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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我是你同仁,一起学习，一起高兴,一起交流，一起收获,一起研究，一起发展,我和你，心相通,为了课改多实践，有缘相逢在衡师,第1页,初中思品课程,教学反思,与,改革推进,湖南初中思品骨干教师培训讲座,主讲人：,广西师范大学 李庆忠教授,.9.,衡阳,第2页,三、连续推进思品课程教学改革,一、珠海思品课教学大赛反思,二、思想品德课堂教学新改变,第3页,一、珠海思品课教学大赛反思,思想品德课程改革伴伴随基础教育新课程改,革步伐走过了十年历程。,在这一过程中，,思想品德课程体系和课程标,准不停完善；课程内容和课程教学模式渐趋丰富；,教材研制和课程资源开发得到拓展,。,能够说，思品课程改革在,理念,和,实践步骤,均,取得了显著成绩。为,学校道德教育,改进带来,了主动改变。,第七届全国思想品德课程优质课现场观摩与,展示活动（,珠海赛课,），足以表达了思品课课堂,教学可喜改变。,第4页,年,10,月,22-26,日,第七届全国思想品德优质课比赛在广,东珠海市举行。此次学科盛会汇聚了来自全国各省（自治区、,直辖市）,余人教授和骨干教师观摩（同时有高中思想政,治课大赛）。在初中组赛场，共有,33,名来自全国各地选手参,加比赛，可谓强手云集。,因为这次大赛是在,年版思品课标已经印发和生效背,景下进行，含有,“,风向标,”,影响，备受瞩目。,第5页,比赛分两个阶段进行。第一阶段，,优质课展示，,40,分钟,，,从教学设计、教学过程、教学环境等方面比赛。第二阶段说课,阶段，初中有,13,人进入,说课比赛,。,15,分钟,，内容包含教材分析、,学情分析、教学目标、教学重难点、教学方式、教学流程设计,等。,从抽到课标内容到交稿时间只有短短,8,个小时,再到轮到,说课，也不过,17,个小时。选手几乎通宵未眠，研究课标、梳理,说课思绪、撰写说课稿、制作说课课件、熟悉说课内容。,更值得一提是，不少教师在课堂教学和说课上都展示了,自己,创新性教学设计与特色,，难能可贵。,第6页,第7页,第8页,温州市试验中学刘彩萍老师,课题是,我们享受广泛权利,。,课堂教学展示中，她以先进教学,理念、独特教学设计、智慧课,堂演绎、扎实学科素养及良好,个人素质，得到学生、观摩教师和,评委充分必定和一致好评。说课,比赛中，刘老师,将自己成长过程中,精彩片段制成课件，引入教学,，,引导学生感悟享受广泛权利，并,制成法律扑克牌，每张牌上标明具,体权利与相关法律条文，以,“,我来,出牌,”,方式加以利用，体会法律,保障我们幸福生活，详细、实在,又活泼，这一创新设计得到广泛赞,赏。她成为唯一取得特等奖和单项,奖选手。,第9页,安徽马鞍山市第十九中学桂,中华老师,公平是社会稳定,“,天平,”,一课，整个教学设计采取,了,“,阿桂说事,”,访谈形式，一,出场，那激昂教学激情就吸引,了人们注意力，课堂一下变得,活泼而热烈。他创设了许多教学,情境，尤其是模拟,“,现场电话访,谈,”,步骤，逼真电话连线，,教师灵活机智课堂应对，简练,流畅精彩语言表示，声情并茂,感情渗透，不但让学生在这些,情境中体验到了,“,公平,”,内涵、维护公平,“,必要性,”,，有效地,培养了学生公民意识，也让听课,老师动容。最终桂老师在,“,最美,老师是我,”,诗朗诵中结束教学。,第10页,湖北武汉外国语学校黄莉老师,（,1984,年生，硕士硕士）代表湖,北省参赛，其参赛课程,享受学习,我一直秉承自主、合作、探究,课堂教学理念，在动态机制中,演绎灵动课堂，在师生共同探究知,识、修为人生、共同成长过程中,激活德育生命力，进而到达寻找自,我、塑造完美人格目标。