北师大版一年级下册说课标、说教材.ppt

北师大版一年下北师大版一年下数学数学说课标、说教材说课标、说教材加区七小加区七小 范琳琳范琳琳1说教材说教材说建议说建议说课标说课标2说课标3总总目目标标 知识技能：经历数与代数的抽象、运算与建知识技能：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。经历图形的抽象、分类、性质探讨、技能。经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。经历在实际问题中收基础知识和基本技能。经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。学活动经验。数学思考：建立数感、符号意识和空间观念，初数学思考：建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。象思维。体会统计方法的意义，发展数据分析体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。在参与观察、实验、猜想、观念，感受随机现象。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决：初步学会从数学的角度发问题解决：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识。合作交流。初步形成评价与反思的意识。情感态度：情感态度：积极参与数学活动，对数积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习过程学有好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。习惯，形成实事求是的科学态度。4学学段段目目标标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度经历数与代数抽象、运算经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。义；掌握必要的运算技能。经历图形的抽象过程；掌握经历图形的抽象过程；掌握 测量、识图、画图的技巧。测量、识图、画图的技巧。经历简单的数据收集，了解经历简单的数据收集，了解 简单的数据处理方法。简单的数据处理方法。发展数感和空间观念。发展数感和空间观念。在观察、操作等活动中，能提出在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考一些简单的猜想，会独立思考 问题，表达自己的想法。问题，表达自己的想法。培养学生思考问培养学生思考问 题的能力。题的能力。体验与他人合作交流解决问题体验与他人合作交流解决问题的过程。的过程。具有好奇心，能尝试克服困难，具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系。感受数学与生活的密切联系。养成认真作业、书写整洁的良好养成认真作业、书写整洁的良好习惯。习惯。能倾听别人的意见，并积极评价。能倾听别人的意见，并积极评价。1、学段目标、学段目标一、说课标一、说课标5 在在实践实践活动中加强对探索方法的引导，活动中加强对探索方法的引导，渗透数学思想方法。渗透数学思想方法。“常见的量常见的量”及探索规律及探索规律：认：认识人们币的单位，知道元、识人们币的单位，知道元、角、分的进率角、分的进率；认识钟表，；认识钟表，了解了解24时计时法；认识年月时计时法；认识年月日，了解它们之间的关系日，了解它们之间的关系会探索给定的图形或数的排会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。发现和欣赏数学美的意识。初步了解分类的方法，会进行简单的分初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与整理数据的关系。按不类，感受分类与整理数据的关系。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。同标准将物体分类，掌握分类的方法。认识简单的统计表和象形统计图。认识简单的统计表和象形统计图。综合与实践综合与实践图形与几何图形与几何数与代数数与代数 统计与概率统计与概率“数的数的认识及认识及运算运算”：认识认识100以内的数，会读、会写，以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算能够比较熟练地计算20以内的以内的退位减法，会计算退位减法，会计算100以内两以内两位数加、减一位数的加法和整位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。知识解决一些简单的实际问题。内内容容目目标标2、内容目标、内容目标一、说课标一、说课标图形的认识及测量：会辨认简单的平面图形图形的认识及测量：会辨认简单的平面图形和几何图形；认识和几何图形；认识 长度单位并能进行简单长度单位并能进行简单的换算；探索并掌握长方形和正方形的周长的换算；探索并掌握长方形和正方形的周长公式及面积公式公式及面积公式6说教材7教材内教材内容和逻容和逻辑关系辑关系教材内教材内容容编写体编写体例例教材特点教材特点说课标说课标说建议说建议说教材说教材8大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点9教材特点本册教材在编写上主要有五个特点：一、精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络二、在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现1、注重基本活动经验和基本思想2、注重体现“从头到尾”思考问题的过程3、注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成4、注重学习兴趣和学习习惯的培养三、情境设计更加注重题材的多样与丰富四、精心设计练习题，提供了数量合适、层次合理、形式多样的习题五、遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会10主题图（提主题图（提供情境活动）供情境活动）例题（抽象出例题（抽象出数学问题）数学问题）练习（巩固知识，练习（巩固知识，获得成功体验）获得成功体验）整理和复习（知识整理和复习（知识重组，提升经验）重组，提升经验）编写体例编写体例11教材内容教材内容 教材分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践运用四个内容标准。数与代数涉及到数与代数涉及到：数的认识：100以内数的认识及比较大小；数的运算：20以内的退位减法，100以内数的加减法；图形与几何涉及到图形与几何涉及到：图形的认识：不同方向观察单一物体的形状，直观认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上；统计与概率本册书没有涉及 综合与实践涉及综合与实践涉及：数学好玩：通过分扣子和填数游戏激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。12教材的内容和逻辑关系数与代数领域，本册教材学习数与代数领域，本册教材学习20以内的退位减法，以内的退位减法，他是以一年级上册他是以一年级上册20以内的进位加法为基础；以内的进位加法为基础；100以内的认识是在一年级上册以内的认识是在一年级上册20以内的认识为基础上，以内的认识为基础上，又为本册又为本册100以内数的加减法打基础，也为二年级以内数的加减法打基础，也为二年级学习万以内的认识、四年级学习万以上数的认识做学习万以内的认识、四年级学习万以上数的认识做准备。本册教材承前启后，是后续学习的关键阶段。准备。本册教材承前启后，是后续学习的关键阶段。13说建议14说教材说教材教材处理教材处理建议建议课程资课程资源开发源开发与利用与利用说课标说课标说建议说建议教学策略教学策略评价建评价建议议15教学策略 1、给学生动手、给学生动手 操作的机会操作的机会2、利用故事、利用故事 进行教学进行教学 3、要注意培养学生的、要注意培养学生的 观察意识和能力观察意识和能力4、加强估算、加强估算 鼓励算法多样化鼓励算法多样化16教材处理建议1、充分利用主题图、充分利用主题图2、创设有趣的问题情境、创设有趣的问题情境3、挖掘生活中的教学资源、挖掘生活中的教学资源4、尊重学生差异，弹性设计教学内容、尊重学生差异，弹性设计教学内容17注重对学生数学注重对学生数学学习过程的评价学习过程的评价 恰当评价学生的恰当评价学生的基础知识和基本技能基础知识和基本技能 重视评价学生重视评价学生发现问题、解决发现问题、解决问题的能力问题的能力评评价价建建议议不仅要关注学生不仅要关注学生的参与程度，也的参与程度，也要重视考察学生要重视考察学生的数学思维过程。的数学思维过程。考察学生对基础知考察学生对基础知识和基本技能的理识和基本技能的理解和掌握程度。解和掌握程度。能否从现实生活能否从现实生活中发现和提出数中发现和提出数学问题；能否探学问题；能否探索出解决问题的索出解决问题的有效方法，能否有效方法，能否与他人合作；能与他人合作；能否表达解决问题否表达解决问题的过程的过程18课程资源开发与利用课程资源开发与利用延伸教材延伸教材资源资源运用生活资运用生活资源源捕捉意外资源捕捉意外资源利用报刊、电利用报刊、电视、网络媒体视、网络媒体资源资源课课程程资资源源19