小学作文教学的建构.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学作文教学的建构,包建新,baojianx,前言：作文教学的苦恼,一、从教来说，我们不知道所教的东西有没有用,写作知识,作文指导,写一个人的外貌：,1,、选择典型人物；,2,、仔细观察你选择的人物在长相和衣着方面与众,不同的地方；,3,、可以先整体后部分，也可以先部分后整体。,思想感情：,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。,夕阳西下，断肠人在天涯。,写作能力的构成,回忆 安排 推断 归类 归纳 评估,事实 数据 表象 观念 态度 常识,结构 体式 章法 语法,二、从学习写作来说，不知道怎样才能把文章写好,学科比较,学生学习心理：惧怕作文、编造作文,每次听到写作文，我的脑子里就会想起老师和妈妈,说的那些，结构啊、段落啊,想起这些我就头昏脑,胀。所以每次面对作文题目，我都不知如何下笔。看,来的作文恐怕是不能提高了！,一位小学老师感叹说，现在的小学生作文内容千篇,一律,甚至编造情节，前几天过教师节，学生交上来的,作文全说老师像妈妈。写“妈妈的爱”时，全班,52,名学,生竟有,38,名都提到：“有一天我生病了，发高烧，妈妈,带我看病，所以我很爱妈妈。”很多作文中描写发高烧,的度数达到了,39,摄氏度以上，还有学生竟写出四、五十,摄氏度的体温，仿佛高烧度数与母爱成正比。,三、从写作这件事来说，它难以使主体自生能量,写作与阅读是不一样的，我们没有特别的原因也会,有阅读行为，但除非我们有特别的需要，我们一般不,会提笔“写点什么”。写作需要有比阅读更多的心理能,量与外界动力。,如果在确立主动的学习态度无效，那么任何教授都,是无意义的。,？,出路何在？,1,、生活是写作的源泉。,2,、写作：激发学生主体心灵的需要。,3,、写什么比怎么写重要。,4,、总结怎么写的知识要具有实践性和操作性。,5,、让学生的文章拥有读者。,6,、写作四要素同时在场是一种理想境界。,7,、按写作的本来状态去指导。,、,生活是写作的源泉,一、两个基本问题,学生生活贫乏吗？,如何理解生活之于写作教育的意义？,语言表达能力发展的过程不是机械累加，而是融,于真实生活、人格发展的有机的生动的学习过程。,作文教育的目的是在发展认识和实际生活所需的,表达能力的同时，通过与生活结合的表达活动，促进,学生主体的健康的人格的形成。,教育的基本命题：人自身的形成和发展。我们要致,力于培养学生立足于生活的完整的、具有主体价值判,断的人，具有把握自身、洞察人类发展能力的人。,二、儿童的生活有什么？,儿,童,生,活,最,基,本,空,间,学校,家庭,自己,社会,自然,长相、脾气、爱好、成长、习惯,同学、老师、学习、校园、活动,父母、亲戚、客人、吃穿住行,昼夜、季节、气候、动植物、环境,应对、价格、交通、购物、联系,三、在学生已有的生活里写作,教材写作内容与生活的疏离（以低段为例）,人教版一年级,18,次说话练习：,看图说话,5,，画画说话,4,，观察自然,2,，做后说,3,，,续讲故事,1,，现象评,3,我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我,做不好，不让我做。我该怎么办呢？帮我出出主意,好吗？,做法示例,1,、说同学叫喊的话、自言自语的话。,2,、说同学在教室、运动会、早晨见面、课间所说的话。,3,、说同学生活、参与的活动、所做的事。,4,、对学生的表扬、提醒以写信的形式张贴，让学生读。,叫孩子把需要办的事情记在纸上交给家长，家长也,以书写形式答复。,爸爸，我校服上的第一粒扣子掉了，妈妈用了一粒,大红扣子钉在上面，班上有许多同学盯着它看，它让我,上课不能专心，请妈妈把扣子钉到里面去好么？儿子，对不起，妈妈钉扣子的时候疏忽了，让你受,委屈了，我们错了，立即改正。,四、沿展学生生活而写作,我们周围有很多虫，仔细观察这些虫可以发现奇怪,有趣的事。,找一种我们周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调,查研究，然后把观察的事写成文章。,记录：,1,、观察的日期、星期、天气、气温；,2,、虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造）；,3,、虫的行动方式：叫声、叫的方法、食物等；,4,、你认为有趣的事，奇怪的事。