《青少年心理发展与教育》第7章青少年成长的历程.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,七,章,青少年成长的历程,学习与休闲,主要内容,青少年的休闲,青少年的学习,青少年的网络行为,一、青少年的学习及其特点,二、,青少年学习的困惑及对策,第一节,青少年的学习,一、,青少年的学习及其特点,（一）,青少年的,学习,1.,什么是学习？,学习是一种极其普遍的人类心理活动，广义上来讲，学习是由经验产生的在行为或知识方面一种相对稳定的改变。它既包括知识和技能的获得，也包括条件行为习惯、态度、人格特质的形成；学习所产生的结果既可以是积极的、良好的，也可以是消极的、不良的。从狭义来说，学习仅仅是在学习专门机构（如学校），通过有计划、有目的的教学大纲及教学规范，获取系统的知识与技能的过程，本章所指的学习，主要是指这种学习。,（一）,青少年的,学习,2.,青少年学习的类型,青少年学生在学校教育条件下的学习，可以从学习内容、方式、方法三个角度进行类型的划分。,(1)从学习内容的角度可分为以下三大类：,知识学习,技能学习,社会学习,一、,青少年的学习及其特点,知识学习：知识是客观事物的特征与联系在人脑中的主理表征，可以表现为概念、命题、图式等不同形式，分别标志着对事物反映的不同广度与深度，如各种基础理论与专业知识。知识的学习即通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构。知识的学习要解决的是认识问题，即知与不知、知之深浅的问题。,一、,青少年的学习及其特点,技能学习：通过学习形成合乎法则的活动方式，有心智技能与操作技能两种。心智技能是指内在的心智活动方式，如各种学习策略、解题思路，等等。操作技能是指外在的操作活动方式，如各种体育运动技能、专业活动技能。技能的学习比知识的学习更为复杂，它不仅包括认识问题，还包括实际中的执行问题；不仅要知道做什么、怎么做，同时还要能够做出实际动作。技能学习最终要解决的是会不会做的问题。,一、,青少年的学习及其特点,社会学习：把外在的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。这种学习既包括对社会规范的认识问题，又包含执行及情感体验等问题，因此比知识、技能的学习更为复杂，为人类所独有，并且在生活实践中不断发展，如人文素质课、道德修养课等。,一、,青少年的学习及其特点,(,2,)依据学习方式的不同可以将学习分为：,接受学习（Receptive Learning）：将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论的形式通过传授者传授的，无须自己去独立发现。学习者将传授者呈现的材料加以内化和组织，以便在必要的时候再现或加以利用。,发现学习（Discovery Learning）：在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。,一、,青少年的学习及其特点,(,3,)依据学习方法的不同可以将学习分为：,意义学习（Meaningful Learning）：学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新的信息。,机械学习（Rote Learning）：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行的学习。,一、,青少年的学习及其特点,3.青少年学习的发展趋势,要了解现代青少年学习，需要把握其健康发展的趋向。那么，青少年学习的发展趋向是什么呢？,一、,青少年的学习及其特点,4,.学习对青少年发展的影响,(1)有利于青少年的社会化进程。