,在教学设计中，贴近生活，贴近实际，利用,大量鲜活材料,，加上,活泼新奇教学格调,，引发学生,兴趣、参加、共鸣,，得到学生、观摩教师和评委充分必定和一致好评，荣获大赛讲课一等奖和个人教学创新奖两项荣誉。,第11页,广东深圳龙岗中学练冰,老师在教学,保护隐私权,课,题时,给出了,四幅图片，,将,“,我,爱我家,”,电视剧中小雪与其父,母包括隐私权素材作为教学,情境,从法律与道德结合上,让学生结合自己特点，选择,图片中问题往返答，然后老,师和学生合作探究，得出共同,结论：公民需要保护个人隐,私。,这种学习方式不但创设了,友好课堂学习环境，而且有,效地激发了学生思维,，在体,现课程综合性方面比较突出,第12页,湖南株洲外国语学校唐波老师,在上,感受责任,一课时，有一个,很独到做法，就是将自己在珠海,文园中学拍摄到多个镜头，如,老,师精心备课、学生认知听课、保安,推行职责、厨师认真工作,等画面经,过选择后，制成幻灯片，让学生,真,实感知这些生活中平凡小事,，从,而培养学生主动推行责任意识。,其实他早在一年前参加湖南大,赛时就非惯专心，在课前,dv,拍摄了,天天学校食堂工作人员天天凌晨,5,点起床辛劳准备早餐场景，老,师们灯下批改作业、备课情景等,等。结果是听课学生，听课老,师，都被感动落泪，在无形中已,经实现了这堂课三维目标。,第13页,（一）宝贵经验和有益启示,1.,主动学习是思想品德课教学主要标准,看一堂课是否成功一个主要标志，就是看学生学,是否主动主动，是否有兴致，是否高兴，是否形成了生动活,泼主动学习局面。,这次参赛教师所展现课堂，在教师,巧妙引导下，学生学习主动性都很强，学生参加学习热,情很高，出现了不少精彩片段。,教师不论是创设情境，还是设疑提问，目标都在于调动,学生主动性，激发学生主动思维，引发学生进行广泛,思索，促使学生进入一个主动学习状态。于是，课堂中开,始出现,学生争先恐后气氛,、,得意忘形神态,和时而发生,生动有趣场景,。,因为学生学习主动和主动参加，我们课堂就展现出,了百花齐放、争奇斗艳姿态，课堂就变得精彩而生动。,课堂因学生而精彩,课堂因主动而活跃,课堂因活跃而有效,第14页,2.,课堂活动是思想品德教学主要载体,学生是有思想、有追求、有个性、有尊严朝气蓬勃,生命体。,有学生主动参加、高兴分享、自尊自信课堂才是,真正课堂。,课堂精彩来自学生有效活动。我们看到，,在很多课堂里，师生共同用一个个生动有趣活动将整个教,学串联起来，使课堂充满了生动和情趣，产生了很好效果。,珠海优质课竞赛展现出来,活动形式各种多样，异彩纷,呈,，有讨论交流活动、知识竞赛活动、辩论活动、合作学习,活动、课堂模拟活动、情景体验活动、实践探究活动，等等。,学生活动组成了课堂主体，师生互动、生生互动成,了课堂主旋律,，学生成了课堂主角，学生活动精彩，,成就了课堂精彩。,我参加,我活动,我体验,第15页,3.,贴近生活是思想品德教学生命线,联络生活实际是思想品德教学主要标准。,没有真实,生活课堂不是真实教学，没有生活冲突课堂是没有,感染力课堂。,我们欣喜地看到在这些课堂中，有选取真实社会,热点事件和焦点人物，有是联络学生真实生活经历，有,是模拟生活场景，而这些都是将鲜活生活事件、生活,情景、生活现象、生活经历植入课堂，让学生结合生活学,习知识、提升认知、生发感悟、提升情感。,实践证实，只有,将静态文本与真实生活结合起来,，,才能对学生心灵形成强烈震憾，才能起到帮助学生丰,富已经有生活经验，体会生活意义和价值作用，从而,增强思想品德教学针对性和实效性。,有理有据,引发共鸣,内化我心,第16页,4.,有效体验是思想品德教学主要方法,我们知道，情感、态度、价值观形成是一个主观体验,和内化过程，单纯说教是不凑效，只能在实践中体验，,在内省和反思中取得。,这次参赛课几乎全部老师都利用了,体验教学法,，都重,视了在课堂上创设情景，经过引导学生分析、比较、探究、,反思、讨论、对话、合作等方式，,让学生去体验、去感悟,，,努力去到达知识、态度情感价值观方面目标。