,查阅书籍：如有疑问，查阅辞典，百科全书之类。,写文章：注意不要遗漏重要事情，要让别人容易懂，,把书中写到的和观察到的与自己想到的作比较。,在家门前走过的人。,观察半小时，看公路上经过的交通工具。,查水表：,1,、,记录自家水表的外壳、结构、颜色、形状、,有没有盖，上面有没有文字、数字，装在什么地方，进水,口在哪里，出水口与什么水管相接。,2,、,询问或查阅，学,会看水表。,3,、,掀开盖子，看有几根指针，多长，颜色，,每根指针下有数字吗？什么数字？最快的指针转了一圈,后，旁边的指针走多少？做记录。,4,、,开水龙头，看一滴,滴放水到稍大放水到最大放水，各指针走动情况，快的像,什么，慢的像什么，记录。,5,、,记录你家前一天的水表读,数，,24,小时后再看读数，算出你家一天用水量，你觉得你,家用水量大吗？能提出具体的节水措施吗？,6,、,思考：查,水表是问的还是查阅的？你家是否有节水空间，有什么措,施？学会看水表后有什么感想。,7,、,作文：看看能不能在,30,分钟内写出,400,字。,8,、,统计你的文章写了多少字，用了,多少时间。,9,、,把你认为好的句子加到好句子展台上。,10,、,给自己定一个级别：太阳、月亮、星星。,11,、,小伙伴点评。,五、课堂即生活,猜硬币：各种从国外带回来的硬币一人发一枚。,1,、学生记录：硬币正反面的图案，以及颜色、硬度、,直径、厚度。一边观察一边记录。,2,、选出大小不同的五枚硬币，抛落到地上，分辨它们,的声音写一个比喻句。“像两个小朋友在说悄悄话”,3,、把五枚硬币打乱顺序抛掷，分辨是什么硬币。最后,公布答案，让他们写猜对猜错的感想。,做牙科医生：,1,、发给,牙齿小常识,，阅读。,2,、感受自己的牙齿，然后把感觉写下来。,3,、观察同桌牙齿，并做记录。,4,、问同桌关于牙齿情况和保护牙齿情况，并做记录。,5,、根据所了解的情况，给对方提建议。,6,、给每个学生发一个胡桃，看看能不能咬碎，把自,己咬胡桃的过程记录下来。,7,、布置题目：我做牙科医生。,提醒刚才做了哪些事情。,讨论：叫,学生把鞋、鞋刷、鞋油带到教室里来，实,际操作一遍写“擦鞋”。,鉴别：,走进“跳蚤”市场：带小物品并展示介绍,自由交换,物品（师摄像）,说交换的过程,在录像里看别人,的交换,说观察到的情景,写。,包书：,每生带一张包书纸,学习包书,写经过。,木头人：全部学生扮演木头人，用余光看周围的人扮,演什么，听此时教室里有什么声音。,说自己、别人，,听、想,写,一半学生演木头人，另一半逗笑。逗,的人用语言、动作、表情来逗，看能不能把“木头人”逗,笑。逗的同学观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变,化，“木头人”观察逗笑同学是怎样逗你笑的。,写。,顶鸡蛋：每生带一煮熟的鸡蛋,顶鸡蛋,写动作、,表情、心情和感受。,结论：,1,、条件；,2,、分清为写作而生活和为生活而写作。,、写作：激发学生主体心灵的需要,一、几个基本见解,1,、写作，一要生活，是源泉；二要激情，这是表达,的欲望。,2,、教师指导的第一意义是培养要写的愿望，其他的指,导都是此后的事情。,3,、没有确立儿童主动表达动机和表达中的主体性就不,会有真正的表达能力的形成。,4,、表达的力量来自于个体的自由，思想、认识的力量,产生于个体对事物的真实感受。,二、凡是形成文字的都应得到尊重,学习“青翠欲滴”,1,、教室的一角有盆青翠欲滴的花。,2,、爸爸拿出青翠欲滴的酒杯。,3,、她穿上了一件绿色的裙子，真是青翠欲滴。,4,、这两天我感冒了，我的鼻涕青翠欲滴。,师评：我被你们气得青翠欲滴！,今天，我到附近的一个菜园里去抓蜜蜂。,(,小心蛰,着,!),我抓了好一会儿，一只蜜蜂也没抓到。正在我心急,的时候，,(“,正在,”,不要随便用，你用了,“,正在,”,，后面就要,出毛病了。,),突然，飞来了一只小蜜蜂，我看见,(,用不着,“,正在,”,吧，没有什么非常要紧的事嘛。一只蜜蜂也没捉,住，不要用,“,突然，飞来,”,，你面前有好多蜜蜂。应该,说，这时候，在我面前出现,),这时候，我面前出现了,一只小蜜蜂，我看见后，连忙蹑手蹑脚地走到一棵菜的,后面，弯下腰。,(,你要交代这只蜜蜂在哪里，是在飞呢，,还是停在哪里。