莆田市实验小学.ppt

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林青,信息技术与小学数学课程的整合,小灵通,:2663281,手机,:13850203281,本人博客,的具体应用,1,、成为学生认知的工具。,例,1,：,24,时计时法,这节课的学习重点在于掌握两种记时法即普通记时法和,24,时记时法在表示时间上的区别与联系。,数与代数领域,教学,目标,：初步了解税收的作用，了解常见税种，理解应纳税额、税率的含义。能运用百分数的知识计算应纳税额。,例,2,六年级数学网络课,纳税,课始教师,播放,一个“献爱心,-,买援助失学儿童彩票”的情境，彩票每张面值,2,元，共设三个奖项。一等奖奖金,2,万元；二等奖奖金,1,万元；三等奖奖金,8000,元。接着播放领奖的情况：一等奖,2,万元,得主王叔叔,，实际领到,16000,元。,教师适时地提问：同学们，你们知道那少掉的,4000,元哪去了吗？让学生带着这样的问题自学,纳税,一课，并上网查询不理解的知识，也可以小组讨论交流并质疑，去揭开这个谜底,并把自己认为重要的学习内容复制到,word,里。,学生汇报的内容非常的丰富：税收的作用，常见税种，应纳税额、税率的含义、应纳税额的求法等。,学生在网上查到许多,例子，并从正、反两个方面进行介绍。正面例子如：我们每天烧饭用的液化气和照明用电等都与税收有关。没有税收的支持，国家就没有资金建液化气厂、发电站；一座城市的花园、风景区等美好的生活环境，都来自国家财力的支持,而这些都来源与税收。,反面教材：经查实，影星刘晓庆开的北京晓庆文化有限公司自,1996,年以来，偷税,800,多万元人民币，刘晓庆因涉嫌偷税犯罪，,2002,年,7,月,24,日被北京市人民检察院第二分院依法逮捕。歌唱演员毛阿敏自,1994,年,1,月至,1996,年,3,月期间，在我国内地演出,109,场，获取收入,471.11,万元，演出收入少缴税额,106.08,万元。税务机关据此向毛阿敏发出行政处罚告知书等。,课末，让学生用所学到的知识解答课始提出,4000,元奖金哪去了的问题。,课外的生活实践作业：自己选择一个与税收有关的题目，几人合作开展实践调查活动，对调查活动做简单分析，写一篇调查报告,。,例,3,：打电话,2,、呈现教学内容有些学习内容用传统的教学手段难以达到良好的学习效果，而信息技术能提供图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，有利于学生的观察、思考，达到传统教学手段难以达到的学习效果。,例：,找 规 律,（人教版一年级下册）,数与代数领域,找 规 律,“找规律”一课目的是引导学生探索一些图形简单的排列规律，让学生通过观察、思考、推理等活动发现图形的排列规律，一般是这样安排教学层次的：从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡过抽象的数列规律。,课件,看图找关系,3,、创设情境，激发兴趣，解决问题,例：运用计算机创设学生喜闻乐见的生活情境（如投篮球，运动比赛，买肯德基套餐，超市购物等）或童话故事情境。,数与代数领域,4,、基本技能的练习。,例：,口算打靶,口算大师,数与代数领域,在复习和巩固有余数的除法时，一老师用自制的课件让学生进行课堂练习。练习中，程序会自动把正误评价以及提示、指导、建议等信息反馈给学生，帮助学生改进自己的解题过程。,5,、监控指导学习。,数与代数领域,在学生运用信息技术练习同时教师还可以把某个学生的解题过程切换到大屏幕上，对其使用的解题策略随时进行指导评议。这种是利用信息技术来监控调节学生的问题解决过程。,（二）、信息技术整合于空间与图形,例,1,轴对称图形,例,2,平行四边形的面积,例,3,面积的推导,例,4,直线、射线和角的认识,例,5,密铺,四、信息技术与小学数学课程整合的具体应用,例,2,平行四边形的面积,这节课的教学目标是让学生了解转化的意义和方法，能想到“把平行四边形转化成长方形,进而推导出求平行四边形面积的方法”，并能正确有序地进行操作。,（三）、信息技术整合于统计和概率,统计的学习重点重在一个“做”的过程，从确定方法、收集、整理、分析数据，得出结果并作出预测，这一大规模的实践过程在传统课堂中很难实现。