,值得称道方式有：一是在事例分析中生发感悟，二是,在价值冲突中区分是非善恶美丑，三是在比较判别中辨识观,点，四是在讨论、论辩中形成态度，五是在反思中建构道德,品格。,有效体验是思想品德教学主要方法，只有让学生在自,己感知、体验、探究基础上学习，才能形成学生稳定认,知，明辨是非善恶，形成一定价值观，并有对应行动。,亲历经历,分享感受,强化升华,第17页,5.,不停创新是思想品德教学活力源泉,创新是人类进步和发展动力，也是我们思想品德教,学改革和发展动力。本届优质课，老师们在教学设计,创新上有很多可圈可点之处。,纵观参赛课，,几乎每个老师都有自己独到教学设计,和教学处理,，这些依据教学内容和学生实际设计有独特,个性教学方案和教学活动，使得课堂教学不落俗套，新,颖别致，充满活力。,河北张家口市张志君老师在,感悟青春,教学内容时，将自己所,在学校学生生活制成精美课件。,上海高丽红老师在,家家贡献建设小区,教学中，用图片再现,了珠海市香洲区,“,最具幸福感,”,小区评选活动。,山东济南李靖老师在,让社会投给我赞成票,教学中，师生共,同演出情景剧,“,负责任,”,大老李,，老师饰演频频违反社会秩序,大老李，学生分别饰演富有正义感乘客、忠于职守女售票员，将,日常生活中常见随意跨越马路栏杆、上车时不排队、携带危险品乘,公交车等场景融入其中,各抒己见,异想天开,我提议,作品展示,第18页,6.,课堂生成是思想品德教学智慧主要表现,课堂教学是一个动态生成过程，含有极强现场性，,再好预设，也无法预知课堂教学中全部细节。所以，,教师不但需要课前精心预设，面对富有价值生成资源，,教师还应,独具慧眼，独具匠心,，及时将动态生成资源捕捉,并理智地纳入课堂临场预设笼子，,变,“,预设,”,为,“,生成与建,构,”,，,引导学生在,“,生成,”,中建构属于自己认知结构。,从这些优质课课堂实况来看，老师们在备课过程中,对此都有充分认识，为师生互动、生生互动留下了较大,空间，生成了许多优良教育资源。其成功做法主要,有：,一是经过丰富多彩活动生成；二是设计富有启发性,问题生成；三是创设情景引发学生思索、发表看法中生,成；四是引导学生从亲身体验中生成。,巧设情境,打破常规,逆向思维,动静结合,第19页,7.,关爱和尊重是沟通师生情感桥梁,老师只有正正地关爱和尊重学生，把真诚、真心、真情,倾注给学生，才能够走进学生内心世界，才能够真正以情,感人、以理服人，才能够引领学生健康成长。在这方面，每,个参赛老师都有很好表现：,有老师对学生一个深情微笑；有老师对学生,一个赞许眼光；有老师对学生一个热切关注；有,老师对学生一句,“,有请,”,、,“,请坐,”,，等等。,这些有生活无声语言、教学行为，都表现出了对学生,关爱和尊重，都会使学生感受到温暖、激励和鼓舞，都会引,起学生心灵共鸣，因而师生关系融洽友好，课堂气氛热烈,活跃。,民主平等,一视同仁,循循善诱,呵护成长,第20页,（二）尚须处理和提升几个方面,1.,形式与内容关系还未在全部参评课教师中,得到正确处理，重形式轻内容现象依然不一样程度,存在。,其详细表现是有些参评课教师在没有吃透教材情况下，,就将主要精力放在教学设计上，因而不能准确了解教材广,度和深度，不能从前后教材相互联络中准确把握教材重,点和主旨并赋以教材新意，由此影响了教学目标达成。,2.,教师在合作探究中，参加力度不够。,其表现在有些参评课教师设置情景、提出问题后仅引导,学生思索讨论，自己不介入探究，而在一旁观望。,第21页,3.,在互动过程中，敏锐捕捉、及时吸纳有价值,生成性资源不够。,因为一些参赛教师对学生学习过程关注不够，对学生,陈说倾听不足，总想着自己下面预设内容和教学流程，,致使不少宝贵生成性资源瞬间流失，与我们擦肩而过。,4.,在引导学生践行道德和法律上存在着缺失或,微弱现象。