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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,弱电解质电离,西华师大,顾笑,人教版新教材高中化学 选修4,第三章 第一节,1/36,学情分析,教学过程,教法分析,教材分析,学法分析,板书设计,说课,2/36,STEP,STEP,1,一、教材分析,3/36,必修1,选修4,初中,弱电解质电离,溶解平衡,教材地位和作用：,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教材分析,4/36,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,1、,掌握强弱电解质概念,及与酸、碱、盐在物质类,别方面联络；,2、认识弱电解质在溶液,中电离平衡，掌握弱电,解质电离方程式书写；,3、了解电离平衡影响,原因，其规律符合勒夏,特列原理。,经过学生对试验现象,观察、分析和推理，,培养学生发觉问题、,分析问题、处理问题,能力：经过学生讨论、,合作、交流，使他们,掌握推理、归纳、演绎,和类比迁移等科学方法。,培养学生严谨求实，勇于,探索科学态度；培养,学生与他人合作、交流,意识和能力，激发学生,学习化学兴趣和情趣，,提升辩证思维能力。,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教材分析,5/36,重点,强、弱电解质概念和弱电解质电离平衡,难点,弱电解质电离平衡知识应用,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教材分析,6/36,STEP,STEP,2,二、学情分析,7/36,在初中和必修1教材中，学生已学过相关酸、碱、盐及电离知识，同时经过对本教材第二章化学平衡理论知识学习，学生也普遍含有了研究热情。,学生初步具备简单化学试验方案设计能力，能够合作完成试验探究；具备一定观察、分析、质疑和表示能力。,已经习惯了新教材学习思绪和学习方法，已具备一定化学思维基础和基础试验技能。,学情分析,知识基础,试验能力,认知心理,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,学情分析,8/36,STEP,STEP,3,三、教法分析,9/36,情景教学法,启发式教学法,探究式教学法,多媒体辅助教学法,.com,教材分析,学情分析,教学,分析,教法学法,教学过程,板书设计,教法分析,10/36,STEP,STEP,4,四、学法分析,11/36,学法分析,试验探究法,观察讨论法,知识迁移法,归纳总结法,学案预习法,1,2,3,4,5,教材分析,学情分析,教学,分析,教法学法,教学过程,板书设计,学法分析,12/36,STEP,STEP,5,五、教学过程,13/36,第一步骤,创设情境,导入新课,试验探究,讲授新知,课堂小结,固化知识,布置作业,深化理念,第二步骤,第三步骤,第四步骤,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,14/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,（一）创设情境，导入新课,盐酸惯用于卫生洁具清洁或除去水垢。我们知道醋酸腐蚀性比盐酸小，比较安全，为何不用醋酸代替盐酸呢？,15/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,教材,弱电解质,电离,强弱电解质,可逆动态平衡,（二）试验探究，讲授新知,16/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,（二）试验探究，讲授新知,试验探究1：学生分组试验,P40试验3-1：,1、用等体积1mol/L盐酸、醋酸溶液与等量镁条反应；,2、用pH试纸测定1mol/L盐酸、醋酸pH.,17/36,1mol/LHCl,1mol/LCH,3,COOH,与镁反应现象,溶液pH大小,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,（二）试验探究，讲授新知,小组试验汇报,0,2.4,18/36,HCl和CH,3,COOH电离程度不一样,镁条和酸反应实,质是什么？影响反应,速率原因是什么？,当酸溶液物质量,浓度相等时，溶液中,H,+,浓度是否相等？,怎么判断？,为何同体积、,同浓度盐酸,和醋酸溶液中，,H,+,浓度却不一样？,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,19/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,盐酸在水中电离示意图,醋酸在水中电离示意图,盐酸中存在H,+,、Cl,-,无HCl分子,醋酸溶液中存在,H,+,、CH,3,COO,-,和,CH,3,COOH分子,20/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,一、强电解质和弱电解质,分类依据：是否完全电离,1.定义：,强电解质：在水溶液中能全部电离成离子电解质。,弱电解质：在水溶液中只部分电离成离子电解质。,2.常见强、弱电解质,常见强电解质：强酸，强碱，大多数盐，,活泼金属氧化物,常见弱电解质：弱酸，弱碱，水,学生小结,21/36,Diagram,电解质强弱与溶解性关系,.,怎样区分强弱电解质,电解质强弱与导电性关系,思索与交流,是否完全电离,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,22/36,醋酸电离过程是否像化学平衡一样是一个可逆动态平衡,23/36,Diagram,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,试验探究2：演示试验,24/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,0.1mol/LHCl,0.1mol/LCH,3,COOH,溶液pH,1,3,稀释103倍溶液pH,3,3,加盐后pH,不变,变小,CH,3,COOH CH,3,COO,-,+H,+,试验结果：,25/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,26/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,27/36,醋酸电离过程是否像化学平衡一样是一个可逆动态平衡,电离平衡和化学平衡,一样是一个动态平衡,28/36,知识迁移,以冰醋酸溶于水为例分析,弱电解质电离平衡建立，,并画出其,Vt,图,像，,描述弱电解质电离,平衡概念,弱电解质电离平衡特征,影响弱电解质电离平衡,原因,强弱电离方程式书写,结合化学平衡,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,29/36,速率时,间图像,电离方程式书写,影响平衡原因,电离平衡特征,Any-,Place,Any-,Time,Any-,Network,Any-,Content,Any-,Device,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,学生总结,30/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,以小组为单位，设计,试验验证醋酸是弱电解质,设计方案,小组分工,进行探究,汇报展示,学生点评,31/36,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学过程,（三）课堂小结、固化知识,强电解质,弱电解质,相同点,在水溶液中或熔化状,态下都能电离,电离程度,完全电离,无电离平衡,部分电离,有电离平衡,表示方法,电离方程式用,“,=,”,电离方程式用,“,”,电解质在溶液中微粒形式,离子,分子、离子,物质种类,强酸、强碱、多数盐、,活泼金属氧化物,弱酸、弱碱、水,32/36,（四）布置作业、,可巩固提升,33/36,STEP,STEP,6,六、板书设计,34/36,第三章 第一节弱电解质电离,一、强弱电解质 二、弱电解质电离,强电解质：1、平衡状态,弱电解质：3、影响电离平衡原因,区分：是否完全电离 4、电离方程式书写,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,板书设计,35/36,谢谢大家,36/36,
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