一些学生很难真正理解统计和概率的某些概念，因为他们对这种不确定型的数学思维缺乏真切的体验，而传统教学工具又无法对大量有效数据进行演算验证。此时，信息技术与统计与概率教学的整合就显示它在促进学生理解这些概念方面的优势。,例,1 ,复式统计表,教学要求：认识和了解复式统计表的特点和作用，会填写复式统计表，能对统计表进行初步的分析。,课前布置一个真实性的活动，让学生分组调查学校各年级男、女学生的人数及各年级学生的总人数。,课始学生按组提交电子作业，汇报课前调查情况，教师展示各组的作业：表格、图画、数据,，教师有意识选择单式表格进行分析。,教师引导：“每个组的汇报都有自己的特点，哪一个小组的结果更适合交给学校呢,?,为什么,?,是否还有什么需要修改或完善的,?”,进行知识教授：题目、分栏、横栏、竖栏、数据；总计与合计要放在表的前面；应是开放式，,将原有的单式表格改为复式表格。,最后比较修改后的统计表和修改前的统计表，找出两个版本的差别。,之后是复式统计表的应用。教师举了个身边的例子：日常生活中，我们就在自觉或不自觉地使用这种统计的知识。看，这是我们班上一周各小队的评比结果，实际就是一份统计表。怎样修改就更规范了,?,各小队一周生活评比表,2006,年,3,月 日一,3,月 日,小队,听写,早读,作业,纪律,第一队,8,9,8,8,第二队,8,8,8,8,第三队,9,8,9,8,第四队,9,9,8,7,第五队,10,9,9,8,第六队,7,9,9,9,学生对表格题目、表头、横栏、纵栏的内容及原始数据的处理各抒己见。,在课外延伸环节。,教师先向学生介绍统计在课题研究中的使用。他介绍六,(4),中队的课题“胖学生练起来”，在作这项课题研究过程中，六（,4,）中队的学生发现学校里胖学生越来越多，针对这个问题，他们对胖学生与瘦学生的饮食、锻炼、起居等进行了调查、统计，大量地运用了统计表,(,展示统计表或统计图,),，然后对统计的结果进行了分析，发现锻炼是最好的减肥方法，最后，给胖学生提出了 “胖学生练起来”的建议。,作业：,在我们的生活中，还有很多问题需要解决，你想帮忙解决一个什么问题,?,需要调查哪些数据,?,给管理者和决策者提一些什么建议,?,例,2,统计图表,复习课,学习目标,：,通过查询网上的信息，制成相关的统计图表，达到熟练掌握常用的统计图表的种类和其特点。,1,、复习,让学生出示软盘里事先完成好的调查有关学校电脑情况的统计表，说出自己所调查的内容，是怎样制作表格的。,2,、复习学过哪些常用的统计图表，它们各有什么特点？,3,、出示学习任务：浏览,61.131.28.3/tj,网站，各小组先讨论、交流、选择各自感兴趣的信息，再分工，用,Word,和,Excel,制成统计表或统计图。,4,、实践操作,小组间可相互交流，可走动观看别人的作品，会提出问题能对所制作的统计图表进行简单的分析。,做好后也可以邀请听课的老师，对他们讲解自己的制作方法和设计意图，形成师生互动。,课件,摸球游戏,（四）、信息技术整合于综合应用,例,1,美国的综合课,那辆车花多少钱,例,2,身边的行程问题,例,3,年月日,例,1,美国的综合课,那辆车花多少钱,这是一节初中二年级的数学课。,学习任务：了解买一辆旧车要多少钱，怎样从银行获得合适的贷款来支付。,学习过程：教给学生利率的知识，在报纸上查找要购买的车并把相关的信息剪下或者扫描、在因特网上查找利率信息、创作图表、分析信息并决定选择哪笔贷款、详细描写并打印出所选的计划。,1,、学生通过当地的报纸查找他们自己要的旧车，把描述那辆车的文章剪下来或者扫描下来，然后到因特网上查找当前,5,个银行的不同贷款利率。,2,、学生用电子数据表输入信息，计算不同的银行三年和四年贷款的利率所需要的买车花费。,3,、制作柱状图、线性图以及两者结合的图表来进行比较。比如：比较不同银行的利率，比较各银行三年和四年贷款所需支付的总数、利息等。学生可以创造性地制作图表，选择能美化图表外观的颜色配置，安排图表的格式，使其看起来更专业化。,4,、学生必须分析数据表和图表中的数据来决定选择哪个银行的贷款、要贷几年，还必须用文字处理软件打印出至少半页的文章，说明影响他们决定的因素。然后学生们要交给教师一份带有公式、图表、报纸剪辑和文章的电子数据表。,这个学习专题比较小，但却是学习者非常感兴趣的问题，有直接的实践意义。