藤野先生 (2).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,鲁迅,学习目标,1.,梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。,2.,了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。,3.,揣摩文章独特的语言风格，解读文章主旨，培养学生的探究精神。,藤野先生,名叫,藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。,鲁迅生于浙江绍兴，,原名周树人，字豫才,，文学家，思想家，革命家，自第一篇小说,狂人日记,开始用鲁迅作笔名。著名作品集有,野草,朝花夕拾,呐喊,彷徨,华盖集,坟,等。本文选自散文集,朝花夕拾,。,1,、作者简介,知识链接,朝花夕拾,是鲁迅先生的一部回忆性散文集,，,原名,旧事重提,。,“朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思，“朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年是回忆往事。,作品记述了作者童年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，作品对反动、守旧势力进行抨击和嘲讽。,文章写作年代及时代背景：,课文写于,1926,年，回忆了,1902,1906,年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却,弃医从文,了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,理解字词,绯,红,(,fi,):鲜红,标致,(,bio,zh,),落第,(,lu,d,),诘,责(,ji,)不,逊,(,x,n,),托辞,(,tu,c,)油光可,鉴,(,ji,n,),抑扬顿挫,(,y,y,ng,d,n,cu,),深,恶,痛疾(,w,):厌恶而痛恨到极点。,物以稀为贵,:,物品稀少就显得其珍贵。,合作探究,1.作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？,请找出文中表明时间和地点转换的语句。,1.,表明地点转换的语句：,“,东京也无非是这样,”,;,“,我就往仙台的医学专门学校去,”,;,“,我离开仙台之后,”,。,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,2,、文章中藤野先生最初以一个什么形象出现在,“,我,”,面前的？作者又以什么描写方法抓住他的哪些特征来写的？,藤野严九郎,白描,是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，只是用墨线在白底上勾勒物象的画法。,作为一种描写手法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写手法,什么是白描描写方法？,文章如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小的书,声调,缓慢而很有顿挫,白描,3,、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质,?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神,严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,4,、和藤野先生在仙台惜别之后，作者会时时记起藤野先生，在文章最后三段，抒发了作者怎样的情感？,对藤野先生的感激和思念之情,“,我”对藤野先生怀有一种什么感情,?,引用课文内容简要回答。,“,我”对藤野先生的感情,:,首先是,感激,、,怀念,体现在,:,装订收藏讲义,悬挂先生的照片,多写文章把怀念之情化为斗争和力量,.,然后是因,“,状况无聊,”,对没有寄信和照片的,愧疚之情,.,分析藤野先生的人物形象,以,“,藤野先生是一个,_,的人,”,的形式组织语句,选择角度概括人物形象。请各位同学积极思考。,(1),人物身份,(2),特点鲜明的肖像,(3),治学角度,(4),对待学生的态度,仙台医学院的医学教授,“,黑瘦,”“,八字须,”“,戴着眼镜,”,认真负责 治学严谨,热情诚恳 循循善诱,同学们，作者除了写与藤野先生相处之外，从文章中，作者还写了什么？我们从中还能发现什么？,思考：,在 东 京,作者在东京有什么所见所闻，他又有怎样的感受呢？这样写得有什么作用呢？,所见所闻,清国留学生的怪异,樱花美丽，环境美好,不学无术 思想腐朽,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶和嘲讽,不屑与之为伍,作 用,初步体现作者的爱国思想，,为下文作者离开东京做铺垫。,去 仙 台,作者在仙台只记得日暮里和水户的原因是什么？,去仙台,日暮里：,水户：,触发思家忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,鲁迅,得到一些客店优待和关照，作者是什么感受？,但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为,“,物以希为贵,”,，感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,在 仙 台,爱 国,匿名信事件,看电影事件,在仙台发生了哪两件事？让作者弃医从文。,弃医从文的原因,匿名信事件,个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,在东京,所见所闻,-,憎恶至极,日暮里、水户,-,敬仰忧国,匿名信事件,-,愤慨心酸,看电影事件,-,悲愤震动,弃医从文,-,忧国忧民,暗线,感情线索,双线结构：,明线：,作者与藤野先生的相处,暗线：,作者的思想感情的变化（作者的爱国情感,弃医从文）,两条线索,四个典型事例,两种真挚的感情,研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。,(1),“,东京也无非是这样,”,与后文哪几句话相呼应,?,流露出作者怎样的情绪,?,与,“,到别的地方去看看,如何呢,?,”,“,我就往仙台的医学专门学校去,”,呼应,以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活,.,流,露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。,(2),“,实在标致极了,”,改为,“,实在丑极了,”,可以吗,?,句中,“,标致,”,是反语,用以讽刺,.,“,实在,”,表示,“,的确,”,的意思,用,“,实在,”,加强,“,标致,”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感,.,而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。,2.,精读第,5,语段,思考,:,(1)初到仙台的,“,我,”,受到优待,究其原因是,“,物以稀为贵,”,句中的,“,大概,”,可以用,“,因为,”,替代吗,?,“,大概,”,表示猜测,与句末语气的,“,罢,”,合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受,“,优待,”,的原因,有自谦、,自喜、感激之情.,但推断为,“,物以稀为贵,”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。,“,因为,”,表达不出这层意味。,(2),“,居然睡安稳了,”,句中,“,居然,”,是什么意思,?,对表达思想感情有什么作用,?,“,居然,”,表示出乎意料,想不到,.,前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意,.,“,居然,”,一词加强了句子的幽默感。,3.,精读第,24-31,段,思考,:,(1),怎样理解,“,中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了,:,也无怪他们疑惑。,”,这句话,?,这句话不是直接、,正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种,愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀,.,话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。,(2)“,他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思,?,“,何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。,“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。,4.,精读第,38,段,思考,:,“,良心发现,”,指,“,增加勇气,”,指,“,正人君子,”,指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动,.,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。,帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。,这句话有什么意思,?,这样一来的结尾有何作用,?,这句话的意思,是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。,这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。,同样是写老师的回忆录,试比较本文和,从百草园到三味书屋,两文蕴含的作者的思想感情有何不同,?,作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是,“,很恭敬,”,;,而,藤野先生,则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助,“,我,”,的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。,