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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第,28,讲,PART 28,种群和群落,考点互动探究,教师备用习题,第1页,考试说明,1.,种群特征,(),。,2.,种群数量改变,(),。,3.,试验,:,探究培养液中酵母菌数量动态改变。,第2页,考点互动探究,知识梳理,1.,种群概念,种群是在一定,同种生物,。,2.,种群数量特征,考点一种群特征,自然区域内,全部个体,项目,定义,特点或意义,种群密度,种群在单位面积或中,个体数量,不一样物种,种群密度不一样,同一物种,种群密度可变,单位体积,第3页,考点互动探究,项目,定义,特点或意义,出生率、死亡率,单位时间内个体数目占该种群比率,决定种群大小和种群密度,迁入率、迁出率,单位时间内迁入或迁出个体数目占该种群,比率,年纪组成,种群中个体数目标百分比,类型:增加型、衰退型 意义:可预测种群数量改变趋势,性别百分比,种群中个体数目标百分比,在一定程度上影响种群密度,新产生或死亡,个体总数,个体总数,各年纪期,稳定型,雌雄,第4页,3.,种群密度估算方法,(1),样方法,适用对象,:,、昆虫卵、作物植株上蚜虫、跳蝻等密度调查。,过程,:,确定调查对象取样计数每个样方个体数以全部样方种群密度,作为种群密度预计值。,取样方法,:,和,取样关键是,。,(2),标志重捕法,适用生物,:,。,考点互动探究,植物,平均值,等距取样法,随机取样,活动能力强、活动范围大动物,第5页,考点互动探究,第6页,4.,种群空间特征,(1),含义,:,种群中个体在其生活空间中,。,(2),类型,:,均匀分布,:,如稻田中水稻空间分布,;,:,如田野中杂草分布,;,:,如瓢虫空间分布。,考点互动探究,位置状态或布局,随机分布,集群分布,第7页,理性思维,1.,归纳与概括,一个池塘中全部鱼是一个种群吗,?,校园内全部五年纪杨树呢,?,为何,?,考点互动探究,答案,二者都不是种群。一个池塘中全部鱼不属于同一物种,;,校园内全部五年纪杨树未包含该区域杨树全部个体。,第8页,2.,归纳与概括,请利用种群数量特征知识,分析农业生产中喷施某种害虫性外激素诱杀雄虫可降低该害虫种群密度原因。,考点互动探究,答案,喷施性外激素诱杀雄虫破坏了该害虫正常性别百分比,降低了出生率,进而降低了该种害虫种群密度。,第9页,科学探究,某试验小组利用“标志重捕法”调查某废弃仓库中老鼠种群密度,试验结果远远高于预计值。你认为可能原因有哪些,?,考点互动探究,答案,可能原因,:,使用标志物易脱落,;,老鼠被标识后,易被天敌发觉并被捕食,;,两次捕捉期间老鼠有大量迁入等。,第10页,1.,种群数量特征关系,考点互动探究,关键讲解,图,9-28-1,第11页,(1),决定种群密度直接原因,出生率、死亡率、迁入率和迁出率。,(2),决定种群密度间接原因,年纪组成和性别百分比。其中年纪组成既能影响出生率,又能影响死亡率,而性别百分比只能影响出生率。,(3),预测种群数量改变趋势主要数量特征,年纪组成,但这种趋势不一定能实现,如气候、天敌、食物等环境原因发生改变。,2.,利用样方法调查种群密度注意事项,(1),样方法不但适合用于植物,还适合用于活动能力弱、活动范围小动物,如蚯蚓等,而且调查某种昆虫卵、作物植株上蚜虫种群密度及跳蝻种群密度等也可用样方法。,考点互动探究,第12页,(2),植物大小不一样,样方面积也应不一样。如双子叶草本植物样方面积为,1 m,2,乔木样方面积约为,100 m,2,灌木样方面积约为,16 m,2,。,(3),计数标准,:,若有恰好压在边界限上个体,应遵照“计上线不计下线,计左线不计右线”标准,如图,9-28-2,所表示。同种植物不论大小都应计数。,(,注,:,图甲为方形样方,图乙为圆形样方,实心圈表示要统计或测量个体,虚线表示圆形样方直径。