生回答：在飞。师说：在飞，那为什么,要蹑手蹑脚呢？你应该快步，不应该隐蔽，应该飞快地，,猛地,),我猛地,(,念不下去了吧，你再看看。谁再来念。,),1.,突出优点：文章新颖别致，引人入胜。,2.,友情提示：你把自己写得如此出色，那么换个角度，,凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的，对吧？不,信，试试看！”,李小力：“错别字，我问你，你呀为何不离去？”,错别字：“李小力，告诉你，就是因为你太大意。”,李小力：“错别字，我再问你，你呀为何赖这里？”,错别字：“李小力，告诉你，就是让你学仔细。”,这篇文章很有趣吗？请大家积极发帖，发表观点。,1,、同意！我也玩过，写得真实生动，有意思！,2,、用鞭炮炸青蛙，多残忍啊！还哈哈大笑，真不应该。,3,、我也有同感，但敢写真话、真事，这很好啊！而且确,实生动有趣，尤其是青蛙吃食，自己喂苍蝇，妙趣横生！,谢谢各位热情捧场！小生明白了：“有趣”不是“恶搞”。,三、让学生觉得出于生活需要写作文,讨论,（,三年级下,）,：,介绍家乡的景物,说：,选择家乡一处景物介绍。先小组：讲清这处风景,在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡热爱之情；,可以补充，可以提问。再选代表班级交流。最后评一,评，哪些同学在这次口语交际中进步大。,写：,介绍时一定得到启发：观察仔细，景物特点，感,情。学习长处，写家乡景物。,特别的礼物送给特别的你,五件礼物：一双球鞋、一个水晶球、一速玫瑰、,一片云、三个愿望,五个人：农夫、秘书、教师、公交车司机、市长,送给谁，为什么？,四、从学生个体愿望出发设计作文任务,我是谁？,凝视自己,以前思考过自己吗？自己是个什么样的人，总以为自,己是最了解的，有时却很不了解。现在从各个角度观,察自己，深入地思考自己，然后写篇作文。,从各个角度观察：内向的我，关心别人的我，活泼的,我，爱发脾气的我。,自己的特长,我的愿望,实现人生目标,你最近最想做的是什么？,如何实现这件事？,实现这件事需要讲究什么？,我在成长,留下深深的足印,1,、为文集而写作。,2,、写毕业文集：重新思考自己写过的作文，作文发表,的事情，自己究竟写了哪些作文，选择文章，对自己的,作文归类，写新文章，编写毕业文集。编目录，写前言、,后记，排好顺序，制作成书，前言目录作品后记,，留几张空白，让老师，同学家长写感想。制作封面。,我的理想,走进未来天地,你今后想做什么工作？,为什么想做这个工作？,你怎么了解你将来的工作？,为了这个工作，你有什,么打算？,五、从学生集体愿望出发设计作文任务,写班史：展开活动,围绕活动展开写作,班级活动记录,班级文集,集体作文教材选例：办报纸,内容：班级、学校的事，同学、老师的家里人的。,注意：标题要吸引人，要有适当的图画照片；报道要,清晰，使大家能理解。,要有一个编辑委员会。,给出样板。,、写什么比怎么写重要,一、不解决“写什么”的问题，就无法训练“怎么写”。,如何谋篇：从生活中发掘素材，将它理出一句话，,这句话也就是文章的中心。依据中心，我们派生出一,个个段落，合起来就是提纲，根据提纲确定重点，,重点详写其余略写。,自谋篇之前，我们先要考虑记叙的内容是否真实，,如果是真实，需要对事实调查。把握事实的方法应该,置于写作教学的视野。如果是虚构，就应该遵从虚构,的规则。在上述作文指导下，容易形成看似真实的实,际上是虚假的文章。,学生作文：,今天天气很热拿钱买冷饮看到有人卖,青蛙制止，不听拿钱买青蛙把青蛙放生。,我们会有许多写作谋篇的方法，但这一教学对作文的,另一个重要的基础视而不见。学生在用语言来构架作文,之前，必有真实的生活。学生通过观察、体验、阅读等,方法，在生活中把握事实，发展认识，这是作文的生活,基础，没有这个基础，必然不会产生真正反应事实，反,应认识的作文。,上面例子改造：让学生去发现生活,自然科学学过青蛙是有益的动物，哪些资料和实验可,以证实,调查青蛙生态。,卖青蛙、吃青蛙是否破坏生态？,调查农村生态现,状。访问农民、农业科研人员、查资料。,为什么有人捕捉青蛙，贩卖青蛙？餐厅里的青蛙哪里,来的？,调查市场，认识市场需求与生态之间的关,系。,了解情况后，我们应该怎样对待青蛙，社会上应提倡,怎样对待青蛙,讨论和作文。