,(2)有利于青少年观念的更新。,(3)有利于青少年素质的现代化。,一、,青少年的学习及其特点,(2)有利于青少年观念的更新。青少年学习对传统的主导学习有较强的渗透力，它对传统学习的冲击，更能促进青少年成为更新学习观念、创新学习形式的先锋。,(3)有利于青少年素质的现代化。学习有利于青少年接受新生事物，进而对现代化信息的变动第一时间作出反应，有利于其素质的现代化。,一、,青少年的学习及其特点,5.青少年学习对社会的影响,改革开放20多年的实践告诉我们，青少年对社会的适应基本是积极的，其学习从总体上表现为与社会发展需求的一致性，表现为对社会变革的认同和被社会所吸纳、催化和整合。,一、,青少年的学习及其特点,从社会发展角度看，社会长期发展运行之后，会产生一定的封闭性与惰性。青少年学习作为一种充满生机的学习形态，往往给稳定、静止的社会注入新鲜活力，使社会保持新的平衡，它对克服社会的惰性、惯性不断起着积极的“预警”功能。这也是为什么青少年在各知识领域都有着越来越大的影响，也正是青少年的不断学习才能保证社会的进步。,一、,青少年的学习及其特点,从代际发展来看，青少年的学习具有“反哺”功能。所谓“学习反哺”是指在疾速的知识变迁时代，年长一代向年轻一代进行学习的现象。学习反哺是青少年对成人的积极、主动影响。当今时代，社会变迁加速，社会信息的更新也不断加速，而青少年接受新生事物的能力往往远远超越了年长一代，因此，他们有能力也有责任对年长一代进行“学习反哺”。,正如郭沫若所说，青少年是社会生命力源泉，如果没有他们，社会就会枯萎，人类就没有发展。,一、,青少年的学习及其特点,（二）青少年学习的特点,1.当代青少年学习活动的一般特征,(1)学习内容的扩大加深，要求具备一定的抽象逻辑思维能力。,(2)学习方法灵活多变，要求具备一定的学习方法策略。,(3)学习态度差异明显，要求具备一定的毅力与决心。,(4)师生之间平等互动，要求师生的关系的和谐发展。,一、,青少年的学习及其特点,2.当代青少年学习的具体特点,(1)学习方式的开放性与超前性,(2)学习价值取向的现实性,(3)学习行为的流行性,(4)学习内容的动态性,(5)学习结构的多层次性,一、,青少年的学习及其特点,二、青少年学习的困惑及对策,（一）学习动力缺乏,学习动力主要是指以学习动机为核心，由学习兴趣、学习情绪、学习态度等组成的非智力激发系统，它对学习具有始动、维持、导向等功能。缺乏学习动力，是重要的学习障碍。青少年学习动力缺乏的主要表现为：,没有明确的学习目标和学习计划。既没有长期目标，也没有近期目标；既无每学期、每学年计划，也无每周、每日的计划。依附性强、独立性差。,学习松懈，打不起精神。课堂听课、课外自习，均成为精神负担，怕苦怕累，有的学生甚至经常逃课。,无成就感，没有学习成功所带来的荣誉感。既无压力感与紧迫感，也无由于学习不好而带来的不安与羞愧。对学校学习管理方面的奖惩措施不感兴趣。,二、青少年学习的困惑及对策,没有明确的学习目标和学习计划。既没有长期目标，也没有近期目标；既无每学期、每学年计划，也无每周、每日的计划。依附性强、独立性差。,学习松懈，打不起精神。课堂听课、课外自习，均成为精神负担，怕苦怕累，有的学生甚至经常逃课。,无成就感，没有学习成功所带来的荣誉感。既无压力感与紧迫感，也无由于学习不好而带来的不安与羞愧。对学校学习管理方面的奖惩措施不感兴趣。,二、青少年学习的困惑及对策,之所以出现以上种种表现，有着学生的自身因素、学校因素与社会因素。从自身因素来看，包括不了解自身学习的特点及规律，对所学知识的用途的不明确等。学校因素包括学校的学风文化、教师水平、管理水平及设施硬件方面存在的问题等。社会因素包括社会的学习氛围，社会对大学生的期待认可与需要变化等。,二、青少年学习的困惑及对策,（二）学习方法滞后,在青少年学习的各个阶段，包括中学、大学，学习内容、教师授课方式、学生日常活动都有很多不同之处。