,),考点互动探究,图,9-28-2,第13页,考点互动探究,第14页,角度,1,种群数量特征分析与判断,1.,嘉兴模拟,以下关于种群叙述,正确是,(,),A.,种群密度大小是决定生物对人类益或害依据,B.,增加型年纪组成预示着种群数量一定将增加,C.,动物出生率与性成熟早晚无关,D.,种群性别百分比改变不能降低出生率,考点互动探究,命题角度,解析,种群密度大小是决定生物对人类益或害依据,A,正确,;,增加型年纪组成预示着种群数量将增多,但不绝对,B,错误,;,动物出生率与性成熟早晚相关,C,错误,;,种群性别百分比改变能降低出生率,D,错误。,答案,A,第15页,2.,以下选项不属于对种群数量特征描述是,(,),A.,年年底北京市常住人口性别百分比为,1.071,B.,近年来,北京市,65,岁及以上人口百分比增大,C.,橡树种子散布能力差,常在母株附近形成集群,D.,薇甘菊入侵,造成松树种群死亡率升高,考点互动探究,解析,种群数量特征包含种群密度、出生率和死亡率、性别百分比、年纪组成等。,A,选项描述是性别百分比,B,选项描述是年纪组成,D,选项描述是死亡率,C,选项描述是种群空间特征。,答案,C,第16页,归纳提升种群年纪组成类型表示方法,考点互动探究,类型,增加型,稳定型,衰退型,模型图,曲线图,柱形图,第17页,角度,2,种群密度调查方法分析,3.,某同学拟调查一个面积为,100 hm,2,草地上某种双子叶草本植物种群密度,设计了四个调查方案,其中最可行是,(,),A.,计数该草地上该种植物全部个体数目,B.,设置,1,个,1 m,2,样方,计数样方中该种植物个体数目,C.,随机设置,1 m,2,样方若干,计数每个样方中该种植物个体数目,最终求平均值,D.,在该种植物密集处设置,1 m,2,样方若干,计数每个样方中该种植物个体数目,考点互动探究,解析,植物种群密度调查方法普通为样方法。该草地上某种植物全部个体数全部统计难度较大,;,只选取一个样方数目进行调查不含有代表性,;,普通随机设置,1 m,2,样方为宜,而且尽可能选择多个样方求平均值。,答案,C,第18页,4.,河南安阳一模,某弃耕大豆田地主要食物链由植物田鼠鼬组成,某生态学家经过调查得知,田鼠种群密度为,80,只,/hm,2,。调查时,他在,1 hm,2,范围内,第一次捕捉并标识,40,只田鼠,第二次捕捉,30,只。以下相关叙述正确是,(,),A.,该弃耕地农田生态系统生产者主要为植物,次级消费者为鼬,B.,弃耕农田里发生初生演替,和弃耕前相比,该弃耕地群落结构发生了改变,C.,该生态学家第二次捕捉田鼠中,有标识田鼠有,20,只,D.,若标识田鼠有部分被鼬捕食,则估算种群密度大于,80,只,/hm,2,考点互动探究,第19页,考点互动探究,解析,该弃耕地农田生态系统生产者主要为植物,次级消费者包含鼬和其它次级消费者,A,错误,;,弃耕农田里发生是次生演替,B,错误,;,标志重捕法估算种群密度计算公式是,:,该种群数量,第一次捕捉并标识个体数,=,第二次捕捉个体数,第二次捕捉个体中被标识个体数,8040=30,第二次捕捉个体中被标识个体数,则第二次捕捉田鼠中有标识田鼠有,15,只,C,错误,;,若标识田鼠有部分被鼬捕食,该种群数量,=(,第一次捕捉并标识个体数,第二次捕捉个体数,),第二次捕捉个体中被标识个体数,第二次捕捉个体中被标识个体数降低,则会造成种群密度估算结果偏高,D,正确。,答案,D,第20页,方法技巧,“两看法”选择适当种群密度调查方法,考点互动探究,图,9-28-3,第21页,考点互动探究,知识梳理,1.,研究方法,:,构建,。,观察研究对象,提出问题提出合理,依据试验数据,用适当,对事物性质进行表示检验或修正。,考点二种群数量改变,数学模型,假设,数学形式,第22页,考点互动探究,2.,种群数量增加曲线,(1),图中,a,曲线为,曲线。,形成条件,:,、气候适宜、,等。