《青少年心理发展与教育》第6章携手共进的亲密朋友.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2023/9/11,#,第,六,章,携手共进的亲密朋友,青少年的同伴交往,主要内容,青少年友谊与爱情,青少年同伴交往概述,青少年同伴交往中的问题及,培养,一、,同伴与同伴交往,二、,青少年同伴交往的特点,三、影响青少年同伴交往的因素,第一节,青少年同伴交往概述,一、同伴与同伴交往,（一）同伴与同伴交往的涵义,同伴是指与某个体同龄、心理发展相当或社会认知能力相当的个体。同伴交往是指青少年与同龄或者与之发展相当的个体之间的交往。同伴之间在交往过程中建立起来的共同活动、相互协作的关系即是同伴关系。同伴交往在青少年的生活中，尤其是在青少年个性和社会化发展中起着成人无法取代的作用，它有利于青少年社会价值的获得、社会能力的培养和人格的发展。,一、同伴与同伴交往,（二）同伴交往的重要性,一是同伴交往可以满足青少年爱和归属的需要以及尊重的需要。,二是同伴交往为青少年提供了学习他人反应的机会。,三是同伴交往为青少年提供特殊的参考信息。,四是同伴交往是青少年得到情感支持的重要来源。,二、青少年同伴交往的特点,青少年同伴交往是一个发展的过程，刚开始的交往是建立在外部条件和偶然兴趣的基础之上的。逐渐地，学生会建立交往的标准。,首先是与自己相似的个体，即他们喜欢和自己兴趣、性格、习惯、地理位置相似或相近的人做朋友。,其次是比较优秀的个体，即他们喜欢和那些受到社会赞赏的学生做朋友，比如选择成绩好的人做朋友。,第三是对自己友善的个体，即他们更愿意接近那些喜欢自己、帮助自己的人。,二、青少年同伴交往的特点,青少年同伴交往也有着性别特点。,青春期以前的学生往往和同性同伴交往更多，这种现象在小学呈上升趋势。,在青少年与同伴交往中，还会有一些有趣的现象。男生经常会选择“惹是生非”的方式接近女生，比如在课桌中间划上“三八”线、偷偷藏起女生的书包等，这些表现反映出他们对异性交往的渴望。随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化，有人会表现出更为腼腆、害羞、漠不关心等。这都反应了青少年异性交往的特点。,二、青少年同伴交往的特点,青少年同伴交往具有小团体的特点。,青少年早期，与父母、兄弟姐妹和其他的社会化影响者相比，青少年花更多的时间与同伴在一起，特别是跟一小部分朋友在一起，我们称之为“小圈子”。早期的同伴小圈子往往在儿童晚期形成，一般包括四至八名同性别的成员。,三、影响青少年同伴交往的因素,（一）青少年的个性特征,乐于助人、友善、有幽默感的青少年比破坏性强、欺骗、敏感的青少年更受同伴欢迎。,个人品质是赢取同伴欢迎的最重要因素，高中生喜欢与自己性格、为人处世和爱好方面相似的同伴交往，讨厌同伴的不良品质。,青少年的身体特征与同伴接纳程度也有关系。容貌有吸引力的青少年往往更被同伴接纳，更友好。体型为运动型、肌肉发达的青少年在班里最受欢迎。,三、影响青少年同伴交往的因素,（二）家庭因素,原生家庭的影响是不可忽略的。,在原生家庭中，其获得与他人沟通交流的第一个技能。一个家庭中家长是孩子在人际交往中的第一教师。采用关爱、敏感和权威型教养方式的养育者教育出来的子女，成人和同伴都喜欢他们。高度专制的或非参与型的父母教育出来的子女，通常乖戾、不合作、攻击性强，不被同伴喜欢。,青少年与父母的关系会对其同伴交往产生影响。