,二、写调查作文，让学生在动笔前心中有写作内容,农村家庭：一亩田说需的劳动力、肥料费用、依靠,一亩田的收入。,一个穷人：工作、生活、生活费开支、救助办法。,笔：笔的形状，笔杆的长度、笔头的长度、笔头笔,尖的长度比例、笔毛的材料笔的制造方法，材料、,产地、制作程序笔的经济，成本、售价我们一年,要用多少笔什么笔好写什么笔不好写用过的笔处,理笔的需求,报刊：种类、报道、照片、广告、读后感想、对报,刊的意见。,学校垃圾 跑步跌倒的原因 零用钱 做家务情况,西红柿生长日记，每天记录。,作文活动要让学生投入生活研究。,三、调查：不预设主题,讨论（三年级下）：我们能做点什么,说：,调查、访问、查资料，了解家乡环境。先小组交,流了解到的情况，商量怎么在班上汇报。再班级汇报：,哪些受到污染，人们做了哪些工作，我们能做些什么。,写：,或把调查了解到的情况写成一篇短文，或想象几,年后家乡的环境，或写发生在调查中有趣的事情。写,完后，多读几遍，修改不满意的地方。,改造：,在家乡的河、湖、渠沟里提取水样,送到环卫部门,检测,查阅或者请教检测结果的含义,确定河、,湖、渠沟是否受污染,访问、探讨其中的原因。,1,、学科配合：病菌，不准你来访。,卫生常识课。,四、在阅读中充实写作内容,2,、确定主题词，网上阅读,。,3,、积累性阅读：一种是以积累感性的语言材料为目,标的阅读；积累阅读量的阅读。,4,、体悟式阅读：体悟式阅读是指心、眼、口、耳并,用以求体会、领悟的阅读，其形式便是诵读。,实验作文,实验内容：看加满水的烧杯里还能放多少枚回形针,学生观察且判断能否再向杯中加水，直至学生确定杯中,不能再加水为止。,放之前,现在请同学们猜猜看，在这样一个不能再加一丁点水的,烧杯中能放多少枚回形针？到底能不能，又到底能放多,少枚？我们来试试看不就知道了吗。我来小心地放，请,大家帮我数。,五、在特定情境中催生写作内容,放了三枚后,刚才说不能再放回形针的同学：现在你心里一定有想,法，能给大家交流交流吗？刚猜,13,枚的那位同学，你,现在心里又是怎么想的？同学们，你们再来猜猜看接下,来最多还能放多少枚回形针？猜,8,枚的同学，你为什么会,猜,8,枚呢？不管能放多少枚，我们还是先来试试看,放到十枚后,现在我来采访一下同学们，你们现在的心情如何？有没,有谁关注到老师的动作及表情？大家想不想知道我的心,情与想法？看看这神奇的烧杯，你们想对它说些什么吗？,此时，你们认为杯中还能不能再放了，再放，又能放多,少？这么满，我也紧张得不敢再放了，谁来给我鼓鼓劲，,打打气？谢谢大家对我的鼓励，除了鼓掌还有什么别的,方式？,放到二十枚后,告诉同学们：自己太紧张了，心都快要跳出来了。请哪,位同学来代替我放回形针。这么多人要上，那时不可能,的，请说明理由，为什么机会要给你？选中一个理由说,得充分的上来操作。,学生放了几枚就让其停止,你此时的感觉与刚才同吗？区别在哪里？这位同学刚才,的动作太冒失，我想再换一位比较稳重的同学，你们看,谁比较合适？你为什么说她稳重？,学生放到,40,枚时停,看来，这烧杯里到底能放多少枚回形针还真是个迷，课,堂上时间有限，实验就进行到这里。感兴趣的同学，课,后可自己再去把实验进行到底，探个究竟，弄个明白。,实验进行到现在，给你留下了怎样的印象？你还有哪些,疑惑？接下来请同学们用手中的笔记录下这个实验过程，,把它介绍给没有经历过这个实验的人，使他们受到感染。,突出你认为最精彩的或最扣人心弦的部分写具体、详细，,然后再给习作选定一个合适的题目。,、总结怎么写的知识要具有实践性和操作性,一、写作知识的牵引让学生无所适从,观察时注意按照由小到大、由表及里、由浅入深、,由现象到本质、由此及彼、由动作到内心、由行为,到性格等顺序,从不同角度看同一件事情,发现不同之,处。观察后引导孩子用鲜明、生动、准确的语言表,述出来。,二、在具体例子中点明知识,“肖像描写”写作课（市比赛课）,一、出示不足例：“我的弟弟很调皮，很可爱。他长着,黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，,白白的牙齿，多可爱呀。”,讨论：,这是一段什么描写？外貌特点是什么？人物个,性如何呢？人物特点能反映人物个性吗？