九年级语文-《马说》第二课时.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,九年级语文 河大版,马说 第二课时,平乡县第二中学 赵雪斌,2015,年,12,月,11,日,教学目标,掌握,文中千里马、伯乐、食马者的寓意。,理解本文,托物寓意的写法,3.,领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。,分析文段一：,1,、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,2,、在文中找出千里马因没有遇到伯乐而遭遇不幸的句子？表达了作者什么思想感情？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千,里称也。,整体感知,表达了作者对千里马的痛惜之情,。,分析文段二：,1,、,食不饱,力不足，才美不外现。,（,直接原因）,2,、面对千里马埋没这一现状，作者发出什么感慨,?,表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,千里马的才能被埋没,原因是什么？,食马者不知其能千里而食之。（根本原因）,分析文段三：,2,、,文中的哪句话点明了中心？,其真不知马也。,1,、哪些句子能体现食马者的无知？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不,能通其意，,写作背景,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间（,中唐时期,）。这时，韩愈,初登仕途，很不得志,。他曾,三次上书宰相求擢用,。很可惜有,“,忧天下之心,”,的他，终,未被采纳,。后来又相继依附于一些节度使幕下，,郁郁不得志,，再加上当时,藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈,，,有才能之士不受重视,，所以他有,“,伯乐不常有,”,之叹。,合作探究,1,、本文通篇不离千里马，难道只是说,“,马,”,吗？,运用了什么写作手法？,2,、本文用,“,伯乐,”,“,千里马,”“,食马者,”,分别比喻什么？,3,、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？,千里马,伯乐,食马者,（善于识别人才的人）,（人才）,（无知、愚昧的统治者）,托物寓意：,千里马不遇伯乐,贤才难遇明主,全文以伯乐和千里马为喻，讽刺了封建统治者不识人才，不重视人才，埋没、摧残人才的无知、狂妄与昏庸，表达了作者怀才不遇的怨愤之情。,对统治者摧残、埋没人才的现象，韩愈进行了猛烈抨击。如果你是统治者你会怎样正确对待人才？,善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，使他们能充分施展自己的才能。,小试牛刀,1,.,表现食马者不知马表现的句子,2.千里马被埋没的根本原因,3.描写千里马不幸遭遇的句子,4.托物寓意是古人的常用写法，马说一文，作者以,“,千里马,”,寓 以,“,食马者,”,寓,策之不以其道，,食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,食马者不知其能千里而食也,只辱于奴隶人之手,，,骈死于槽枥之间,人才，,愚昧无知的统治者,伯乐寓,能重用识别人才的人,莫言在诺贝尔文学奖获奖演说中感谢恩师徐怀中先生，可以说，有了徐怀中才有莫言。这让我想起韩愈在马说中同样感慨：,世有伯乐然后有千里马,布置作业,把课后一、二、三题做在作业本上。,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,