,“,J,”型,食物和空间条件充裕,没有敌害,图,9-28-4,种群起始数量,数量,倍数,第23页,考点互动探究,一定倍数,“,S,”型,自然界资源和空间有限,K,/2,环境容纳量,第24页,(3),K,值,:,又称,指在环境条件,情况下,一定空间中所能维持,。,3.,影响种群数量改变原因,(1),改变形式,:,波动和下降。,(2),影响原因,:,自然原因,气候、,、天敌、传染病等,;,人为原因,。,考点互动探究,环境容纳量,不受破坏,种群最大数量,食物,人类活动,第25页,理性思维,1.,归纳与概括,种群数量增加“,J,”型曲线是否是“,S,”型曲线一部分,?,考点互动探究,答案,不是,“,J,”型曲线反应种群增加率是一定,而“,S,”型曲线反应种群增加率是逐步减小。所以,不能认为“,S,”型曲线开始部分是“,J,”型曲线。,第26页,2.,模型与建模,试分析种群增加模型中,改变与种群密度关系,:,N,t,=N,0,t,代表种群数量,不是增加率,;,种群增加率为,改变有以下三种情况,:,(1),1,时,种群密度,年纪组成为,型。,(2),=,1,时,种群密度,年纪组成为,型。,(3),1,种群数量增加,此时出生率大于死亡率,年纪组成为增加型,图乙中,c,点处于,K,/2,时,种群数量增加,此时出生率大于死亡率,年纪组成为增加型,D,错误。,第33页,2.,科学家对某种群数量进行了,13,年连续研究,计算出其,值,如图,9-28-7,为该种群,13,年来,值,(,表示该种群数量是一年前种群数量倍数,),改变曲线。以下分析正确是,(,),前,4,年间和第,5,年到第,9,年间,该种群,数量相对稳定,年纪组成为稳定型,B.,第,4,年到第,5,年间和第,9,年到第,10,年,间,该种群数量不停降低,C.,从第,11,年开始该种群数量不停上升,到第,13,年到达,K,值,D.,从第,5,年开始,该种群数量到达,K,值,直到第,9,年,保持相对稳定,考点互动探究,图,9-28-7,第34页,考点互动探究,答案,D,解析,由题中信息可知,表示该种群数量是一年前种群数量倍数,由图能够看出,前,4,年间该种群,值都是,1.5,所以该种群呈“,J,”型增加,年纪组成为增加型,;,第,5,年到第,9,年间,该种群,值都是,1,所以该种群数量相对稳定,年纪组成为稳定型,A,错误。第,4,年到第,5,年间,值减小,但依然大于,1,则种群数量在不停增加,第,9,年到第,10,年间,值减小且小于,1,则该种群数量不停降低,B,错误。从第,11,年到第,12,年间,值小于,1,种群数量一直在不停降低,第,12,年后,值大于,1,则该种群数量不停上升,C,错误。第,15,年间,值大于,1,种群数量在不停增加,到第,5,年时,值等于,1,到达,K,值,在第,59,年间,值等于,1,种群数量维持稳定,D,正确。,第35页,3.,南昌一模,科学工作者为了监测和预报某草原鼠害发生情况,对田鼠种群数量改变规律进行调查,发觉在最初一个月内,种群数量天天增加,1.5%,据此分析错误是,(,),A.,研究者通常采取标志重捕法估算该地域田鼠种群数量,B.,最初一个月内,田鼠种群增加模型可构建为,N,t,=N,0,t,其中,为,1.015,C.,最初一个月内,田鼠生存环境是空间条件充裕、食物充分、气候适宜,D.,数月之后,当田鼠种群出生率等于死亡率时,是防治鼠害最正确时期,考点互动探究,第36页,考点互动探究,答案,D,解析,调查某地域田鼠种群数量,采取标志重捕法,A,正确,;,最初一个月内,田鼠种群增加模型可构建为,N,t,=N,0,t,因为种群数量天天增加,1.5%,所以,为,1.015,B,正确,;,最初一个月内,田鼠生存环境是空间条件充裕、食物充分、气候适宜,属于理想条件,种群数量呈“,J,”型曲线增加,C,正确,;,数月之后,当田鼠种群出生率等于死亡率时,种群数量到达最大值,不是防治鼠害最正确时期,有害动物防治越早越好,D,错误。