第五章思维.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 想象和思维,第一节 思维概述,在空格处填上合适的数字或字母：,9 7 8 6 7 5,4,G J M P,王老汉用元钱买了一匹马，卖出时卖了元，过了一段时间，又用了元买了回来，后来卖了元，问王老汉一共赚赔了多少元？（不记养马等其他一切费用）,王老汉用元钱买了一匹白马，卖出时卖了元，过了一段时间，又用了元买了一匹黑马，后来卖了元，问王老汉一共赚赔了多少元？（不记养马等其他一切费用）,有,3,个人去投宿,一晚,30,元,.,三个人每人掏了,10,元凑够,30,元交给了老板,.,后来老板说今天优惠只要,25,元就够了,拿出,5,元命令服务生退还给他们,服务生偷偷藏起了,2,元,然后,把剩下的,3,元钱分给了那三个人,每人分到,1,元,.,这样,一开始每人掏了,10,元,现在又退回,1,元,也就是,10-1=9,每人只花了,9,元钱,3,个人每人,9,元,3 X 9=27,元,+,服务生藏起的,2,元,=29,元，还有一元钱去了哪里？,一、什么是,思维,是借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的认识。,间接性,和,概括性,是人的思维过程的重要特征。,思维的,间接性,是指人类借助已有的知识经验，通过其他事物的媒介来理解或把握那些没有直接感知过的、或根本不能直接感知的事物或其属性。,思维的,概括性,是指人类对同一类事物的共同的、本质的特征和事物之间的联系与规律的反映。它是借助于语言、借助于词来实现的。,二、思维的种类,（一）根据思维发展的水平不同可分为：,动作思维,、,形象思维,和,逻辑思维,。,1,、动作思维：通过实际的操作解决直观而具体的问题的思维过程。,3,岁前的幼儿只能在动作中思考，他们的思维基本上属于直观动作思维。,成人有时也要运用表象（即人们在头脑中出现的关于事物的形象）和动作进行思维，但这种直观动作思维要比幼儿的直观动作思维水平高。,2,、形象思维：人们利用头脑中具体形象解决问题的过程。,4-6,岁儿童的形象思维开始充分发展起来。儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或联想来进行的。,如：,3+4=7,3,、逻辑思维（抽象思维）：以抽象的概念和理论知识解决问题的思维。,幼儿中期以后，开始出现逻辑思维的萌芽。,真正的逻辑思维要到,10-14,岁才能做到。,就思维的起源来说，不管是种系发展还是个体发展，思维的发生和发展都要经历动作思维,形象思维,逻辑思维三个阶段，并在儿童青少年的发展中，表现出一定的年龄特征，但是，由于思维活动的复杂性，这三种思维之间又能互相渗透。对思维成熟者如成人来说，每一种思维都可以高度发展，从这个意义上说，这三种思维是“平等”的，不能说有好有坏。,（二）集中思维和发散思维。,集中思维：思维沿着单一的方向，从所给予的信息中产生逻辑结论的思维。,发散思维：从所给予的信息中产生众多的信息，或从一个目标出发，沿着各自不同的途径去思考，探求多种答案的思维。,（,三）常规性思维和创造性思维。,常规性思维是运用已有的知识经验，按照惯常的解决问题的方式进行思维。,创造性思维是运用独创的新颖的方法来解决问题的思维。,三、思维的过程,思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的。人们在头脑中运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行,分析与综合,、,比较,、,抽象和概括,的过程，这就是思维过程，或称之为思维操作。,1,、,分析与综合,分析：指在思想上把事物的整体分解为各个部分或各个方面，把整体的个别属性或个别特征区分出来。,综合：指在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合成一个整体的过程。,分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维过程的不可分割的两个方面，只有分析，才能清楚地认识事物各个部分、各种属性的意义，只有综合，才能认识这种部分和属性的关系和联系，任何一种思维活动既需要分析又需要综合。,2,、,比较和分类,比较,是在分析综合的基础上，把事物加以对比，从而找出事物之间异同点及其关系的思维操作活动。,分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。,3,、,抽象与概括,(abstract and briefly),：,抽象：,是把各种对象或现象之间的共同的、本质的属性提取出来，舍弃非本质特征的思维过程。,概括：是把各类事物的一般共性加以综合并推广到同类的一切其他事物的思维过程。,4,、具体化和系统化,具体化是把抽象概括形成的对事物的一般认识应用于具体事物上去，并深化对该事物的认识的心智操作。