,普遍问题是，教师给学生布置课后实践性作业还不够。,比如，在讲授,尊重关爱父母,教学内容后，应该布置学生,做一两件孝敬父母课后作业。不过因为重视课堂教学，忽,视课后实践现象确实存在，实践步骤往往被忽略了。,第22页,5.,有些教师设计一些教学步骤、提出思索,问题、开展教学活动值得推敲和商榷。,比如，为了让学生感悟挫折，叫学生体验眼睛失明后,痛苦教学活动；为了奖励主动讲话学生，现场发给他们,一点小食品做法，都值得商榷。,问题能够点燃学生学习欲望，率领学生走进学习殿堂。,但问题要有质量，关键在于符合学生实际、教师实际、教材,实际、当地教学条件实际情况，不然，一头雾水，影响效果。,以活动为载体，开展活动式教学，已形成我们共识。,但课堂活动要有利于学生学习。能让学生眼有所观、口有所,述、手有所写、耳有所闻、脑有所想，悟有所得，这才是最,有效活动。,第23页,二、思想品德课堂教学新改变,初中思想品德课程改革改变了传统课堂教学中,“,教与学,”,方式，改变了传统课堂讲知识、记知识，,比较枯燥、死板格调。,改变后思想品德课堂围绕学生生活，,让学生,能够主动参加进来，让学生都有话可说，,由此成为,一个师生共同参加、共度美好时光过程。,在这一过程中，师生间共同讨论、对话，经过,活动、经过观摩、经过教师间交流逐步积累并形,成更加好教学模式，促进思想品德课堂教学发展。,怀疑,彷徨,无序,参加,改进,融入,坚持,第24页,活动课程引入为思想品德课程改革带来了主动改变。,它不是对以往德育课程模式在实践方面简单增补，而,是体,现品德课价值和丰富品德课内涵主要形式，是品德课教,育观念转变在课堂教学中展现。,意,趣,活,动,以,“,活,”,增智,以,“,活,”,益美,以,“,活,”,陶情,活动,感动,心动,行动,有机有序,有意有情,以趣激趣,幽默夸大,营造气氛,1.,活动课程引入,初中思品课程改革将活动课程思绪引入实践教学之中，,突出思想品德课程活动性质，重视思想品德课对活动组,织实施，强调创设并引导学生参加各类生动、活泼活动，,经过对情境体验和感受，激发学生自我教育愿望、兴趣,和需要，在活动中展示其才华，促进其自我认同。,第25页,除了学校常规品德教育活动课程，主要有：,侧重发展学生,道德认知,活动；,侧重促进学生,道德交往,活动；,侧重增加学生,情感体验道德自律,活动；,侧重学生,行为践履,和,锻炼角色负担能力,活动等。,从学生实际情况出发，科学合理地编排、设置德育,活动课程，使课程内容与学生生活相结合，使学生不但能,取得宝贵道德学习机会，同时能够更加好地展现自己潜,能，实现自我评价。这也正是初中思品课活动课程展现出,主要价值和意义。,第26页,2.,各种教育模式引入,教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来,较为稳定教学活动结构框架和活动程序。,受应试教育思想影响，以往思想品德课堂教学大多采,用以传授知识为主，将讲授、统计作为主要教学方式，教学,过程主要是单向度知识传递，学生在这个过程中，以掌握,知识为主要目标，以考试作为验证知识取得和学生思想品德,水平高低伎俩，这种课堂教学模式更多是重视教育结果而,不是教育过程。,思想品德课程改革改变了以往品德课堂教学模式，教师,依据学生发展需要，努力转变教学方式，强调教学过程,开放性，,重视教学过程复杂性，情境式、体验式、角色扮,演等教学模式已经成为思想品德课堂教学主要方式,。由此，放开了教学空间，更新了方法，拓宽了思绪。,第27页,情境教学模式是从激发学习者学习兴趣开始，,让学生,“,触景生情,”,。,体验教学模式致力于学生在了解基础上真情实感，引导,学生在不一样体验情境中内化知识、升华情感、积累经验、,提升能力。,角色饰演模式是勉励学生经过参加或观摩，加深了解情景,中故事和内容，产生处理问题愿望与实践，进而感受,道德学习与道德行为意义。