人教版语文必修2《直面挫折-学习描写》.ppt

我手写我心直面挫折，学习描写n教学目的：教学目的：n1明确描写目的：为表现人物的思想性格和作品主题服务n2学习描写方法：抓住特点，运用修辞，融入感情n教学重难点教学重难点：人物描写和景物描写n教学设想教学设想：描写对象众多，描写手法不一，课堂无法面面俱到，只选择人物描写中的肖像描写、语言描写重点训练对象，虽是管中窥豹，亦可略见一斑n教学方法教学方法：读析练一、激情导入n同学们，在我们成长的道路上，一定面临过同学们，在我们成长的道路上，一定面临过挑战，遭遇过挫折，经历过失败。也许我们挑战，遭遇过挫折，经历过失败。也许我们心中缠绕过心中缠绕过“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头”的忧愁，的忧愁，凝结过凝结过“欲渡黄河冰塞川，欲登太行雪满山欲渡黄河冰塞川，欲登太行雪满山”的无奈，喷薄过的无奈，喷薄过“惊涛拍岸，卷起千堆雪惊涛拍岸，卷起千堆雪”的愤慨。当忧愁朦胧我们的双眼，当烦恼的愤慨。当忧愁朦胧我们的双眼，当烦恼囚禁我们的心灵时，让我们拿起笔，做好记囚禁我们的心灵时，让我们拿起笔，做好记录，将这些少年心事凝固成文字，让记忆在录，将这些少年心事凝固成文字，让记忆在时间的浸染下，散发出幽幽的生命之香！时间的浸染下，散发出幽幽的生命之香！n请学生说说自己经历的请学生说说自己经历的一次挫折，并说说自己一次挫折，并说说自己受挫时的感受。受挫时的感受。二、学习描写二、学习描写文段一文段一 母亲在我快要撞开一条路的时候，忽然去世了。我母亲在我快要撞开一条路的时候，忽然去世了。我很自责、后悔、痛苦。很自责、后悔、痛苦。文段二文段二 走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一条路的时候，再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我而去时才忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我而去时才只有四十九呀！只有四十九呀！_史铁生史铁生我与地坛我与地坛朗读这两段文字，说说哪一段更有感染朗读这两段文字，说说哪一段更有感染力，为什么？力，为什么？明确：段二更有感染力。段二通过一连明确：段二更有感染力。段二通过一连串的反问来表达失去母亲的痛苦和自串的反问来表达失去母亲的痛苦和自己没能在母亲生前理解母亲的自责，己没能在母亲生前理解母亲的自责，写出了痛苦和自责的理由，比概括记写出了痛苦和自责的理由，比概括记叙更具体形象，更能感染读者。这种叙更具体形象，更能感染读者。这种通过人物的自我表述来透视人物的内通过人物的自我表述来透视人物的内心世界的方法，就叫内心独白。心世界的方法，就叫内心独白。方法一：方法一：内心独白，直接再现内心独白，直接再现问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜（李煜虞美人虞美人）只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照（李清照武陵春武陵春）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修（欧阳修踏莎行踏莎行）朗读上面的诗句。问：这些诗句是如何写“愁”的？这样写有什么好处？明确：用比喻的手法来描写愁：李煜将愁比作滚滚东流的一江春水，写出了愁得深广；李清照将愁比喻为有重量的东西，写出了愁得沉重；欧阳修将愁比喻成迢迢不断的春水，写出了愁得绵绵不断。这种比喻的手法能化虚为实，使本来抽象不可触摸的愁变成具体可感之物。我们同学们也可以借用诗词中的这种写法，用比喻将我们无法明说的内心感受形象地表达出来。方法二：方法二：比喻描写，化抽象为形比喻描写，化抽象为形象象写作实践写作实践 请大家用比喻的手法请大家用比喻的手法写出自己受挫时的心写出自己受挫时的心情。情。我的心空笼罩了一层厚厚的阴云，好像只等雷公一我的心空笼罩了一层厚厚的阴云，好像只等雷公一声命令，就会大雨倾盆。（伤心）声命令，就会大雨倾盆。（伤心）忧伤是透明的雾，忧伤是朦胧的纱，笼罩思想的忧伤是透明的雾，忧伤是朦胧的纱，笼罩思想的时候，唯有心中明媚的阳光才能穿过那层层阻隔。时候，唯有心中明媚的阳光才能穿过那层层阻隔。（忧伤）（忧伤）痛苦是一个没有花开的季节，是一方没有星光的痛苦是一个没有花开的季节，是一方没有星光的夜空，是一场没有掌声的演出。（痛苦）夜空，是一场没有掌声的演出。（痛苦）希望是一轮映在水中可望不可即的明月，它是一希望是一轮映在水中可望不可即的明月，它是一场富丽堂皇却最终消散的美梦，它是一株朴素淡场富丽堂皇却最终消散的美梦，它是一株朴素淡雅却转瞬即逝的昙花，它是一棵枝繁叶茂却不能雅却转瞬即逝的昙花，它是一棵枝繁叶茂却不能结果的栗子树。（考试失败后的心理）结果的栗子树。（考试失败后的心理）诵读。诵读。问：在运用比喻描写时，要注问：在运用比喻描写时，要注意些什么？意些什么？明确：要选用一些大家熟悉的明确：要选用一些大家熟悉的事物，并且所选用事物的特征事物，并且所选用事物的特征与内心感受有相似点。与内心感受有相似点。文段一：橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大的梨文段一：橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大的梨果，结满枝头。雪白的棉花像云海，黄色的玉米堆果，结满枝头。