广东职教难题破解(高职).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,广东职业教育发展难题破解,王 川,广东技术师范学院师资培训中心,职业教育发展难题破解,一、生产力发展是职教发展根本动力,二、职业教育发展的难题,三、破解职业教育发展难题,五月 26,3,理解职业技术教育的二个维度,“历史,传统,”,与,“现代经济社会”,的二维因素：,现代经济社会与生产力发展,职业教育的历史与传统,一、,生产力发展是职业技术教育发展的根本动力,广州市经济,社会,发展阶段与人均,GDP,现状,：,2010,年广州市,GDP,：,10604.48,亿元,2010,年,广州市常驻人口,：,1270,万,2010,年人均,GDP,约,8.35,万,元,（,1.28,万,美元）,广州市,经济,社会,发展阶段,约等于富裕发展阶段,五月 26,4,1,生产力发展水平：发达、中等发达、欠发达国家与地区,2,产业结构：第一、二、三产业的比重,3,劳动力配置：劳动密集、资本密集、技术和知识密集,5,生产力水平与产业结构,劳动力配置,教育结构与发展水平,2009,年广东生产总值构成,五月 26,6,2009,广东分地区人均,GDP,（元）,五月 26,7,2010,广州市地区,生产总值产业结构,五月 26,8,第一产业,第二产业,第三产业,2009,（亿元）,172.55,3394.65,5545.56,2010,（亿元）,189.05,3950.64,6464.79,2010,年，广州市实现地区生产总值（,GDP,）,10604.48,亿元，按可比价格计算，比上年（下同）增长,13.0%,。其中，第一产业增加值,189.05,亿元，增长,3.2%,；第二产业增加值,3950.64,亿元，增长,13.0%,；第三产业增加值,6464.79,亿元，增长,13.2%,。第一、二、三次产业增加值的比例为,1.837.261.0,。,五月 26,9,产业工人的技术结构,五月 26,10,经济和产业发展阶段与职业教育关系,五月 26,初级职教,中级职教,高等职业教育,应用本科职教,第一、二产业（劳动密集）,第二、三产业（资本密集与技术密集）,第二、三产业（技术密集与知识密集）,第一、二产业（劳动密集和资本密集）,11,初级职教,在人均,GDP1000,美元以下时，以农业和初级加工业为主的经济结构；,职业教育形式以职业培训、短训为主；,职业教育内容以短、平、快为主；,职业教育方法是模仿、机械练习为主。,五月 26,12,中级职教,在人均,GDP1000,至,3000,美元之间时，以劳动密集型和资本密集型产业为主的经济结构,职业教育形式以职业培训和职业教育为主,职业教育内容以操作技能训练为主,职业教育方法是模仿、重复练习为主,五月 26,13,高等职业教育,在人均,GDP3000,美元以上（至,8000,美元）的初级小康阶段时，以资本密集型和技术密集型产业为主的经济结构,职业教育形式以职业教育和创新教育为主,职业教育内容以知识和操作技能训练为主,职业教育方法是实操练习和实习实践为主,五月 26,14,应用本科技术教育,在人均,GDP8000,美元以上的中级小康阶段时，以技术密集型和知识密集型产业为主的经济结构,职业教育形式以职业教育和创新教育为主,职业教育内容以知识和技能培训为主,职业教育方法以理论联系实际为主,五月 26,15,培养目标模糊,中职培养目标,技能型人才；高职培养目标,高技能人才,高职的高技能,“,高,”,在什么地方？,是,“,操作技能,”,还是,“,心智技能,”,？,如果是,“,操作技能,”,，高职生比中职生,“,高,”,吗？,五月 26,16,广东经济结构与产业发展阶段,目前是三种经济发展阶段共存：劳动力密集型、资本密集型、技术密集型。,所以职业教育的需求也是多样的：中职教育、高职教育、本科应用型教育。