,第28页,3.,各种学习方式引入,学习方式是学生在完成学习任务时基本行为和认知,取向，它不是指详细学习策略和方法，而以自主性、探究,性和合作性为基本特征。,在以往思想品德课堂中，学生大多沿袭一个接收式学,习。学生无须考虑,“,学什么,”,，学习内容由教师依据教材设,置进行编排；学生也不用考虑,“,跟谁学,”,，因为教师就是课堂,主导者；学生更不用考虑该,“,学到什么程度,”,，教师考试,和测查是检验最正确方式。这么学习方式封闭了学生感,受，窄化了学生视野，限制了学生学习主动性，课堂沉,闷呆板，缺乏生气。,在思想品德课堂改革中，依据学习内容，依据学生不,同生活经验、不一样身心特点，引人不一样学习方式，提供不,同学习资源、学习机会，让全部学生参加进来。,第29页,指较少依赖他人帮助而自己独立进行有效学习。,包含,自主学习兴趣与动机、自主学习方法与,路径、自主学习习惯、自主学习能力,等。其,实质是一个,内在学习品质,。,自主,学习,合作,学习,指学生在小组或团体中，为完成共同目标任务，,有明确责任分工,互助性学习,。它要求小组组员,分工合作，相互支持，交流、讨论、倾听、互补，,共同学习。这种,群体思维活动,是,可贵团体精神,。,探究,学习,指学生在教师指导下，在学科领域或现实生活,情境中，经过主动地,发觉问题、体验感悟、实,践操作、表示交流,等探究性活动，取得知识和技,能学习方式和学习过程。探究学习经常表现为,学生以独立或小组合作方式进行探索性、研究,性学习活动。,终生学习基础,改进课堂关键,高效教学保障,学生问学生,学生教学生,学生帮学生,学生检验学生,学生影响学生,学生引领学生,建构,学习,体验,学习,实践,学习,综合,学习,第30页,4.,各种课程资源引入,课程资源是实施课程必要而直接条件。课程资源,结构包含校内课程资源和、校外课程资源和信息化课程资源。,假如没有课程资源广泛支持，再美好课程改革构想,也极难变成中学实际教学结果。,教材是静态。思想品德教材每课,字左右文本信息，所提供资源如插图、事例、情境、活动材料是有限，甚,至是滞后。而教学是动态、发展，学生在其成长过程,中所需要处理问题，需要取得知识和技能是无限。,当前德育教育重点逐步由强调道德教育转向强调道德,学习体验，即由,“,培养论,”,转向强调,“,学习论,”,，其理论基础是,由疏离生活德育论转变为生活德育论。学生是道德学习,者，是学习主体，需要符合实际鲜活学习材料。,重大时事新闻,社会热点问题,学生成长经历,故乡文化背景,第31页,三、连续推进思品课程教学改革,思想品德课是学校德育工作主渠道，是引领,学生身心健康成长主要载体。,在思想品德课改革过程中，伴随研究和实践,不停深入，思想品德课内涵和外延不停丰富，,已远远超出传统意义上思想品德课教学范围。,面临复杂国内外形势，深入思想品德课程,改革取得了突出成绩，但不宜预计过高，连续推,进思品教学改革任务仍十分艰巨。,第32页,（一）在认识上,1.,深入认识对思想品德课课程性质,课程性质是一课程区分于他课程特征,。,教师只有把握,课程性质才把握课程特质，进行富有针对性教学。,思想品德课性质，也是思想品德课程灵魂，它决定,着课程方向，要求着课程基本特征，,是我们社会主义教,育性质最突出表现。,2.,深入把握思想品德课程基本理念,条件理念,：,初中学生逐步扩展生活是本课程建构基础；,目标理念,：,帮助学生学习做负责任公民、过有意义生,活是本课程追求；,方法理念,：,坚持正确价值观念引导与启发学生独立思索、,主动实践相统一是本课程遵照基本标准。,第33页,3.,深入明确思想品德课程目标,建立情感态度价值观、能力、知识有机统一三维目标,体系，是新课程突出特点之一。教师只有认真把握三维目,标，很好地落实课程三维目标，教学才会落到实处。