家庭越幸福的学生友谊质量越高；多子女家庭中的孩子比独生子女家庭中的孩子心理发育更成熟。,三、影响青少年同伴交往的因素,（三）学校教育,学校的学风、文化、氛围对于青少年同伴交往也有着十分重要的影响。对于青少年而言，其大部分时间是在学校度过。在学校，青少年的同伴对象主要是同班同学或校友。而每个学校都有属于自己的特色，这个学校里的学生都带有其相应的气息。也影响着同伴间的交往。,学校教育和家庭教育相比，男生受前者影响更大，女生受后者影响更大。,一、,青少年的友谊,二、,青少年的爱情,第二节 青少年友谊与爱情,一、青少年的友谊,（一）青少年友谊的功能,第一，陪伴功能。友谊为青少年提供了一个熟悉的同伴，一个愿意与他们共度时光，参与合作活动的伙伴。,第二，刺激功能。友谊为青少年提供了有趣的信息、快乐和娱乐。,第三，物质支持。友谊可提供资源和帮助。,一、青少年的友谊,（一）青少年友谊的功能,第四，自我支持。友谊提供支持、鼓励和反馈，有助于青少年对自己保持一种有能力的、有吸引力的和有价值的印象。,第五，社会比较。友谊提供了一些与其他人对比的信息，例如自己处于何种地位，自己的所作所为是否恰当。,第六，亲密情感。友谊在青少年与另一个个体之间确立了温暖的、亲密的、信任的关系，这种关系中包括自我表露。友谊是成人浪漫关系的准备。,一、青少年的友谊,（二）青少年友谊的特点,1.,亲密度,亲密度是友谊的一个重要特征。在大多数研究中，友谊的亲密度界定为自我表露或隐私分享。个人对朋友的了解也被用作亲密度的一个指标。,当要求青少年回答如何判断谁是他最好的朋友时，他们常说，最好的朋友是能与他们共同解决问题、理解他们、并愿意倾听他们谈论自己的想法或感受的人。一项调查表明，友谊的亲密度在,13-16,岁的青少年中比在,10-13,岁的青少年中表现的更突出。,一、青少年的友谊,（二）青少年友谊的特点,2.,相似性,友谊的另一个特征是相似性，在整个儿童期和青少年期，朋友在年龄、性别、种族，以及其他许多因素上都大体相似。朋友通常都有相似的学业态度、教育抱负和高度一致的成就取向。朋友大都喜欢同一风格的音乐、穿同一款式的服装、喜欢相同的休闲活动。,一、青少年的友谊,（二）青少年友谊的特点,3.,层次范围,随着自身兴趣爱好的增加，青少年的精神生活更加丰富多彩，因此需要结交更多的朋友以满足不同的需求。所以青少年友谊还具有层次多、范围广的特点。表现在青少年的朋友可以是年长的，也可能是年幼的；可能是不同地域环境下的、不同文化背景下的一些“志同道合”的朋友。,二、青少年的爱情,（一）朦胧的爱情,由于青少年正值身体发展的高速时期，出现第二性征，性发育逐步成熟。对于异性开始有了朦朦胧胧的好感。青少年期朦胧的爱情开始出现，也即我们常说的早恋。,二、青少年的爱情,（二）青少年恋爱的原因,从亲密关系的发展上分析，在早期的恋爱关系中，许多青少年恋爱的动机并非源于满足依恋或者性的需求。相反，早期的恋爱只是为青少年提供了一个环境，供他们探索自己的魅力、学会如何谈恋爱以及搞清楚同伴群体会如何看待这一切。只有在青少年掌握了一些与恋爱对象交往的基本能力后，满足依恋和性的需要才成为这些关系的核心功能。,二、青少年的爱情,（二）青少年恋爱的原因,从青少年生理因素说，学生进入青春期后，身体发育迅速，第二性征开始出现，性器官也逐渐成熟。他们开始产生朦胧的性意识，渴望和异性交往，从而产生恋爱的可能。