,系统化是在头脑中把各事物归入一定的顺序中，使之彼此发生一定的联系的心智操作。,四、概念的掌握,（一）什么是概念,概念是人脑反映事物或现象的一般特征和本质属性的思维形式。,（二）概念的内涵和外延,概念所反映的事物的,本质属性,称为概念的内涵。它是指一个概念的质。,例如：表的内涵是计时工具。,外延是指概念中所,概括,的具有本质属性的事物。它用来说明概念的量的。,例如：表的外延是钟表、手表、电子表、石英表等。,概念的内涵和外延成反比关系。,（三）日常概念和科学概念,概念的获得主要通过两种途径：,一是不经专门的教学而在同别人的日常交往和积累个人经验的过程中掌握概念。,二是在教学中有计划的熟悉有关概念的内涵和外延的条件下掌握概念。,日常概念：,科学概念,:,（四）学生科学概念的掌握,1,、提供丰富的感性材料和相应的知识经验。,2,、运用变式突出概念本质特征。,变式：交替变更所提供的材料的形式。,帮助学生区分常见而显著的非本质特征与被掩盖的本质特征,直角三角形的变式,3,、突出关键特征，减少或消除无关特征。,4,、及时给概念下定义。,5,、在实践中运用，使概念具体化。,五、思维的品质：,1,、思维的深刻性；,2,、思维的敏捷性；,3,、思维的灵活性；,4,、思维的独创性；,5,、思维的批判性,第二节 解决问题的思维过程,思维主要体现在解决问题的活动中。人们在社会实践中常会遇到各种问题和矛盾，只要有问题，就会促使人去思考去研究解决。由于问题性质不同，思维方式不同，所以解决问题的思维过程也是多种多样的，无统一的模式。,一、问题概述,问题解决是人类思维活动的方式之一，但并不是所有的思维活动都是问题解决的思维活动。,一般认为，问题解决的思维活动必须具备三个条件：,1,、必须具有明确的目的性。,2,、必须有一系列的操作程序，包括一系列的心理操作程序。,3,、必须有思维认知成分的参与。,所有的问题都含有三个基本成分：,1,起始状态：也称给定，就是一组已知的关于问题条件的描述。,2,目标状态：关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案。,3,中间状态：正确的解决方法不是直接显而易见的，必须间接通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。,野人过河问题属于人工智能学科中的一个经典问题，问题描述如下：有三个牧师（也有的翻译为传教士）和三个野人过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人数大于牧师的人数，那么牧师就会有危险,.,你能不能找出一种安全的渡河方法呢？,先来看看问题的初始状态和目标状态，假设和分为甲岸和乙岸：,初始状态,：甲岸，,3,野人，,3,牧师；乙岸，,0,野人，,0,牧师；船停在甲岸，船上有,0,个人；,目标状态,：甲岸，,0,野人，,0,牧师；乙岸，,3,野人，,3,牧师；船停在乙岸，船上有,0,个人；整个问题就抽象成了怎样从初始状态经中间的一系列状态达到目标状态。,二、解决问题的思维过程,提出问题,分析问题,提出假设,检验假设,三、影响问题解决的因素：,1,、动机强度,2,、知觉情境,3,、定势作用,4,、原型启发,5,、功能固着,6,、个性特征,1,、动机强度,2,、知觉情境,尝试解决下面这两个问题：,（,1,）用,6,根火柴组成四个等边三角形，不能折断火柴。,用,4,根火柴组成一个“田”字。,（,2,）将右面,9,个点用四条直线连起来，要求这四条直线用一笔画成,答案：,3,、定势作用：指心理活动的一种准备状态。是在过去经验的影响下看待或解决问题时的倾向性。,心理学家卢钦斯,(,A.S.Luchins,，,1942),的水杯量水实验可以很好地说明。该实验要求被试用三个不等容量的杯子去解决“取一定数量的水”的问题。共有,8,个问题，每题时限为,30,秒。,A,B,C,水,量,21,127,3,100,14,163,25,99,18,43,10,5,9,42,6,21,20,59,4,31,23,49,3,20,28,76,3,25,4,、原型启发,5,、功能固着：指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。,功能固着,（,1,）给你两根,蜡烛，一盒火柴，,几个图钉，你如何,才能把点燃的蜡烛,固定在墙上。,问题答案,（,2,）在一个房间里，从天花板上垂下两根绳子，要求你把它们系起来，但是两根绳子离得很远，你无法同时抓住它们，房间里还有一把椅子，一把雨伞，一把钳子，如何解决？,6,、个性特征,一个小孩拿了,100,块钱去买东西，此物品进价,18,块，零售,21,块，老板找不开去邻居家换了,100,块零钱找给小孩，后来邻居发现,100,块是假的找老板，老板还给邻居,100,块钱，问老板一共赔了多少钱？,四、问题解决的策略,1,、算法：,算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之，就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。