,思想品德关键是道德实践能力,，假如把思想品德比作,一座大厦，知识与能力就是大厦基座。过程和方法，情感,态度和价值观就是上层建筑。基座稳固了，思想品德教学,根基才不会产生动摇。,“,上层建筑,”,也才能发展得越高。,把情感、态度、价值观放在第一位,，它说明思想品德课,功效发生了改变，不再是机械刻板地说教，而是充满情感,和人情魅力，愈加重视情感与行为发展。,课程出发点,课程归宿,预期行为取向,身心发展取向,演进过程取向,第34页,4.,深入完整把握思品课程内容标准,新课程以学生不停扩大生活为基础，按照,“,成长中我,”,、,“,我与他人关系,”,、,“,我与集体、国家社会关系,”,为逻辑线,索，组成心理、道德、法律和国情教育等四个方面学习体,系，组成,新课标一大特色,。,初中思想品德课对学生形成良好,道德品质,，树立正确,人生观、世界观，养成遵纪遵法和文明行为习惯方面起,着,奠基作用,。,一句话，要准确把握课程性质，自觉坚持以社会主义核,心价值体系为,导向,，务将引领学生作负责任公民做为全部,教学活动,出发点,和,落脚点,。,第35页,5.,以课标为导引，深入树立正确教学理念。,思想品德课,基于情境、基于案例、,基于问题。,给学生一双明亮眼睛,加强道德体验,明辨是非善恶,回归生活：,明理激情导行,引导学生,在做中学，,在感悟中学，,在生活中学,思品管方向，抓规范，,通心灵，促发展。,思品下功夫、求实效，,真学真懂，真信真用。,知行合一，思品塑人；,寓教于乐，以生为本。,创设思品情境，普及思品常识，,引导思品实践，步入人生殿堂。,帮助学生参加社会、学习做人是课程关键。,第36页,（二）在实践上,依据课标精神，着力打造友好、创新、生活化、,简约化、开放和高效思品课堂。,1.,友好课堂,友好课堂是达成高水平、高质量思品课堂不可或缺重,要条件和应该取得教学效果。,友好课堂涵盖以下三方面要求。其一，师生关系、生生,关系友好，教学气氛民主活跃。其二，教师教学方式和学,生学习方式友好，教与学主动性得到充分调动与发挥。,其三，在整个教学过程中师生情感交融，实现互动相赢、教,学相长，共同提升。,尊重生命，表达人性，,愉悦身心，实现双赢。,第37页,2.,创新课堂,年版课标在教学提议中新增了一项表达创新精神,主要提议，即,“,创造性地使用教材，优化教学过程,”,。,这是一,项全新含有鲜明指导意见提议。创新课堂是我们追求。,创新课堂涵盖以下创新。,一是教学思想、观念创新。,二是组织教学内容创新。,三是进行教学设计创新。,四是采取教学方法、伎俩创新。,五是制作、使用课件等教学资源创新。,六是板书设计创新等。,只有教师,创新，,才会有课堂,创新；,只有课堂,创新，,才会有学生,思维创新。,降低束缚，放飞思绪；,贵在引导，勉励生成。,第38页,读,阅读教材，,知道内容，,有所接触。,悟,发觉问题，,了解了解，,有所质疑。,议,组织讨论，,各抒己见，,有所认识。,活,设计活动，,角色模拟，,有所体验。,结,当堂小结，,及时巩固，,有所积累。,把,读,权利还给学生；把,议,时间还给学生；,把,说,机会让给学生；把,练,得情趣留给学生。,思品课,“,五字教学,”,第39页,3.,生活化课堂,打造生活化思品课堂符合当代德育发展趋势（其发展,趋势是,德育要回归生活，不能脱离生活而生硬灌输、空洞说,教,），是由思品课程课程性质决定。,生活化思品课堂基本要求是：,第一，要善于开发和利用初中学生已经有生活经验实施,教学。,第二，要紧密联络初中学生逐步扩展生活实际实施教,学。,第三，要充分利用现实生活中丰富、鲜活教学资源实,施教学，并尽可能满足初中学生对现实生活中热门话题关切。,第四，要将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实,例中，以利于学生了解和掌握所学知识。,总之，要重视在教学中注入生活内容和时代活水，,做到用生活来教育。