,第37页,4.,合肥一模,巢湖水产中银鱼是主要资源,为取得最大连续年捕捞量,据图,9-28-8,推测以下表述正确是,(,),A.,当种群数量处于,b,点时,才能进行捕捞,B.,当种群数量处于,c,点时,才能进行捕捞,C.,捕捞后种群数量应处于,b,点,D.,捕捞后种群数量应处于,a,点,考点互动探究,图,9-28-8,答案,C,解析,要取得最大连续捕捞量,应使种群增加速率维持在最大,(,即,b,点,),故应在种群数量稍大于,b,点时进行捕捞,捕捞后银鱼种群数量应处于,b,点,C,正确,A,、,B,、,D,错误。,第38页,易错提醒,对,K,值,(,环境容纳量,),解读,(1),K,值不是一成不变,K,值会伴随环境改变而发生改变,当环境遭到破坏时,K,值会下降,;,当环境条件改进时,K,值会上升。,(2),K,值并不是种群数量最大值,K,值是环境容纳量,即在确保环境不被破坏前提下所能,维持种群最大数量,如图,9-28-9,所表示,:,(3),在环境不遭受破坏情况下,种群数量会在,K,值附近上下波动。当种群数量偏离,K,值时候,会经过负反馈调整机制使种群数量回到一定范围内。,考点互动探究,图,9-28-9,第39页,考点互动探究,试验梳理,1.,试验原理,(1),用液体培养基培养酵母菌,种群增加受培养液成份、空间、,pH,、温度等原因影响。,(2),在理想环境中,酵母菌种群增加呈“,J,”型曲线,;,在实际环境下,酵母菌种群增加呈“,S,”型曲线。,(3),计算酵母菌种群数量可用方法,:,抽样检测法。,考点三探究培养液中酵母菌种群数量改变,第40页,考点互动探究,2.,试验流程,第41页,考点互动探究,3.,注意事项,(1),操作,溶液要进行定量稀释,天天计数酵母菌数量时间要固定。,计数时,先将盖玻片放在计数室上,用吸管吸收培养液,滴于盖玻片边缘,让培养液自行渗透。多出培养液用滤纸吸去。,从试管中吸收培养液进行计数前,要轻轻振荡试管几次,目标是使培养液中酵母菌均匀分布,减小误差。,结果最好用统计表统计,以下表所表示,:,时间,(,天,),1,2,3,4,5,6,数量,(,个,),第42页,(2),计数,计数标准,:,显微镜计数时,对于压在小方格界限上酵母菌,应遵照“计相邻两边及其夹角”标准进行计数。,试验误差原因分析,A.,统计结果偏小,:,取液时未摇匀,吸收培养液中酵母菌偏少,;,在计数时,未计边缘酵母菌等。,B.,统计结果偏大,:,取液时未摇匀,吸收了表层培养液,;,在计数时统计了四面围缘酵母菌等。,考点互动探究,第43页,发散思维,若在该封闭培养体系中长时间培养,则酵母菌,K,值会发生怎样改变,?,。原因是,。,考点互动探究,答案,降低随酵母菌数量增多,培养液中营养物质消耗增多,酵母菌种内斗争加剧,且代谢产物使生活环境恶化,从而使,K,值降低,第44页,1.,江苏卷,血细胞计数板是对细胞进行计数主要工具,以下叙述正确是,(,),A.,每块血细胞计数板正中央有,1,个计数室,B.,计数室容积为,1 mm1 mm0.1 mm,C.,盖盖玻片之前,应用吸管直接向计数室滴加样液,D.,计数时,不应统计压在小方格角上细胞,考点互动探究,命题角度,答案,B,解析,每块血细胞计数板正中央有,2,个计数室,每个计数室都是,1 mm1 mm,深,0.1 mm,故,A,项错误,B,项正确。血细胞计数板使用时,先在计数室上加盖盖玻片,后沿盖玻片边缘滴加样液使其慢慢渗透计数室,C,项错误。计数时统计相邻两条边线及其顶角上细胞数量,D,项错误。,第45页,2.,江苏常州模拟,酵母菌是主要模式生物,某生物兴趣小组对酿酒过程中酵母菌种群数量改变进行了研究。如图,9-28-10,为不一样培养阶段酵母菌种群数量、葡萄糖浓度和乙醇浓度改变曲线,请回答以下问题,:,(1),曲线,BC,段酵母菌呼吸方式是,。,(2),酵母菌种群数量从,C,点开始下降主要原因除葡萄糖,大量消耗外,还有,。,(3),在,t,1,t,2,时段,单位时间内酵母菌消耗葡萄糖量快速,增加主要原因有,、,。