,2,、启发法：是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。,（,1,）手段,目标分析法,手段,目标分析法是把总目标分成一系列子目标，采用已有的手段加以解决，最终达到总目标。,(2),逆向搜索：就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法；,（,3,）爬山法,采用一定方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。,第三节 创造性思维及其培养,一、创造性思维是以新颖的、独创的方法解决问题的思维。,二、创造性思维的特点：,（一）发散思维与集中思维相结合,发散思维：变通性、流畅性、独特性,（二）创造性思维没有现成答案,（三）迷恋和目的指向性,（四）灵感状态,（五）创造性想象的积极参与,三、创造性思维的过程：,准备期；酝酿期；豁朗期；验证期,四、创造性思维的培养：,1,、激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲；,2,、培养学生的发散思维和聚合思维的能力；,3,、改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励创造性学习；,4,、引导学生积极参加创造性活动。,测定时，对符合你情况的用“,”,，不符合的用“,”,，不确定的用“,0”,，或不记符号。你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题上标出符号，才能客观地反映自己的真实情况。共有,50,道题目。,创造思维能力自测量表,1.,我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。,2.,我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。,3.,无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。,4.,我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。,5.,有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。,6.,我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。,7.,做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。,8.,我不尊重那些做事似乎没有把握的人。,9.,我需要的兴趣和刺激比别人多。,10.,我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。,11.,我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。,12.,有时我对一些事情过于热心。,13.,在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。,14.,在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。,15.,在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。,16.,有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。,17.,我有收集东西的爱好。,18.,幻想促进我提出许多重要的计划。,19.,我喜欢客观而又有理性的人。,20.,如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个实际工作者，而不当探索者。,21.,我能和周围的同学和同时们相处得很好。,22.,我有较高的审美感。,23.,过去我比较看中自己的名利和地位。,24.,我喜欢那些坚信自己论点的人。,25.,灵感和获得成功的关系不大。,26.,我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。,27.,我最大的兴趣，在于提出新的建议。,28.,我乐意独自一个人整天地深思熟虑。,29.,我往往避免做那些使我感到低下的工作。,30.,在评价资料时，我觉得资料的来源比内容更为重要。,31.,我不满意那些不确定和不可预言的事。,32.,我喜欢一们心思苦干的人。,33.,一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。,34.,我觉得那些力求完美的人是不明智的。,35.,我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意单独工作。