本色语文,有效课堂.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本色语文 有效课堂,温教院附小 林丹萍,背景三、,崔峦：和,“,内容分析,”,式的阅读教学说再见,赵镜中：教教材和教阅读,吴忠豪：教课文？教语文,背景一、,国家中长期教育改革和发展规范纲要,及,浙江省小学语文学科教学建议,30,条,背景二、,语文课程标准,修订稿,4/8/2026,2,教师不要太强势,课堂里教师少一些精彩,追求草根课堂,4/8/2026,3,“本色”,辞海,里的解释为,:,“,本来的面目,”,。,地蓝天黄，山青水绿，虎猛人善乃本色。,常识,4/8/2026,4,“,语文,”,在,语文课程标准,中的表述为,:,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。,4/8/2026,5,叶圣陶先生,口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。,一内容：培养学习理解和应运祖国语言文字的能力，并从中受到情感和精神的陶治。,二形式：语文教学的形式，它是通过一篇一篇的课文，来学习字、词、句、篇，进行听、说、读、写。,三经验：语文意识,本色语文的构成要素,4/8/2026,6,语文意识：语文老师在引导学生听说读写的活动中，对如何遣词造句，如何谋篇布局，有一种自觉的关注，有一种本能的敏感。,-,王尚文教授,欢庆,回声,凿壁偷光,4/8/2026,7,欢庆,田野献上金黄的果实，,枫林举起火红的旗帜，,蓝天飞着洁白的鸽子，,大海奏起欢乐的乐曲。,十三亿孩子,欢庆这美好的日子，,十月一日,祖国妈妈的生日。,4/8/2026,8,什么是本色语文,?,平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文，这，就是语文本色；这，就是本色语文。,-,华中师范大学杨再隋教授,4/8/2026,9,崔峦先生说：,“,我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。,”,荀子：君子知夫不全不粹之不足以为美也,4/8/2026,10,刘勰,文心雕龙,：生也有涯，无涯惟智。逐物实难，凭性良易。,还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进！,4/8/2026,11,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。,余文森教授,4/8/2026,12,无效课堂,：,1,、瞄准考试，苦苦操练，读写能力，每况愈下；,2,、问问答答，热热闹闹，套路陈旧，思想僵化；,3,、死抠课文，画地自限，繁琐分析，劳而无功；,4,、引经据典，主意先行，食洋不化，离土伤根；,5,、电脑操作，手忙脚乱，以图代读，架空文本。,4/8/2026,13,第七届阅读教学研讨会的精神：崔峦老师提出了,“,一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准,”,。,“,一个转向,”,是说我们的语文教学，应当从学会知识转向教会学习。,“,一个中心,”,是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。,“,两个基本点,”,是指要着重培养语文能力和语文素养。,“,四点评课标准,”,用十六个字来概括就是,“,吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新,”,。,4/8/2026,14,实现一个走向,增强四种意识,体现三个关注,4/8/2026,15,一、实现一个走向：,走向真实的课堂生活，去除浮华，追求真实、扎实的课堂。回归自然，真实的课堂，才能让学生真实的成长。,4/8/2026,16,二、增强四种意识,（一）、学段意识,低段：识字教学,中段：词句与段落的教学,高段：篇章教学,体现层次与坡度,4/8/2026,17,（二）、目标意识,灵魂,1,、老师备课推敲，目标可操作性,2,、目标制定扣住学段，扣紧课程,3,、目标意识在课堂教学中落实到位,4/8/2026,18,二年级,数星星的孩子,教学目标,1,认识,9,个生字，会写,12,个字，同时习得识字、写字的方法。,2,学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。,3,把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。,4,学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。,4/8/2026,19,三年级,石榴,教学目标,1,能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。,2,了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。,3,体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。,4/8/2026,20,六年级,最后一头战象,教学目标：,1,整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。,2,从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。,3,抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。,4,注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。,4/8/2026,21,教学目的,.1,、学生能从图书中找出描写角色感受的句子。,2,、学生能学习用动作、表情和语言描述角色的感受。,3,、学生能使用所学的描写方法写作。,星月,4/8/2026,22,石榴,教学过程（一）巧借报纸，激发兴趣,1,共读报纸（,1,）出示刊登石榴园广告的报纸选段。（,2,）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。,2,揭示课题（,1,）板书课题。（,2,）认读二类字“榴”。（二）检查预习，理清文脉,1,检查预习（,1,）学生再次练习朗读。（,2,）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。（,3,）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。（,4,）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。,2,理清文脉（,1,）指导学生朗读课文第,4,自然段。（,2,）理解第,4,自然段的大意。（,3,）学生自由朗读课文第,2,、,3,自然段。（,4,）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文,2,、,3,自然段的意思）。,4/8/2026,23,（,三）精读对话，体会表达,1,学生与文本对话出示课文,2,、,3,自然段：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（,1,）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。（,2,）学生默读，寻找描写有趣的地方。,2,师生间互动对话（,1,）组织学生交流描写有趣的地方。（,2,）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。语段一：第,2,自然段关于石榴树开花的描写学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语）图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。引导学生感受本喻体的神似。抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。,4/8/2026,24,欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。语段二：第,3,自然段中的两个拟人句学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。引导学生体悟“甚至”的用法。观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。（四）情感升华，课外延伸,1,情感升华（,1,）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编）（,2,）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。（预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因）（,3,）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。