,(4),某同学在,t,3,时取样,统计酵母菌种群数量显著高于,D,点对应数量,原因可能有,、,和用血细胞,计数板计数时出现错误等。,考点互动探究,图,9-28-10,第46页,考点互动探究,答案,(1),有氧呼吸和无氧呼吸,(2),乙醇含量过高,培养液,pH,下降,(3),酵母菌进行无氧呼吸,产生能量少酵母菌种群数量增多,(4),取样时培养液未摇匀,从底部取样未染色,统计菌体数包含了死亡菌体,解析,(1),图中,BC,段,乙醇开始产生并逐步增多,酵母菌数量仍在继续增加,所以可推断这一区间酵母菌既进行无氧呼吸,也同时进行有氧呼吸。,(2),酵母菌数量从,C,点开始下降,原因有葡萄糖大量消耗、乙醇含量过高、培养液,pH,下降。,(3),t,1,t,2,时段,酵母菌数量增多、酵母菌进行产乙醇无氧呼吸,产能少,需消耗更多葡萄糖。,(4),取样正确操作是摇匀培养液,再吸收样液,若未曾摇匀,吸管在上部取样,则数据偏小,在下部取样,则数据偏大,;,统计时,应统计这一区间活菌个体数,若把死亡个体算进来,数据就会偏高。,第47页,方法技巧,用血细胞计数板计算酵母菌方法,(1),血细胞计数板结构,血细胞计数板有两种方格网,对于,1625,方格网而言,计四角,4,个中方格共计,100,个小方格中个体数量,;,而对于,2516,方格网而言,计四角和正中间,(,共,5,个,),中,方格共计,80,个小方格中个体数量,如图,9-28-11,所表示。,考点互动探究,图,9-28-11,第48页,考点互动探究,第49页,考点互动探究,1.,全国卷,假设某草原上散养某种家畜种群呈“,S,”型增加,该种群增加率随种群数量改变趋势如图,9-28-12,所表示。若要连续尽可能多地收获该种家畜,则应在种群数量适当时开始捕捉,以下四个种群数量中适当是,(,),A.,甲点对应种群数量,B.,乙点对应种群数量,C.,丙点对应种群数量,D.,丁点对应种群数量,历年真题明考向,图,9-28-12,第50页,考点互动探究,答案,D,解析,本题考查是种群数量增加。该家畜种群呈“,S,”型增加,种群数量到达,K,/2,时,种群增加速率最快。要充分利用该家畜资源,种群数量超出,K,/2,种群增加速率到达最大后去捕捉,捕捉后数量维持在,K,/2,左右,种群可快速增加起来,故,D,项正确。,第51页,考点互动探究,2.,全国卷,某陆生植物种群个体数量较少,若用样方法调查其密度,以下做法合理是,(,),A.,将样方内个体进行标识后再计数,B.,进行随机取样,适当扩大样方面积,C.,采取等距取样法,适当降低样方数量,D.,采取五点取样法,适当缩小样方面积,答案,B,解析,用样方法调查某植物种群密度,计数前不需要进行标识,A,项不合理。用样方法调查植物种群密度时要随机取样,因该种群个体数量较少,故需要适当扩大样方面积,B,项合理。当植物种群个体数量较少时,样方数量应适当增加,面积也应适当增加,C,、,D,项不合理。,第52页,考点互动探究,3.,江苏卷,某小组开展酵母菌培养试验,图,9-28-13,是摇瓶培养中酵母种群改变曲线。以下相关叙述正确是,(,),A.,培养早期,酵母因种内竞争强而生长迟缓,B.,转速,150 r/min,时,预测种群增加曲线呈,“,S,”型,C.,该试验中酵母计数应采取稀释涂布平板法,D.,培养后期,酵母呼吸场所由胞外转为胞内,图,9-28-13,第53页,考点互动探究,答案,B,解析,培养早期,酵母菌数量少,种内竞争弱,A,项错误。因为营养和空间有限,酵母菌种群增加曲线呈“,S,”型,B,项正确。应该用血细胞计数板对酵母菌进行计数,C,项错误。酵母菌细胞呼吸场所一直在细胞内,D,项错误。,第54页,考点互动探究,4.,全国卷,林场中林木常遭到某种山鼠危害。通常,对于鼠害较为严重林场,仅在林场局部区域,(,苗圃,),进行药品灭鼠,对鼠害控制极难持久有效。回答以下问题,:,(1),在资源不受限制理想条件下,山鼠种群增加曲线呈,型。