,36.,我喜欢那种对别人 产生影响的工作。,37.,在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。,38.,对于我来说，“各行其是”、“各安其位”是很重要的。,39.,那些常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。,40.,许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。,41.,即使 遭到不幸、挫折和反对，我仍然对工作保持原来的热情和精神。,42.,想入非非的人是不切合实际的。,43.,我对不知道的事比知道 的事的印象更深刻。,44.,我对这“可能是什么”比“这是什么”更感兴趣。,45.,我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。,46.,即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时间和精力。,47.,我认为，“出主意没有什么了不起”这句话是有道理的。,48.,我不喜欢提出显得无知的问题。,49.,一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成。,50.,任意选出十个最能说明你的性格的词：,谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤独、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足、光明磊落、坚强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。,50,题得,2,分的词：,热情、朝气、好奇、律己、独创、独立、敏锐、无畏、精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精神,1,分的词：,机灵、自信、远见、坚强、虚心、创新、不拘礼节、永不满足、一丝不苟,其他词不得分,将各项总分相加。总分在,140,以上为非凡创造思维力者；,110139,之间的为有突出创造思维力者；,85109,分为较强型；,5584,分属良好型；,3054,分是一般型；,29,分以下是弱型；,15,分以下是无创造思维型。,若测定分数偏低，也不必自卑，在,29,分以下不完全说明智力不高，可能是你习惯思维较强的缘故。,第四节 想象,一、想象的概念,（一）什么是想象,想象,是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。,想象的特征：,形象性：以直观形式呈现,创造性：以新形象的方式呈现,（二）想象的,作用,补充作用,预见作用,代替作用,对机体的调节作用,二、想象的种类,根据想象的目的性，可以将想象分为,无意想象,有意想象,（一）,无意想象,：事先,没有,预定目的的想象。,梦是无意想象的极端形式。,幻觉是一种异常精神状态下产生的不随意想象。,另外有些麻醉剂，如致幻剂,LSD,，注射它，也能引起幻觉。,梦和幻觉均属特殊情况下产生的不随意想象。但这绝不意味着不随意想象经常在这种特殊的，甚至是不正常的情况下产生。事实上，正常生活情况下，无意想象是经常发生的。人们随着意境的出现，可以产生无限暇想，它们既可能荒诞无稽，又可能蕴含新意。所谓“浮想联翩”常常是诗人、作家、艺术家进入的意境。他们在这种心理状态下蕴育、启蒙，这些会成为创作的前奏。,（二）,有意想象,：事先,有,预定目的的想象。,有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为：再造想象、创造想象和幻想。,1,、再造想象,是根据现成的描述而在大脑中产生新形象的过程。,再造想象的条件：,对词语、符号或实物标志的正确理解；,有丰富的表象储备。,2,、创造想象,是不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。,要顺利的进行创造想象，必须具备以下几个条件：,A,、创造动机。,B,、原型启发。,C,、思维的积极性。,D,、灵感,3,、幻想,是创造想象的一种特殊形式，是指与个人生活愿望相联系，并指向未来的想象。,理想,空想,三、想象活动中的认知加工,粘合,夸张,人格化,典型化,四、想象的品质,1,、想象的主动性,2,、想象的丰富性,3,、想象的生动性,4,、想象的现实性,5,、想象的新颖性,6,、想象的深刻性,一天清晨日出时，一个修道士开始沿着盘旋的山路爬山，到山顶的一个寺庙。山路狭窄，只有一两步宽。这个修道士爬山时，时快时慢，一路上多次停下来休息。他在日落前不久到达寺庙。在寺庙停留几天后他开始沿原途返回山下，也是日出时起程，以变化的速度行走，同样在路上休息多次。当然，他下山的平均速度要比上山时快。试证明修道士在往返途中将于一天中的同一时刻经过同一地点。,