,二、出示正例：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上,直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似,的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏,黑了。”,讨论：,写的是谁啊？从哪几方面写的？特点分别是什么？,体现了什么个性？给你什么样的写作启示？,感之于外受之于心,引入感受,讨论解说：什么是感受？我们去感知周,围的情况，感觉到它就叫感之于外。看到了身边的事,物引起内心情感的波澜，叫受之于心，这就叫感受。,作文最重要的是写出自己的真感受。,很多人认为,作文从审题开始，从列提纲开始。其实不对。真正的,开始是从有真情开始。,板书：感受是习作的开端；,立意是习作的前提；抒情是习作的基点；行文是习作,的动力。,写作，写自己的真实感受。,三、努力寻求不需再解读的知识,让笔下的人物难做成事；寻找一个道具,、让学生的文章拥有读者,一、帮助学生拟定假想读者,尤其是命题作文，一般说来，学生刚接触一个作文,题，往往觉得无从下笔，硬着头皮泛泛而谈，自然难,以写好。但是，如能围绕题意，帮助学生拟定假想的,倾诉对象即读者，学生写起来就不难。比如,谈学习,这样的命题作文，可以假想文章的读者是些为学习太,难而烦恼的人，这样谈的重点就是如何化难为易,。,如,果假想的读者是学习刻苦但成绩不佳的人，那么文章,的重点就是如何复习应考，如何掌握解题技巧。如果,对有些同学“读书无用论”很有看法，那么也可以假想,这些同学是文章的读者，从个人的就业、生活、修养,及国家建设的角度，用身边的事例谈谈学习的意义,二、发表是学生面对真实读者最好的途径。,开始，我也非常讨厌写作文，老师经常对我们说：,“不要害怕写作文，其实它就是你身边的事，只要在日,常生活中注意观察身边的事物，就一定能写好作文。”,可是我还是觉得特别的难。直到一个著名的教师来我们,学校做讲座，我才喜欢上写作文,。,其实他跟老师讲的差,不多，但他居然把我的文章做范文读，这是我的作文第,一次受老师表扬，心里美滋滋的,。,从此我不再害怕写作,文了。,以前，我一直以为写作文是一件枯燥的事，不仅要,苦思冥想地构思，还要一遍又一遍地修改。但是，今,年年初发生的一件事，却让我彻底改变了这个想法。,那是一个寒冷的夜晚，我写完作业正在看书，妈妈回,来了，带回了一个消息：奶奶打来电话，说邻居看见,江阴日报,上有我的文章，问我有没有看见。我大吃,一惊，连忙找来近期的,江阴日报,，一张一张仔细寻,找，果然，我在,2008,年,1,月,25,日的报纸上找到了我的作,文,四官争功,。我高兴得一蹦三尺高，大叫：“我成,功喽！我成功喽！”,发表形式可以多样，作品在报刊上登载，叫发表；,在电台、电视台播发，叫发表；在学校文学社刊物上,刊登，叫发表；在墙报上张贴，叫发表；在学生间互,阅互评，叫发表；作为范文由教师朗读出来，也叫发,表。可以这样说，学生写作过程一旦完成，公之于众，,也就意味着发表，便拥有了读者。,、写作四要素同时在场是一种理想境界,写作四要素：谁写，写什么，怎么写，写给谁看,自行车后面做拖车,写肖像,1,、其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两,个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两,个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师,就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把,这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉,我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的,鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦,呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？,师：你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相，,今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。