,经济转型和产业结构调整给职业教育体系完善带来了机遇和挑战。,五月 26,17,二、职业教育发展难题,管理部门割裂的体制性障碍（劳动与教育部门各管一块）；,管理模式照搬基础教育（分级办学、分级管理、地方负责、以县为主），忽略职业教育特点；,区域之间职业教育发展不均衡；,资助体系与措施极待完善；,师资素质较低；,五月 26,18,职教问题和误区,认识错位,经费短缺,管理多头,体系割裂,学制单一,生源不足,缺乏探索,师资,基地 课程 教材 教法,基础与专业、学历与资格、理论与实践、针对性与适应性、稳定与灵活,五月 26,19,照搬普教,职业教育发展的难题,投入比例低、负重发展,弱势地位、薄弱环节,外部困扰、内部困难,中央热地方冷,政府热社会冷,学校热企业冷,普教热职教冷,东部热西部冷,五月 26,20,二、广东职业教育发展难题,校企合作误区,学校服务产业企业能力不足,与企业认识错位一头热,政府多头管理条块分割,政府针对行业企业参与办学的体制机制不顺,五月 26,21,高职院校,四个服务,社会经济,发展阶段,产业,技术,工人构成,政府对,职教,专业,设置,要求,社会,产业,结构,五月 26,22,人才培养标准,职业院校,企业、行业,培养企业行业需要的人才,寻找我们需要的人才,行业企业与职业院校的结合点：人才,职业院校在市场需求驱动模式下的专业开发：,市场经济条件下，市场主宰的专业开发的驱动模式,24,劳动市场需求,社会需求,政府,个人需求,需求匹配,专业设置,需求驱动,职业学校,谁是职业培训的提供者、合作者和被培训者（,德国,职业培训链）,25,学校,中等学校,技术学校,高中,职业培训,劳动委员会,高层管理者,职业学校,议院,家长,贵族阶层,中小企业,/,车间,生产部门,综合部门,发展部门,研究部门,销售部门,金融部门,等等,提供者,合作者,客户,德国双元制职业教育体制,五月 26,工业和手工业协会（,IHK,）,汽车制造修理技术学校,电子类技术学校,木工工艺类技术学校,机械加工技术学校,商业协会（,AHK,）,汽车销售技术学校,文秘办公学校,行业营销学校,金融财会类学校,护理康复社会教育,26,校企合作模式,半工半读,订单培养,教学工厂,厂内基地,行业主导,职教集团,五月 26,27,“,上头,”,政策,认清形势,把握,“,四头,”,“,外头,”,市场,“,里头,”,教职工,“,下头,”,学校,就业市场,生源市场,供求平衡,抓关键词,识大背景,找联结点,重要会议文件,重要事件数据,学校现状,管理措施,存在问题,三、破解职业教育发展难题,五月 26,28,课程：,课程标准、功能、结构、评价；,教材的立体化、个性化、模块化,工作过程 实践能力,专业：,与产业结构适应，突出现代新型紧缺，稳定与灵活，宽与窄，品牌效应,教师：,到企业实践，,2,月,/2,年；企业请师傅，兼职队伍，,“,双师型,”,结构，素质提高工程,实训基地：,校企合作，,共建共享，产学研培考,一条龙，综合与单一，,公用，有偿服务,提高,质量的四个关键要素和一个重要,节点,校企合作,五月 26,29,多元化办学模式,政府,行业,企业,社会团体,个人,共同参与,学生评价,职业道德素养,职业能力素养,学校评价,对社会贡献,对教育贡献,职教,模式创新,办学模式,培养模式,教学模式,评价模式,工学结合,校企合作,顶岗实习,2+1,1+1+13,道德素质,职业素质、,技能素质,任务驱动,工作过程,项目教学,案例教学,市场需求,企业需要,学生特点,学校 企业 社区集团化,五月 26,30,问题,比,答案,更有用,思路,比,结论,更关键,方法,比,知识,更重要,学 习 共 勉,体验,比,接受,更有效,仰望天空,&,脚踏实地,宏观把握,&,微观行动,五月 26,31,欢迎指教 谢谢大家！,wangchuan001,wangc,五月 26,32,