,生活是学习起源和基础；,生活蕴含着知识、力量与智慧。,第40页,4.,简约化课堂,所谓简约化课堂指是,选取少而精教学资源，开展适,量新奇教学活动，构建思绪清楚、简明顺畅教学流程，,取得最正确教学效果,课堂。,打造简约化课堂，对于克服当前一些学校在教学中显著,存在满堂动（活动过多）、满堂看（视频过多）、满堂问,（提问过多，问题又缺乏思维含量），无序、少魂课堂现,状十分有益。,简单才会有用，,简单才是教育真谛。,要设法使复杂问题简单化，使简单问题条理化，使,条理化问题更简单，从而简化教学环境，优化教学流程，,减轻学习负担，提升教学效率。,简约化教学所追求就是,着力追寻,“,大道至简,”,教学境界！,第41页,5.,开放课堂,年版思品课标明确提出了,“,思想品德课程实施者,应增强课程开放性,”,主要要求，对此须给予足够重视。,开放性主要表现在。,其一，不能孤立地讲解思品教材，应该强化与其它课程,联络，主动开发各门学科中相关资源，加强与其它课程,有机联络和融通，形成教育协力。,其二，面对丰富多彩社会生活，设计开放性探索环,节，以激发学生参加和思索热情，培养其自主学习能力。,其三，树立融合、开放、发展课程资源观。,要重视对学生本身资源开发，重视对本土资源尤其是,农村乡土资源开发。学生本身资源涵盖原始资源（指学,生已经有知识、经验、体验）和互动产生生成性资源（包,括学生创意、看法、问题、错误）。,开放课堂是对基本国策回应,树立大课程观是深化改革必定,第42页,6.,高效课堂,何谓高效课？,年版课标对其作了明确回答。所谓高,效课指是,“,将情感态度价值观培养、知识学习、能力,提升与思想方法、思维方式掌握融为一体,”,课。,其中，情,感态度价值观培养居于教学目标首要地位。,在高效思品课要件中，,年版课标首次提出了,“,思想,方法、思维方式掌握,”,这一十分主要新要求。此项要求,是为了加紧培养国家需求创新型人才而提出。对此,必须,给予高度重视和关切，并在教学实践中付诸实施。,我们在全部教学过程中，在主动引导学生扩展知识、增强,能力、提升思品水平同时，一定要切实帮助学生真正知道一,因多果和一果多因道理，既要主动引导学生求同思维，又要,着力培养学生发散思维、逆向思维、辩证思维和批判思维。,因为创新型人才必须含有创新思维、创新能力和创新品格。而,上述思维是创新型人才不可或缺思维方式。,学生能当堂学，当堂会；,教师能保落实，减负担。,第43页,（三）在效果上,1.,促进学生正确思想观念和良好道德品质形成与发展，,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律社会主义合,格公民奠定基础，,成为学生良师益友，成为学生最喜欢,课程之一。,2.,教师与学生同成长，与课程改革同进步,，含有良好,职业道德，掌握系统专业知识和专业技能，在思想品德课,教学方面方法独到、设计新奇、格调亮丽，受学生、家长,欢迎。,3.,学校营造加强德育、改进思想品德课程教学和实践,浓厚气氛，加大思品教研力度，,形成阶段性结果，思品课成,为学校亮点学科,。,第44页,坚冰已经突破，航船继续前行。,21,世纪第一个十年已经离我们远去，思想品德课程,改革从最初发动阶段已经走向深化。,思想品德课程改革是一项伟大事业，是培养人、塑,造人基石。,在深入落实、落实,国家中长久教育改革和发展规,划纲要（,年）,和加紧实现我国教育当代化,过程中，我们面对机遇和挑战，回答只有一个，就是：,认定目标，团结一心，将思想品德课程改革进行到底！,多一点辩证法，少一点形而上学；,多一点研究思索，少一点怨言怪话；,多一点探索实践，少一点等候观望。,第45页,谢 谢,年于衡阳,桂林市王城：广西师范大学,guilinlqz,第46页,
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