,师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩感到高兴？,生：是。,师：于老师想念他们时，除了看照片，还可怎么办呢？,生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。还,有，请他们俩有时间到徐州去做客。,师：对，到我家里来。或者我到这儿来。我想请你们写,一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的作文,读一读。行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？,生：愿意。,、按写作的本来状态去指导,有关“题”的技术处于重要地位。出题技术：全命题、,半命题、看图作文、扩写、续写等，不管何种形式，,框定一定范围内。指导技术：审题。“我的星期天”：,这是一篇记事的作文、只能写星期天发生的事、应我,的亲身经历。“同学之间”：与“我的同学”“我和同学”,的区别。扣题：我爱,：描写物品的特点，要紧扣,爱来写，所选材料要围绕文章的中心，表达出自己喜,爱之情。,一、从“题”出发的作文指导,贾志敏,快乐的日子,一、审题：,大家看看，按这个题目的要求，写的是什,么,?,一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。,二、选材：,在什么时候，我做什么,?,考虑一下，再告诉,老师。,大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时,候，我做什么。,请几位同学念一念。,刚才你们,说的、写的这句话，就是写这篇作文的题材。,三、怎么写：,怎样写好这篇文章呢,?,凡卡,这篇文章，,可供大家模仿。,第二段写了景色，第三段，写他过,了一些快乐的日子。大家可以写一写景色，用景色来衬,托快乐的日子。,写好了的就念一念。,再看看,凡卡,),的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来,写的。,下面，你们就写一写,“,乐,”,的这一段。注意，,一定要写出,乐,来。,念,1,、写前准备：灵感的来源：怎样最先获得写作素材,2,、预写方式：自由写作、日志写作、列举、图示,（事件链、鱼骨状、蜘蛛网状、环状结构图、集合）、,聚焦写作内容、读者、关键动词。,3,、撰写,4,、编辑,5,、修改：增添、删除、移动、替代,6,、校对：（,1,）自我校对：倒读文章，先读最后一个,句子，然后是倒数第二个句子，每个句子意思是否通,顺,。,（,2,）小组校对,。,7,、共享：,二、从写作的真实情况出发的作文指导,结束语：要有一双善于发现的眼睛,一、发现学生的潜质和努力,颜畅：父母白天上班，晚上读夜大。颜畅怎么办？,一起去。开始做家庭作业，翻翻小人书。有一次，老,师讲课，“来了一个理发的”，这个句子有多种理解，,颜畅觉得好奇怪，颜畅觉得老师讲得好奇妙，由此对,汉语有了好感。于是自由活动有了新内容，抄黑板。,但自由时间仍然很多，写点什么，怎么写呢，问妈妈，,妈妈随口说：“写你的心里话。”于是写抄黑板的心理,活动，写自己的喜怒哀乐，写听课的人们。,陈瑶：,1,、一二岁爱听妈妈讲故事，几乎不讲故事不睡觉。,妈妈把家里故事书上的故事讲完了，买来的童话集,里童话讲完了，老一辈留下的“瞎话”也讲完了。,2,、,4,岁，要求妈妈按书一字一字讲故事。对着布娃,娃自己讲故事。,3,、上小学一年级，把故事讲给同学听，可没有人,注意她。,4,、三年级体育比赛获奖，短跑破纪录，发现作文。,二、发现家庭教育的合理元素,梁一蕾：二年级引导女儿把看到的、听到的、想到,的写下来，有写不出来的字问爸爸或用拼音。写出来,的东西父亲都保留着，从小学三年级开始，每年大年,初一，他把一本扎上红绸带的,梁一蕾作文选,作为,新年礼物，赠给女儿，代替压岁钱。,胡睦：家长谈话有意掺杂专业词汇，小学能用哲学,经济学美学审美距离等,。,田大瑜：父亲是湖南师大中文系副教授经常带他,去观察树叶落下是翻飞着飘落下来的还是直落下来,的石头是立式还是躺式,。,钟晓峰：父亲是教师，经常读写，母亲鼓励儿子向,爸爸学习给他订了五六种报刊每篇习作都得到父母的,评点鼓励,。,谢 谢 大 家！,