,2,课外延伸（,1,）课后品尝水果，下节课学写一种水果。（,2,）学习,我爱故乡的杨梅,一文时，拿,石榴,比对着读，在阅读中积累写好一种的水果的方法。,4/8/2026,25,五、板书设计,石榴 春天 抽枝 长叶 夏天 开花 喇叭 喜悦 秋天 结果 娃娃,4/8/2026,26,数星星的孩子,教学过程,第一课时,（一）创设情境，激趣导入。,1,多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。,2,初识张衡，读准后鼻音“衡”。,（,1,）这个数星星的孩子名叫,张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。,（,2,）他是,汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。,（,3,）那时的小张衡是怎么数星星的呢？,(,二,),充分朗读，整体感知。,1,一读课文，自主识字。,学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）,2,检查预习，找准起点。,初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。,出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。,4/8/2026,27,3,指导读句，学习字词。在句子中认读生字，学习读长句子。,出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。,天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。,（生字变红）,（,1,）学生自由读句子。,（,2,）读第一句，指导读准多音字“数”,（,3,）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？,学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。,（,4,）就像这样再读读这两句话，注意生词。,（,5,）读第二句，学习“距离”。,（,6,）读第三句，学习“清楚”。,(,三,),指导读文，读通读顺。,1,读第一自然段，随文识字，指导读句。,指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。,指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。,2,读第二自然段。,奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。,4/8/2026,28,3.,读第三自然段。,通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。,4.,指导读第四自然段中爷爷的话。,（,1,）自由读一读爷爷说的话。,（,2,）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。,（,3,）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。,【,设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学伊始，我心甘情愿地让学生学，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生自主地感受语言，熟悉语言。在指导正确、流利地朗读课文的过程中，识字、学词、感悟、积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，实现了教学功能的综合化。,】,（四）示范引领，学习朗读。,教师范读课文,学生仔细听，认真看。学生自由练读，展示朗读。,（五）积累词语，指导写字。,1,积累词语，巩固识字。,2,指导书写“数”“睡”“距离”，提醒偏旁写法与字义的关系，重视重点笔画的指导，教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿。,3,展示点评。,4/8/2026,29,最后一头战象,教学过程,（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）,1,导入：,1943,年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。,2,课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？,3,提炼主要情节，教师板书。,4,依据主要情节，概括主要内容。,5,总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。,【,设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。,】,(,二,),学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）,1,交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。,2,学生自学,3,交流汇报,4/8/2026,30,第一部分：学习“重披象鞍”,（,1,）聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（,2,）读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。（,3,）指导读出情感（,4,）初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）（,5,）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。,【,设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。,】,第二部分：学习“再回战场”,（,1,）聚焦语句,“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，,发出震耳欲聋的吼叫,”,（,2,）发现写法，读出情感,第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？指导读出情感。,4/8/2026,31,（,3,）对比朗读，体会情感出示两段话：,老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食,朝你看一眼,”,学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”,激发情感配乐朗读（,4,）小结：同学们，,26,个春秋，,9000,多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。,【,设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。,】,第三部分：略读“光荣归去”,（,1,）聚焦语句,“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”（,2,）朗读出情感,（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）,1,出示三段话,（,1,）体会精神,嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？,（,2,）发现写作方法,4/8/2026,32,2.,小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。,【,设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。,】,（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）,1,教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”,2,拓展阅读,斑羚飞渡,重点情节,懂得了什么？学到了什么？,3,像这样的形象他还刻画了很多，如：,红奶羊,中机智的红奶羊茜露儿、,第七只猎狗,中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。,4,布置作业：（,1,）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。（,2,）阅读沈石溪的其它动物小说。,【,设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。,】,4/8/2026,33,（三）、方法意识,从教教材转向用教材教,从教课文转向教阅读,美丽的转身,崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见,赵镜中：教教材和教阅读,吴忠豪：教课文？