部分学生在阶段的转换中一时难以适应，在学习方法上不能及时改变，学习效率低下，从而引发心理困惑，具体表现如下：,二、青少年学习的困惑及对策,没有明确的学习目标和学习计划。既没有长期目标，也没有近期目标；既无每学期、每学年计划，也无每周、每日的计划。依附性强、独立性差。,学习松懈，打不起精神。课堂听课、课外自习，均成为精神负担，怕苦怕累，有的学生甚至经常逃课。,无成就感，没有学习成功所带来的荣誉感。既无压力感与紧迫感，也无由于学习不好而带来的不安与羞愧。对学校学习管理方面的奖惩措施不感兴趣。,二、青少年学习的困惑及对策,学习缺乏自觉性。对教师和课堂过于依赖，自己没有对所学课程有一个统筹安排，往往被动应对作业与考试，总觉得收获不大。,学习环节不完整。一个完整的学习过程应该包括预习上课复习作业小结五个基本环节，上课与作业是课程学习的基础，预习、复习、小结体现了一种青少年应具备的自学能力，其中如果有任何一个环节发生脱离，学习效果都会受到影响。,二、青少年学习的困惑及对策,没有充分利用图书馆或阅览室。不仅是在大学，很多中学都有比较完备的图书馆或阅览室。通过对图书馆内大量藏书的阅读以及电子媒介等技术的使用，可以对知识的加深以及获取都有很大的帮助。可以说图书馆是学生的良师益友。但据调查，很大一部分青少年在日常的学习中没有充分利用这些场所，造成了资源的浪费。,二、青少年学习的困惑及对策,不会进行时间管理。这里主要指课内学习与课外学习，学习与休闲关系的处理。青少年不仅要会学习，更要学会适度的休息。良好的休闲方式是保证高效学习更为有力的保障。,二、青少年学习的困惑及对策,（三）青少年学习困惑的对策,了解了青少年学习的困惑之后，就要有针对性的进行解决。,首先，结合学生的自身因素、学校因素与社会因素，针对青少年学习动力缺乏的调整可以这样进行：,1.加强青少年的学习信念教育,2.营造良好的学习风气，构建奋发向上的校园文化,3.开展学习型社会的倡导，从而形成学习型社会,二、青少年学习的困惑及对策,其次，针对青少年学习方法滞后问题，可以尝试运用以下的解决办法：,1.培养自学能力,2.完善学习环节,3.充分利用教学资源,4.有效管理时间,二、青少年学习的困惑及对策,一、青少年的休闲及其特点,二、,青少年休闲的指导,第二节,青少年的休闲,一、青少年的休闲及其特点,(一)青少年的休闲,1.对休闲的认识,(1)休闲的定义,何谓休闲？在古代社会，尤其是人类社会早期，休闲更多地被理解为一种人生哲学，即一种生活态度和一种生存方式。据说文解字记载，在古汉语中，“休”的意思是“息止”，“息止”即歇息;“闲”的意思是休闲，“休”、“闲”两个字合在一起，在传统文化中则是就人的一种生存状态而言，指一种顺应自然并且宁静、有节制的生活。,一、青少年的休闲及其特点,而“休闲”一词在现代意义上主要是指休闲、休息和娱乐。从一般语义学角度分析，休闲（leisure）是指人的空闲时间。现代汉语词典中，“休闲”一词的释义即为“闲空”，而“闲空”的释义是“没有事的时候”。,杜马泽德（JDumuzedier，1962）曾给休闲下了一个定义：“所谓休闲，就是当个人从工作岗位、家庭、社会所赋予的义务中解放出来的时候，为了休息，为了散心，或者为了培养并无利害关系的知识和能力，自发地投身社会，发挥自由的创造力而完全随意进行的活动的总体，是个人没有必须做的事情因而最感到自由和最能表现个性特点的时间。”,一、青少年的休闲及其特点,(2)休闲的特点,根据以上对休闲含义的界定，我们可以发现休闲自由性、个人性、情感性三个基本特性。,(3)休闲的意义,休闲不等于浪费时间或是简单地消磨时间。它是非常有意义的，有助于个人在一生中继续成长和发展。,第一，休闲是劳动创造价值的必要条件。,第二，休闲是提高劳动价值率的重要手段。