整个活动中给学习者以充分的时间与帮助，使他们能够利用信息技术收集、处理信息，讨论，经历了信息技术应用的全过程。,从这个案例可以看出，美国的信息技术与课程的整合主要是以学为中心，学生在学习某一学科的知识时可以获得许多其他的知识，在运用信息技术的基础上获得各种能力。在这里，信息技术既作为学生处理加工信息的工具，也提供了丰富的资源，可以说充分发挥了信息技术的长处。,例,2,学习任务：在国庆节期间分四组到长沙、厦门、广州和海口旅游的模拟活动设计。,过程：,首先，在互联网上查找汽车、火车、飞机、轮船时刻表，了解各种交通工具的速度、到达目的地所用的时间、到达目的地所走路程等资料；,其次，观察分析网上查到的速度、时间、路程三个数量关系，并进行计算；,然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内。通过小组讨论交流，检查学习效果。如：查找到了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系，决定乘坐何种交通工具去活动，并且说明理由。,例,3,年、月、日,让学生说一说自己所了解的年、月、日，接着让学生把上节课留的家庭作业“预习年、月、日的知识”用电子文件的形式发给老师。,接着引导学生带着他们的问题到资源库中去寻找答案，并交流和不断讨论回答老师提出的问题，一步步地解决了平闰年小月以及年、月、日的形成与天体运动之间的关系。,最后学生根据自己的情况选择难度适宜的练习，教师给予个别指导。,这节课中计算机和网络技术的运用很充分：一上课教师就请学生们“电子报名”，接着把自己的作业用电子邮件的形式发给老师，然后再去资源库找答案，还可以根据自己的情况选择适当难度的练习。计算机自动给出了每一个学生练习的正确答案，学生自由交流网上资源时，教师一旦发现有学生电子举手提出问题，就可以去给予个别指导。,专题学习网站：,全国课件优秀奖,年月日,张丽梅,对称图形,三、信息技术,与小学数学课程整合,的误区及对策,科技的发展，让多媒体不断以令人耳目一新的效果吸引众多的教师和学生，给传统的教学注入了新的活力。电教媒体鲜活的画面，悦耳的音响，清晰的文字，全方位地刺激学生感官，激发学生的兴趣，学生兴趣越浓，观察就越仔细，感受也就越强烈，使智力活动呈现出最佳的状态。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。,三、信息技术,与小学数学课程整合,的误区,1,、为用而用,三、信息技术,与小学数学课程整合,的误区,2,、盲目使用,虽然市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学，被课件牵着鼻子走。,三、信息技术,与小学数学课程整合,的误区,3,、以辅代主。,多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。,（二）对策,“,一个理念,”,、,“,三个原则,”,、,符合,“,四个需要,”,。,三、信息技术,与小学数学课程整合,的误区及对策,一个理念：,在建构主义教学理论的指导下，紧密结合新课改与新课标，创设适宜的教学情境，形成合作学习、自主探究与自主发展的新型教学模式，提高受教育者的综合素质。,一个理念：,“三个原则”,1,、适用性原则。,2,、适量性原则。,3,、适当性原则。,何时用才是恰当的呢？,一是用在调动学生积极性的时候。小学生是处在形象思维占主导地位的时期，用多媒体课件来辅助教学，它能全方位调动起学生的听课积极性，使学生全身心投入，保证了学生作为课堂主体的地位。,二是用在弥补教师素质本身的不足。素质好的教师也不一定就能是个全才，他免不了有这样或那样的缺憾，而影响教学效果。老师有的板书字迹不漂亮时，难以给学生以示范，这时亦可用电脑里的字体帮忙；再如需要归纳的知识点过多、过复杂，运用信息技术更能突出重点，一目了然等等。,三是用在弥补学生生活阅历不足或延伸拓展空间处。,“四个需要”,1,、符合学生认知过程的需要,2,、培养学生创新能力的需要,3,、发挥学生主体作用的需要,4,、优化教学手段的需要,四、信息技术与小学数学,课程,整合，教师应具备的能力,（一）现代教育技术驾熟就轻。,（二）不断夯实知识根基。,（三）教学艺术功底深厚扎实。,（四）教学组织调控随机应变。,谢谢大家！,