,二、青少年的爱情,（二）青少年恋爱的原因,从教育与文化的角度上来说有两个原因，一是学校教育的不足和缺失。很多学校在面对青春期教育时，采用了回避的方式。很多教师对青少年异性交往存在误解，认为性教育等会诱发反作用，认为异性交往不好，常常压制异性交往，这种只堵不疏的做法只会适得其反。其二是传统观念和社会风气的影响。传统观念中“男女授受不亲”的观念让青少年误认为异性很神秘，要么青少年视异性为敌人，出现异性交往困难；要么在好奇心和对异性的幻想的驱动下与异性产生朦胧的爱情。,二、青少年的爱情,如果能正确把握好异性交往的尺度，形成正常的异性交往就会有利于学生的身心发展：首先，良好的异性交往有利于他们建立清晰的自我感知。其次，良好的异性交往可以增进学生的心理健康。因为异性交往可以满足学生的心理需求，从而达到心理平衡。再次，良好的异性交往可以增进学生之间的友谊，为日后获得成熟爱情奠定基础。第四，良好的异性交往可以促进学生的社会性发展。,一、,青少年同伴交往中的问题,二、如何帮助青少年提高社交技能,第三节 青少年同伴交往中的问题及培养,一、青少年同伴交往中的问题,（一）同伴攀比,同伴攀比是指个体不顾自己的实际情况，盲目地与他人比较。如今，青少年同伴之间的攀比现象越来越为普遍，攀比的内容也发生了新的变化。以前同伴之间的攀比无非是谁穿的衣服新，谁学习好，谁受老师喜爱等。这些攀比有物质上的攀比，也有学习等非物质因素的攀比。,一、青少年同伴交往中的问题,（二）同伴交往中的退缩行为,退缩行为也称社会退缩、行为退缩，是指孤独的行为，泛指跨时间、情境，在陌生与熟悉社会环境下表现出的独自游戏、消磨时光的行为，它包括行为抑制、害羞和社交孤独等。,一、青少年同伴交往中的问题,（二）同伴交往中的退缩行为,一般来讲，诊断青少年退缩的指标是：,（,1,）社交能力较差，很少主动与人交往，面对生人往往出现紧张不安，回避退缩。,（,2,）性格上胆小，孤独。,（,3,）适应新环境的能力较差。,（,4,）一般智力水平正常。,一、青少年同伴交往中的问题,（三）同伴冲突,同伴冲突是同伴之间在交往过程中出现矛盾或抵触，以致发生的争斗或争执。当学生之间相互反对对方的行为、想法、或言语时，冲突就产生了。同伴冲突产生的压力，易使儿童产生受挫感，因此能否合理地处理同伴冲突，直接关系到青少年的身心健康。,一、青少年同伴交往中的问题,（四）同伴“拉帮结派”,随着同伴交往的深入和发展，由两个人形成的同伴关系会不断扩大，最后可能形成各自不同的“派别”。这些“派别”最典型的代表就是小团体。根据小团体的性质，又可以将小团体划分为一般小团体和不良小团体，此处侧重谈后者。同伴不良小团体的形成又被称作同伴“拉帮结派”，它一般在小学高年级以后出现。,二、青少年同伴关系的评估,同伴关系的评估方法,（一）观察法,（二）访谈法,（三）社会测量法,三、如何帮助青少年提高社交技能,（一）强化法和榜样法,许多针对社交技能的训练方法都建立在学习理论基础上。,例如：（,1,）强化（利用代币和表扬）青少年表现出的合作与分享等恰当社交行为；（,2,）让青少年和有丰富社交技能的社交榜样在一起。,二、如何帮助青少年提高社交技能,（二）社交技能的认知训练法,当伴以言语解释或讲道理的时候，榜样策略会更加有效。这一事实说明，能够帮助青少年想象有技能的社交行为带来的积极后果的干预方案会很有效。因为在社交技能训练中，青少年积极的认知参与能够增加他们对所教原则的理解和认同，有利于他们对这些原则加以内化，然后在与同伴交往时表现出来。,