教语文,4/8/2026,34,如何概括文章的主要内容,如何抓人物的言行、神态来体会人物的思想感情的方法,如何联系作者的生平来理解文章的方法,联系上下文来理解文本的方法,通过多种方法的诵读来理解古文的方法,甚至教给学生如何区别形近字、同音字的方法,4/8/2026,35,（四）、读写意识,努力挖掘出读写结合的点,如,创设情境写一段话,联系课文的内容补充几句话,围绕课文填写一些词语,等,4/8/2026,36,如果我是一片雪花,金 波,如果我是一片雪花，,我飘落到什么地方去呢？,飘到小河里，,变成一滴水，,和小鱼小虾游戏？,飘到广场上，,去堆胖雪人，,望着你笑眯眯？,我飘落在妈妈的脸上，,亲亲她，,然后就快乐地融化。,4/8/2026,37,鸟的天堂,从读学写（,1,）朗读,很快地这个树林变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。,鸟的天堂,从读学写（,2,）背诵,很快地这个,树林,变得很热闹了，到处都是,鸟,声，到处都是,鸟,影。,大,的，,小,的，,花,的，,黑,的，有的,站在枝上,叫，有的,飞,起来，有的,在扑翅膀,。,鸟的天堂,从读学写（,3,）活用,很快地这个,-,变得很热闹了，到处都是,-,声，到处都是,-,影。,-,的，,-,的，,-,的，,-,的，有的,-,叫，有的,-,起来，有的,-,。,4/8/2026,38,小兵张嘎,4/8/2026,39,三、体现三个关注,（一）、关注学习情境的创设,（二）、关注字词教学的落实,（三）、关注师生情感的融洽,4/8/2026,40,二年级,最大的书,雨点留下的脚印叫雨痕。,波浪的足迹叫波痕。,眼泪在脸上流过的痕迹叫,受伤后留下的疤痕叫,留下的痕迹叫,-,4/8/2026,41,浙江省小学语文学科教学建议,30,条,一、教学准备与设计,第,1,条,学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。,第,2,条,熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。,第,3,条,制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。,第,4,条,关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。,4/8/2026,42,第,5,条,依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。,第,6,条,根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于,8,分钟。低年级不布置课外书面作业。,第,7,条,坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。,4/8/2026,43,二、教学组织与实施,第,8,条,拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。,第,9,条,坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心，做到音、形、义相结合。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。多次复现，经常运用，帮助学生掌握生字。,第,10,条,遵循“识写分离，多认少写”的原则开展识字教学。只要求认读的生字，学生做到了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。,第,11,条,重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。重视培养学生写字的兴趣。,4/8/2026,44,第,12,条,阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。在坚持集体备课的基础上，尽可能做到单元整组教学，提高阅读教学实效。,第,13,条,重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到,10,分钟左右。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。,第,14,条,注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵,语文课程标准,要求的优秀诗文推荐篇目。,第,15,条,作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。,4/8/2026,45,第,16,条,习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。,第,17,条,作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。,第,18,条,口语交际要在具体的交际情境中进行。通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，在活动中提高学生的口语水平。口语交际话题的选择和确定要有学生参与，选择学生感兴趣的、熟悉的内容，贴近学生的生活。,第,19,条,口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。,4/8/2026,46,第,20,条,综合性学习重在突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。,第,21,条,综合性学习要强调学生在活动中的合作意识，一般以小组为单位开展活动，引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性。主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。,第,22,条,课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随着年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反馈。对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，培养创新思维。课堂教学语言要规范亲切、符合学生的年龄特点。指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体，不可过多使用。,4/8/2026,47,三、教学测试与评价,第,23,条,测试目标要与教学目标相一致。低段主要考查写字、朗读和字词理解，中高段逐步增加阅读理解和习作。,第,24,条,针对不同的教学内容采用合适的考评方式。书面考试只是语文测试手段之一，主要检测书面语言的理解和运用。口头测试、实践应用也是语文测试的重要手段。,第,25,条,单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。,第,26,条,口语交际的评价，要重视考察学生的参与意识和情意态度。要在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。,第,27,条,综合性学习的评价既要重过程，也要重成果。过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化，可以写研究报告，也可以编小报、开辩论会、办展览等。综合性学习的评价除了教师评价外，更重要的是要多让学生开展自我评价和相互评价。,4/8/2026,48,四、教学资源的利用,第,28,条,积极参与建设书香校园，设立班级图书角，指导班级读书会，创设“处处学语文、时时用语文”的校园和教室环境。语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著，读整本的书。经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。,第,29,条,优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文。结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在有意义的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。,第,30,条,指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。,4/8/2026,49,4/8/2026,50,4/8/2026,51,4/8/2026,52,4/8/2026,53,4/8/2026,54,4/8/2026,55,4/8/2026,56,4/8/2026,57,4/8/2026,58,4/8/2026,59,4/8/2026,60,4/8/2026,61,4/8/2026,62,4/8/2026,63,4/8/2026,64,4/8/2026,65,4/8/2026,66,4/8/2026,67,4/8/2026,68,4/8/2026,69,4/8/2026,70,4/8/2026,71,4/8/2026,72,4/8/2026,73,