,(2),在苗圃进行了药品灭鼠后,假如出现种群数量下降,除了考虑药品引发死亡率升高这一原因外,还应考虑原因是,。,(3),理论上,除药品灭鼠外还能够采取生物防治方法控制鼠害,如引入天敌。天敌和山鼠之间种间关系是,。,(4),通常,种群含有个体所没有特征,如种群密度、年纪结构等。那么,种群年纪结构是指,。,第55页,考点互动探究,答案,(1),“,J,”,(2),苗圃中山鼠种群中个体迁出,(3),捕食,(4),种群中各年纪期个体在种群中所占百分比,解析,(1),种群在理想环境中,即空间足够大、食物足够多、无天敌、无致死性疾病等条件下,其数量可呈“,J,”型增加。,(2),山鼠种群数量下降,可能是药品引发死亡率升高,也可能是部分个体迁出所致。,(3),天敌和山鼠之间种间关系是捕食。,(4),种群年纪结构又叫年纪组成,是指种群中各年纪期个体在种群中所占百分比,能够预测种群数量未来改变趋势。,第56页,考点互动探究,5.,全国卷,现有一未受人类干扰自然湖泊,某研究小组考查了该湖泊中处于食物链最高营养级某鱼种群年纪组成,结果以下表。,注,:,表中“,1+,”表示鱼年纪大于等于,1,、小于,2,其它以这类推。,回答以下问题,:,(1),通常,种群年纪结构大致能够分为三种类型,分别是,。研究表明,:,该鱼在,3+,时到达性成熟,(,进入成年,),9+,时丧失繁殖能力,(,进入老年,),。依据表中数据可知幼年、成年和老年,3,个年纪组个体数百分比为,由此可推测该鱼种群数量改变趋势是,。,年纪,0+,1+,2+,3+,4+,5+,6+,7+,8+,9+,10+,11+,12,个体数,92,187,121,70,69,62,63,72,64,55,42,39,264,第57页,考点互动探究,(2),假如要调查这一湖泊中该鱼种群密度,惯用调查方法是标志重捕法。标志重捕法惯用于调查,强、活动范围广动物种群密度。,(3),在该湖泊中,能量沿食物链流动时,所含有两个特点是,。,答案,(1),增加型、稳定型、衰退型,111,保持稳定,(2),活动能力,(3),单向流动、逐层递减,第58页,考点互动探究,解析,(1),种群年纪结构大致能够分为三种类型,:,增加型、稳定型和衰退型。依据表中数据可知幼年、成年和老年,3,个年纪组个体数百分比为幼年,(92+187+121=400),成年,(70+69+62+63+72+64=400),老年,(55+42+39+264=400)=111,故能够推测该鱼种群数量改变趋势是保持稳定。,(2),标志重捕法惯用于调查活动能力强、活动范围广动物种群密度。,(3),能量沿食物链流动时,所含有两个特点是单向流动、逐层递减。,第59页,考点互动探究,知识小体系,第60页,1.,以下相关调查种群密度说法正确是,(),A.,蚜虫呈集群分布,不宜采取样方法调查蚜虫种群密度,B.,调查古树木、蝗虫幼虫、某种蛇种群密度,通常采取样方法,C.,经过标志重捕法调查得到种群密度是最准确现实反应,D.,调查某双子叶植物种群密度应依据地段形状确定取样方法,教师备用习题,答案,D,解析,蚜虫活动能力弱,活动范围小,宜采取样方法调查其种群密度,;,蛇活动能力强,活动范围广,宜采取标志重捕法调查其种群密度,;,标志重捕法是一个对种群密度估算,与现实有一定偏差,;,用样方法调查种群密度时,应依据地段形状来确定取样方法,如方形地块可采取五点取样法,长地块可采取等距取样法。,第61页,2.,研究人员调查,19281978,年某欧洲灰鹭种群数量改变,结果如图所表示。以下叙述正确是,(,),A.,调查灰鹭种群数量应采取样方法,B.,灰鹭种群,1964,年后呈“,J,”型增加,C.,非严寒年份灰鹭种群数量也会出,现波动,D.,连续暖冬连续提升灰鹭出生率,降低死亡率,教师备用习题,第62页,教师备用习题,解析,灰鹭活动能力强,活动范围广,宜采取标志重捕法调查其种群数量,A,项错误。灰鹭种群,1964,年后呈“,S,”型增加,B,项错误。据图分析,非严寒年份灰鹭种群数量也会出现波动,C,项正确。