从师生互动谈创意教学.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,從,師生互動,談,創意教學,中正大學企管系暨行銷管理研究所,曾光華副教授,大綱,創意思考的特質,多！變！奇！全！,師生互動的特質,全方位的挑戰！,互動與創意的障礙,三大殺手！,學生思考模式與師生互動,思考三元論,Q&A,2,創意思考的特質,多,：流暢性,fluency,變,：變通性,flexibility,奇,：獨創性,originality,全,：周全性,elaboration,3,創意思考的特質：,多,流暢性：產生大量構想的能力,詞語流暢性,語言文字表達的流利程度,聯想流暢性,結合不同事物或概念,，,產生有意義的組合,表現流暢性,化無關為有關，化無意義為有意義,案例,4,不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。,不在乎天長地久，只在乎能講多久。,不在乎天長地久，只在乎維持多久。,詞語、聯想、表現流暢性,麥斯威爾咖啡 孫越：,好東西和好朋友分享,台新銀行玫瑰卡：,認真的女人最美麗,聯米公司中興米：,有點黏又不會太黏,達美樂，打了沒？,2882-5252,5,大陸摩托羅拉電視廣告,場景：,某酷男騎一輛酷斃的摩托車，在一條無盡的道路上奔馳，路兩邊是漫漫黃沙。突然車死掉了，怎麼辦？酷男掏出摩托羅拉手機求救。一會兒，只見地平線方向緩緩行來一架騾車，一老農協助酷男將摩托車抬上騾車後，揚起鞭子向前走去，一言不發。,配音：,摩托再好也要騾拉。摩托羅拉，隨時隨地傳信息！,詞語、聯想、表現流暢性,6,大陸諾基亞電視廣告,場景：,車子行到一村口，一群家禽攔在路中央，酷男下車驅趕，雞鴨就是不走，無奈只好一隻隻的挪到路邊。老農感歎：即使摩托可以騾拉，到頭來還要挪雞鴨！,配音：,雞鴨始終要由人來挪。諾基亞，科技以人為本！,詞語、聯想、表現流暢性,7,不想戴上它，,就戴上它,8,詞語、聯想、表現流暢性,9,創意思考的特質：,變,變通性：改變思考方向的能力,變更分類方式,重新界定訊息或事物意義，以適應另一個目的,放大、縮小、簡化、補充、變形。,案例,10,11,她興奮的問：你是不是真正的青蛙王子?我害羞的點點頭。猛然一陣熱吻，我幾乎窒息。,喘過大氣後我對她說：我是青蛙國裡真正的王子，不是會變王子的青蛙。,她大叫：噁心!哭著就昏倒了。,我都還來不及問她是不是真正的公主呢?她才噁心。人類愛情真勢利呀!,幾米,Jimmy,變通性,12,13,創意思考的特質：,奇,獨創性：產生與眾不同與新奇構想的能力,排除習慣與傳統的制約,擺脫從眾心理的壓力,案例,14,15,16,17,創意思考的特質：,全,周全性：精心落實與完成構想的能力,心思細密、仔細推敲、精益求精、盡善盡美,為原來的構想，補充其他元素，充實內容,18,創意思考的特質,創意需講求內涵,創意,逗趣,19,師生互動的特質,教學目標與因素,校外：,教育制度與觀念、家長等,校內：,制度、文化、設備、資源,教師：,教室環境與氣氛塑造,知識/常識/教材運用,師生互動,與教學方法,表達與溝通技巧,引發興趣,促進理解,靈活應用,自我學習,20,師生互動的特質,師生互動與創意,通過語言、肢體、態度，甚至教材呈現互動。,在互動中，教師的,知覺,、,情緒,與,文化,表露無遺。,上述三個要素，影響同學的興趣與創意思考。,Imagination is more important than knowledge,While knowledge defines all we currently know and understand,imagination points to all we might yet,discover,and,create,.,Albert Einstein,21,互動與創意的障礙,知覺障礙,認知、思考,情緒障礙,心情、正負面向,文化障礙,群體、權威、位階觀念,22,互動與創意的障礙,知覺障礙,角度狹隘，未見全貌,先入為主，思考公式化,要求單一標準答案,抹煞了潛在的、不錯的想法或解決之道,例：某位大學聯考生。,大象有幾隻腳？,一筆畫完四條線。,23,24,一筆畫完四條線，這四條線正好穿連九個點，每點只能被穿越一次。,互動與創意的障礙,25,一筆畫完四條線，這四條線正好穿連九個點，每點只能被穿越一次。,重點：突破框框，放寬眼界放寬，創造虛擬的圓。,互動與創意的障礙,26,互動與創意的障礙,情緒障礙,不能包容失敗與挫折,偏狹性、刻板性,負面思考與情緒,內心築起高牆，無法面對真實的自我與多元的世界，妨礙開拓的機會,例：,什麼發明開啟了包容失敗的時代？,思考方向的生理、心理結果,27,互動與創意的障礙,思考、有意識的,反射、潛意識的,28,互動與創意的障礙,最近過得如何？,累死！丟了半條命！,好忙！每分鐘都填滿！,問:長江後浪推前浪，,29,水結晶：,互動與創意的障礙,真噁心討厭，我要殺了你,愛、感謝,日語,英語,德語,30,互動與創意的障礙,正面思考者,精神飽滿、人緣佳、行動積極、工作表現良好、受到賞識、,思潮湧現,。