,第三，休闲是人类财富的特殊形态。,一、青少年的休闲及其特点,2.休闲对青少年身心发展的作用,(1)开拓视野，丰富知识经验，完善知识结构,(2)启发智力,(3)陶冶情操,(4)促进个性的和谐发展,(5)培养社会交往能力,(6)提高政治、思想、品德素质,(7)增强体质，消除疲劳,一、青少年的休闲及其特点,(二)青少年休闲的特点,1.丰富性,2.知识性,3.活动性,4.喜群性,5.情趣性,6.求新性,7.差异性,一、青少年的休闲及其特点,（三）青少年休闲的方式及内容,中国青少年的休闲生活主要以各类娱乐和读书学习为主要活动内容。,一些调查显示，青少年休闲生活以室内活动为主，户外开展较少。,一、青少年的休闲及其特点,（三）青少年休闲的方式及内容,目前，随着社会经济的发展，青少年的休闲生活的内容和以往相比已经发生了一定的变化，这主要表现在：,1.上网人数、上网时间不断增加。,2.关注健康的意识明显增强，更关注自身的健康。,3.郊游作为休闲生活的主要内容的比例有所上升、。,4.在业余时间学习技术，喜爱阅读的青少年仍然占较大的比例。,二、青少年休闲的指导,（一）,指导青少年休闲的意义,从休闲的特性中，我们不难看出其在人的生存和发展中的特殊意义和价值。,在西方，亚里士多德在其政治学一书中就专门论及休闲对人生发展的意义，认为休闲是一个重要的，甚至高尚的概念，是一种自由的、有意义的活动。在东方，中国古代著名的教育论著学记早在二千多年前就提出了“藏、修、息、游”的教育思想，主张把敬德修业与休闲游乐结合起来，使受教育者在各方面得到全面发展。,近代，启蒙主义思想家洛克、斯宾塞等进一步发展了“休闲教育论”。马克思对休闲于人的发展意义的论述则更为深刻。他不仅重视劳动时间的节约，而且十分重视休闲的价值。马克思还曾断言“自由时间，可以支配的时间，就是财富本身”。很显然，休闲作为一种财富，其价值正体现在它对个人的充分发展，进而对社会发展所具有的促进作用上。,一、,青少年的休闲及其特点,二、青少年休闲的指导,在现代社会，休闲仍然是人们生活中调剂精神、丰富生活内容的一种手段,。,特别对青少年来说，他们处于人类发展中的准备期，休闲生活不仅为青少年学生提供了极有价值的继续“学习”的过程，而且也为他们的全面发展提供了一个自由而广阔的社会空间和学习途径。,休闲生活往往在一定程度上反映了一个人的精神面貌，如兴趣、爱好和人生观，也能反映出一个民族、一个社会的物质文明和精神文明程度。,一、,青少年的休闲及其特点,二、青少年休闲的指导,休闲生活正是以它的广泛而突出的自由性、个性化、情感性特征，展现出休闲个体的心灵状态和精神品位，也展示了一个民族的价值观念系统和文明水准。,因此，提高休闲生活质量和品味，无疑是当代生活中一个值得重视的问题。我们要促进青少年心理健康与成才，就一定要重视休闲这一敏感的领域，并主动对青少年的休闲进行指导。,一、,青少年的休闲及其特点,二、青少年休闲的指导,(二)怎样对青少年的休闲进行指导,1.观念指导,2.思想指导,3.差异指导,4.调节指导,5.管理指导,一、,青少年的休闲及其特点,二、青少年休闲的指导,一、青少年的网络行为及其特点,二、,青少年网络行为的引导,第三节,青少年的网络行为,一、,青少年的网络行为及其特点,（一）,青少年的网络行为,1.什么是网络行为,美国匹兹堡大学的Kimberly Young是第一位对网络行为进行研究的心理学家，1996年在美国心理学年会上她发表了网络成瘾：一种新的临床疾病一文，首次将网络行为这一概念,进行,定义,：,在基于互联网之上的网络空间(Cyberspace)中，个体以满足某种需要或者获得某种体验为目的，以文本为中介所表现出的交互式或者非交互式的行为，,其中交互式行为是指个体使用具有社会交往功能的双向网络工具，比如MSN、QQ聊天，线上游戏等，和他人进行互动联系的行为；而非交互行为是指个体使用单向的网络工具，比如搜索引擎、下载工具、IE浏览器等，单向获得信息或完成任务的行为，此类行为并不增加网络使用者与他人的社会交往。