连续暖冬之前一段时间灰鹭种群出生率大于死亡率,连续暖冬年份灰鹭种群数量基本不变,出生率基本等于死亡率,D,项错误。,答案,C,第63页,3.,如图为种群数量增加曲线,相关叙述不正确是,(,),A.,“,J,”型和“,S,”型曲线均,是数学模型一个表现形式,B.,种群“,J,”型增加仅取决于种群内在原因,C.bc,段种群增加速率逐步下降,出生率小于死亡率,D.,改进空间和资源条件有望使,K,值提升,教师备用习题,答案,C,解析,“,J,”型和“,S,”型曲线均是数学模型一个表现形式,优点是比较形象直观,缺点是不够准确,;,在食物充分、无限空间、无天敌理想条件下种群展现“,J,”型增加,种群内在原因决定种群增加快慢,;,第64页,3.,如图为种群数量增加曲线,相关叙述不正确是,(,),A.,“,J,”型和“,S,”型曲线均,是数学模型一个表现形式,B.,种群“,J,”型增加仅取决于种群内在原因,C.bc,段种群增加速率逐步下降,出生率小于死亡率,D.,改进空间和资源条件有望使,K,值提升,教师备用习题,bc,段种群增加速率逐步下降,但出生率依然大于死亡率,使得种群数量增加,;,K,值是环境容纳量,同一个生物,K,值不是固定不变,会受到环境影响,则改进空间和资源条件有望使,K,值提升。,第65页,4.,研究小组为了研究不一样密度、不一样性别百分比对雌性小白鼠影响,进行了相关试验,试验结果以下表所表示,:,教师备用习题,组别,性别百分比(雌雄),54,日龄雌鼠性成熟率,(%),雌鼠妊娠率,(%),幼鼠存活率,(%),低密度组,(8,只,/,笼,),11,100,75,92.9,31,100,63.6,91.4,13,100,100,79.3,高密度组,(40,只,/,笼,),11,90,70,87,31,80,46.7,71.4,13,100,70,86.1,第66页,以下相关叙述中,正确是,(,),A.,影响小白鼠性成熟原因只有性别百分比,B.,试验中各雌性小白鼠繁殖强度无显著差异,C.,高密度偏雌性组低妊娠率可能与性成熟延缓相关,D.,偏雌性性别百分比有利于该小白鼠种群数量增加,教师备用习题,答案,C,解析,影响小白鼠性成熟原因有各种,性别百分比只是其中一个,;,据表格数据可知,试验中各雌性小白鼠繁殖强度有显著差异,;,据表格数据可知,高密度偏雌性组妊娠率较低,可能与性成熟延缓相关,;,偏雄性性别百分比雌性妊娠率高,故偏雄性性别百分比有利于该小白鼠种群数量增加。,第67页,5.,如图是某地新迁入某种群数量增加曲线,相关叙述正确是,(,),A.b,点之后,开始出现环境阻力,B.c,点时,种群年纪组成为稳定型,C.d,点之后,种群数量不可能再增加,D.,改变种群性别百分比,可能延长抵达,K,值时间,教师备用习题,解析,因为资源和空间是有限,则种群增加过程中环境阻力一直存在,所以,b,点之前就已经出现环境阻力,A,错误,;c,点时,种群年纪组成为增加型,B,错误,;d,点之后,种群数量抵达,K,值,并在一定范围内上下波动,而且环境改变,K,值可能增加,C,错误,;,改变种群性别百分比,可能会降低出生率,从而延长抵达,K,值时间,D,正确。,答案,D,第68页,6.,淮北一模,某生态系统先后迁入了甲、乙两种群,如图表示两种群数量改变,以下分析正确是,(,),A.,t,1,之前甲种群呈“,J,”型增加,B.,t,1,时甲种群增加速率最大,t,2,时甲种群出生率为,0,C.,t,3,时乙种群迁入,与甲种群形成竞争关系,造成甲种群数量降低,D.,乙种群迁入影响了甲种群,K,值,教师备用习题,答案,D,解析,t,1,之前有环境阻力,甲种群不呈“,J,”型增加,;,t,2,时甲种群出生率等于死亡率,增加速率为,0;,由图可知,乙种群与甲种群为捕食关系,;,捕食者迁入会使甲种群,K,值降低。,第69页,
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