,負面思考者,（很抱歉，不想放負面的字眼。),綜合國內外研究與日常生活觀察結果,31,互動與創意的障礙,文化障礙,過度重視群體的傳統、紀律、接納,權威意識過於濃厚,害怕發生問題、與眾不同、受人譏笑；不太相信自己的知覺、能力與推論；容易模仿、隨俗、唱和、請示、求安,例：右手,美國見聞與感想：舉手、點餐。,32,學生思考模式與師生互動,沒有一個小孩是為了陪襯其他少數考試成績好的孩子而來上學的！,學生的思考模式應該受到同等尊重,（例：我的大學國文老師）,三大思考模式：分析、創造、實用,33,分析性思考的學生,成績高、喜歡上學、老師疼愛、聽從指令,能看出理論的缺點、判斷性強、照規定行事,創意性思考的學生,成績中等或偏低、覺得學校拘束、麻煩學生、不喜聽令,喜歡創造理論、點子多、我行我素,實用性思考的學生,成績中等或偏低、覺得學校無趣、思想複雜的學生、想知道功課或指令的用處,實際運用理論、常識豐富、喜歡置身於現實情境中,學生思考模式與師生互動,34,35,三種教學策略（三元理論）,照本宣科式策略（以授課為核心）,特色：,老師以講授方式呈現教材,師生互動和學生交流最少,適用時機：,呈現新的訊息,例子：,老師：今天我要介紹的是長臂金龜。,學生思考模式與師生互動,36,以事實為基礎的問答式策略,特色：,老師提出問題，學生針對問題反應。,老師的回饋只有對和不對而已。,師生間互動頻繁，但無法兼顧個別疑問。,學生間的交流很少。,適用時機：,複習剛交的內容、評估學生的知識、,作為對話式策略的橋樑,例子：,老師：雄性長臂金龜有什麼特點？,學生思考模式與師生互動,37,對話式策略（以思考為基礎的問答式策略）,特色：,老師提出問題，學生針對問題進行思考和討論。,老師評論學生的反應,師生互動和學生交流很多,適用時機：,鼓勵班級討論、激發思考,例子：,老師：長臂金龜和森林生態有何關聯？,學生思考模式與師生互動,38,以上教學策略用在不同思考模式的學生身上，造成什麼影響？,學生思考模式與師生互動,39,分析型學生,學生思考模式與師生互動,創意型學生,實用型學生,照本宣科式,教學策略,以事實為基礎的,問答式策略,可以接受，但無助於,創意思考與實務運用,X,覺得上課無趣，,容易分心、逃避,40,分析型學生,學生思考模式與師生互動,創意型學生,實用型學生,以思考為基礎的,問答式策略,各取所需，訓練各種不同的思考方式，,促進不同類型學生之間的交流、互相學習,分析思考,創意思考,實用思考,41,學生思考模式與師生互動,三元理論運用在教學上的範例,文學,分析性思考：,馬克白原本是英雄，後來促使他邪惡殺人的原因是什麼？,創意性思考：,改寫馬克白劇本，讓馬克白死於夫人的刀下。,實用性思考：,馬克白的下場給現代的政治人物什麼啟發？,42,學生思考模式與師生互動,三元理論運用在教學上的範例,歷史,分析性思考：,八年對日抗戰如何助長中共勢力的興起？,創意性思考：,假設沒有西安事變，中國現代史可能有何不同？,實用性思考：,共產主義帶給世界什麼教訓？以同樣的角度來看今天的中國大陸，你得到什麼教訓？,43,學生思考模式與師生互動,三元理論運用在教學上的範例,數學,分析性思考：,這題數學證明有什麼瑕疵？,創意性思考：,利用橡皮筋與牙籤來說明這個幾何題。,實用性思考：,如何應用以下的三角幾何概念來設計橋樑？,44,學生思考模式與師生互動,三元理論運用在教學上的範例,藝術,分析性思考：,比較畢卡索跟梵谷之間運用光線的手法有何不同？,創意性思考：,畫一條光線看看？,實用性思考：,依照畫中處理光線的手法，重新複製一張畫。,45,學生思考模式與師生互動,【美國的小學教育】,當我把九歲的兒子送進那所離公寓不遠的美國小學的時候，就像是把最心愛的東西交給了一個我並不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什麼樣的學校啊！學生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學生玩二個小時，下午不到三點就放學回家,。,。,日子一天一天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學，我的心就止不住一片哀傷。在中國，他從小學一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級換了三個書包，一個比一個大，讓人感到知識的重量在增加。,不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之後也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這麼多書幹什麼，他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：作業。,46,學生思考模式與師生互動,這叫作業嗎？一看孩子打在電腦螢幕上的標題，我真有些哭笑不得,：,中國的昨天和今天，這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎？於是我嚴聲厲色地問是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有了，我真不知道讓一個十歲的孩子去做這樣一個連成年人也未必能做的工程，會是一種什麼結果？只覺得一個十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以後恐怕是連吃飯的本事也沒有了。,過了幾天，兒子就完成了這篇作業。沒想到，列印出來的是一本二十多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗熱熱鬧鬧。我沒贊成，也沒批評，因為我自己有點發楞，一是因為我看見兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最後列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之後才運用的寫作方式，那時，我三十歲。,47,學生思考模式與師生互動,後來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：,我安排本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。,問兒子這批語是什麼意思。兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚。是不是？兒子問我。,我無言以對，我覺得這孩子怎麼一下子懂了這麼多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢作的孩子，還有什麼不敢斷言的事嗎？,兒子六年級快結束時，老師留給他們的作業是關於二次世界大戰的問題。,你認為誰對這場戰爭負有責任？,你認為納粹德國失敗的原因是什麼？,如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投原子彈持什麼態度？,你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰爭？,你認為今天避免戰爭的最好辦法是什麼？,48,學生思考模式與師生互動,我發現，美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是他們想方設法把孩子的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂；他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，,他們煞費苦心地告訴孩子怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案方法；,他們從不用考試把學生分成三六九等，而是,竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創作慾望和嘗試。,有一次，我問兒子的老師：你們怎麼不讓孩子背記一些重要的東西呢？老師笑著說,：,對人的創造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪裡去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死記硬背，就不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。,49,學生思考模式與師生互動,我不禁想起我的一個好朋友和我的一次談話。他學的是天文學，從走進美國大學研究所的第一天起，到拿下博士學位的整整五年，他一直以優異的成績享受系裡提供的優厚獎學金。他曾對我說：我覺得很奇怪，要是憑課堂上的學習成績拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那麼機靈，那麼富有創造性。我想，他的感受可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人之間的差異。,中國人太習慣於在一個劃定的框子裡去旅展拳腳了，一旦失去了常規的參照，對不少中國人來說感到的可能往往並不是自由，而是慌恐和茫然。,我常常想到中國的小學教育，想到那些課堂上雙手背後坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業、嚴格的考試它讓人感到一種神聖與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運的出路。,這是一種文化的延續，它或許有著自身的輝煌，但是面對需要每個人發揮創造力的資訊社會，面對明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明呢,？,50,51,52,53,54,55,感謝聆聽！請多指教。,bmakfcccu.edu.tw,56,