,一、,青少年的网络行为及其特点,由于互联网在我国的应用和普及稍晚于国外，因此，关于网络行为的研究在我国主要出现在2001年之后，近年来，对于中学生网络行为的研究也逐渐重视起来，有学者对网络行为的定义、特征、分类、使用等方面从理论和实证层面进行了探索。,目前对网络行为最简单又最全面的理解是：人利用互联网而产生的一切活动都可以被称作“网络行为”，也就是偏向于高中建和李一在广义上的网络行为，它包含了全部的网络活动的总和。,一、,青少年的网络行为及其特点,2.青少年的网络动机,青少年的网络动机大致可以归结为以下几个方面：,(1)学习和求知的需要,(2)社会交往的需要,(3)展示自我的需要,(4)娱乐休闲的需要,一、,青少年的网络行为及其特点,（三）网络对青少年行为的影响,网络就像一条大河，裹挟着珍珠与泥沙翻腾而下，它带给我们巨大的影响中，既有积极的一面，又有消极的一面：它既传播文明又倾泻垃圾，既开启民智又制造蒙昧盲目。一方面网络作为一种新的大众传播媒介、交往方式，极大地满足了人们信息资源共享、进行超越时空限制的交流等需求；另一方面，网络本身存在一定的缺陷，网络环境往往较为复杂以及缺乏有效的管理和保护。,一、,青少年的网络行为及其特点,而青少年身心发育和社会化尚未完成，他们对“网络学习”、网络环境和网络交往等信息的甄别往往缺乏深刻的认知。因此，在当前家庭教育、学校教育侧重于学业成绩，学生的学业负担和心理压力比较重的情况下，网络极易成为青少年躲避负担和压力的“防空洞”，使一些人沉迷其中不能自拔。,一、,青少年的网络行为及其特点,目前大多数的学者们研究的是其消极影响，以期通过研究其成因及通过什么样的方法、采取何种措施来尽量避免这些影响。因此对于网络成瘾、网络道德、网络行为失范及对大学生等网络行为的规制等方面的研究越来越多。其中青少年网络成瘾问题的研究成为重中之重。但是，互联网络毕竟代表了当今世界科技发展的最高水平，它为人类带来无限生机和动力，展示出一方美好的乐园。我们没有理由因噎废食，而应充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，引导青少年健康地成长，以使青少年适应信息时代的发展、与时俱进。,一、,青少年的网络行为及其特点,1.网络对青少年的正面影响,(1)有利于青少年非线性思维方式的形成,(2)青少年的创造能力得到了发展,(3)满足了青少年交流、沟通和理解的需要,2.网络对青少年的负面影响,(1)在认知方面,(2)在人格方面,(3)在人际交往方面,(4)在学业方面,(5)对身体健康的影响,一、,青少年的网络行为及其特点,二、青少年网络行为的引导,网络犹如一把双刃剑，以正确的心态去面对与应用，网络会帮我们以更快、更便捷的途径达到我们的目标，而错误对待网络的存在，会致使我们沉沦在虚拟的网络世界中而无法自拔。如何能在发挥网络积极作用的同时，消除网络给青少年带来的负面影响，是各界应该关注的问题关键所在。以下几个方面是进行引导和干预时必须考虑的：,第一，要充分利用互联网这个虚拟空间开放和资源丰富的特性，以互联网为基础展开网络教育。,第二，要回归现实，促进青少年学生对现实社会的理解和认识，帮助他们发现现实生活的美好。,第三，要加大管理执法力度。,第四，要增强自身意识，青少年应该培养自己的抗干扰力、克制力与免疫力。,二、青少年网络行为的引导,总之，网络的双面影响是不可忽略的。利用好网络，为青少年生活与学习提供积极作用，同时抵制网络不良信息对青少年的荼毒，是我们未来长久的努力方向。各方应该共同努力，构建和谐的网络环境，为青少年的成长保驾护航。,二、青少年网络行为的引导,