你才忆起，,但一切都已来不及,合欢树,史铁生,合欢树，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日出而开，日落而合。有“马缨花”、“绒花”之称。常,象征夫妻恩爱、婚姻美满,。,史铁生,16,岁初中毕业，,18,岁便到农村插队放牛。,三年后，当他活到最狂妄的年龄时，双腿忽地残废了，几乎摧毁了他生的希望。,在相当长一,一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲,的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来转回北京，在工厂做工几年后，母亲患肝癌而离世，年仅,49,岁。,30,岁时，他又患严重的肾病，每周要做三次透析。,史铁生于,2010,年,12,月,31,日凌晨,3,点,46,分因突发脑溢血辞世,他曾自嘲,“,职业是生病，业余在写作,”,。,走近作者,代 表 作 品,2002,年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词,史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的,“,写作之夜,”,，,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。,初读感知,1,、请自由读课文，用横线圈画出文中写合欢树的语段文字，用波浪线标记自己喜欢的语句，在不理解的语句旁加上“？”,2,、思考：文章先后主要写了哪些内容，作者想借此表达什么？,诵读课文,1-6,段,请结合下边的表格思考，尝试在文中找出相应的内容并圈画标记：,细读感悟,人生节点,“我”,母亲的反应,“我”的反应,母亲的状态,树希望静止不摆，风却不停息；,子女想赡养父母，父母却已离去,。,树欲静而风不止，,子欲养而亲不待。,诵读课文,7-12,段，请结合下边的表格,尝试在文中找出相应的内容并圈画标记：,合欢树,母亲的反应,“我”的反应,母亲的状态,细读感悟,合欢树,母亲,路边的,“,含羞草,”,第二年没有发芽,第三年长出叶子,第四年（长大）,有一年开花了,种在花盆,不舍得,扔,常,去侍弄,栽在窗前的地上（,念叨,）,已不在人世,（执着地培育）,1、,“,我,”,是如何对待合欢树的？,可以去却不敢去,想去却不能去了,“,我,”,此时的心情是复杂的，想去看看合欢树，但是又,怕睹物思人,，几次都借故走开了。最后终究,抵挡不住对合欢树的牵挂，对母亲的怀念，,又去看了合欢树，从这一,“,离,”,一,“,去的过程中折射出了,作者内心深处的那份深深的眷恋。,探究品味,2,、如何理解“悲伤也成享受”这句话？,母亲的爱、意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，生存的价值，也让作者在逆境中更坚强。,年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。,母亲生前没有给我留下隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我印象中愈加鲜明深刻,史铁生,我与地坛,3,、作者在文中反复提到看树影儿的孩子有什么深刻涵义？,有衬托渲染的作用，衬托作者对母亲的思念。树影会触发童年的记忆，混合着幻想的诗意，关联着难忘的亲人！,合欢树长高了，母爱还在延续，并且在不知不觉中恩惠着那个窗前的孩子，而那个孩子仿佛正延续着我的生命、我的记忆。,这样间接含蓄的方式抒情，含而不露、韵味悠长。,4,、本文为什么不用,我的母亲,为题，而用,合欢树,为题？,线索：串连起母亲、我、孩子,情感载体：承载着母亲的爱，,我的追忆。,象征意义：,既是个人命运的写照，又是母爱的具体表现，还是执着的信念，是不灭的希望,（以小见大）,以物为名的散文，物中常有人、有事，是某种情感的寄托，某种精神的象征,。,有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。,史铁生,今生今世,余光中,今生今世,我最忘情的哭声有两次,一次，在我生命的开始,一次，在你生命的告终,第一次，我不会记得，是听你说的,第二次，你不会晓得，我说也没用,但两次哭声的中间啊 有无穷无尽的笑声,一遍一遍又一遍,回荡了整整三十年,你都晓得，我都记得,