雪白的棉花像云海，黄色的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，青脆的红枣缀满树。和满院，鲜红的辣椒挂窗前，青脆的红枣缀满树。和煦的阳光，凉爽的清风，满山层林尽染，大地一派煦的阳光，凉爽的清风，满山层林尽染，大地一派秋景。秋景。文段二：雨，像银灰色沾湿的蛛丝，织成一片轻柔的文段二：雨，像银灰色沾湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都显得异常沉闷。屋顶的笼罩下，一切都显得异常沉闷。男生齐读段一，女生齐读段二。男生齐读段一，女生齐读段二。问：这两段文字都是些秋景的，它们有什么问：这两段文字都是些秋景的，它们有什么不同？所表达的情感相同吗？不同？所表达的情感相同吗？明确：段一世丰收的秋景，流露出人物喜悦明确：段一世丰收的秋景，流露出人物喜悦的心情；段二时沉闷的秋雨图，流露出人的心情；段二时沉闷的秋雨图，流露出人物忧郁伤感的情怀。物忧郁伤感的情怀。正如王国维所说正如王国维所说“以我观物，万物皆着我之以我观物，万物皆着我之色彩色彩”，“情景相生，物我两会情景相生，物我两会”，达到，达到“一切景语皆情语一切景语皆情语”的最高境界。我们要的最高境界。我们要学习借助自然景物的烘托来体现内心感受。学习借助自然景物的烘托来体现内心感受。方法三方法三：景物描写，寓情于景景物描写，寓情于景 翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰悬崖半腰去做什么呢？摘虎耳草！白日里拉船去做什么呢？摘虎耳草！白日里拉船时，她仰头望着崖上那些肥大的虎耳草已极为熟时，她仰头望着崖上那些肥大的虎耳草已极为熟悉。悬崖三五丈高，平时攀折不到手，这时节却悉。悬崖三五丈高，平时攀折不到手，这时节却可以选顶大的叶子作伞。可以选顶大的叶子作伞。生读这段文字。生读这段文字。问：这段梦境描写有什么作用？问：这段梦境描写有什么作用？明确：翠翠听祖父将了父母的明确：翠翠听祖父将了父母的故事，明白了爱情是什么，所故事，明白了爱情是什么，所以梦中她随着歌声各处飞，得以梦中她随着歌声各处飞，得到了虎耳草。这里用梦境表达到了虎耳草。这里用梦境表达对爱情的渴望。对爱情的渴望。方法四：方法四：梦境描写，反映心理梦境描写，反映心理文段一：女人的手震动了一下，想事叫苇眉文段一：女人的手震动了一下，想事叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。（孙犁一下。（孙犁荷花淀荷花淀）文段二：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消文段二：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。活物。问：这两段是怎样刻画人物的？反映了人物问：这两段是怎样刻画人物的？反映了人物怎样的心理？怎样的心理？明确：明确：文段一通过对细微的动作文段一通过对细微的动作“震动震动”“”“吮吮”的的描写，反映了水生嫂听到丈夫要到大部队去描写，反映了水生嫂听到丈夫要到大部队去时内心的震动时内心的震动 段二通过对祥林嫂的神态描写，把祥林嫂第段二通过对祥林嫂的神态描写，把祥林嫂第二次来到鲁镇时的悲惨境遇描摹得淋漓尽致。二次来到鲁镇时的悲惨境遇描摹得淋漓尽致。连悲哀的神色都没有了，这说明祥林嫂对生连悲哀的神色都没有了，这说明祥林嫂对生活已经彻底绝望了。她被封建社会折磨成一活已经彻底绝望了。她被封建社会折磨成一个半死之人，却仍然害怕神灵。个半死之人，却仍然害怕神灵。文段一：文段一：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙四婶慌忙的说。的说。她讪讪的缩了手，又去取烛台。她讪讪的缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。祥林嫂，你放着罢！我来拿。”她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做的事不过是坐在灶下烧惑的走开。她在这一天可做的事不过是坐在灶下烧火。火。文段二：文段二：“你放着罢，祥林嫂！你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台。灰黑，也不再去取烛台。鲁迅鲁迅祝福祝福请生模仿人物的语气读一读。请生模仿人物的语气读一读。问：请大家注意四婶前后两次的语言有什么不同，而问：请大家注意四婶前后两次的语言有什么不同，而祥林嫂的反应又有什么不同？对祥林嫂的刻画用了祥林嫂的反应又有什么不同？对祥林嫂的刻画用了什么方法？什么方法？明确：后一次先说明确：后一次先说“你放着罢你放着罢”，命令语气更强，态，命令语气更强，态度更严厉，说明四婶非常紧张，生怕祥林嫂碰到神度更严厉，说明四婶非常紧张，生怕祥林嫂碰到神皿，碰到了就是对神的不敬。祥林嫂第一次只是感皿，碰到了就是对神的不敬。祥林嫂第一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪过，可第二次她认为到困惑，她并不明白自己的罪过，可第二次她认为自己既然已经捐了门槛，就可以被宽恕了，可这一自己既然已经捐了门槛，就可以被宽恕了，可这一次四婶的断喝让她崩溃了。次四婶的断喝让她崩溃了。对祥林嫂的刻画是神态描写。对祥林嫂的刻画是神态描写。我们看到，以上几段话是通过对人物细微的动作、我们看到，以上几段话是通过对人物细微的动作、神态、语言的描写来反映人物的心理，所以我们要神态、语言的描写来反映人物的心理，所以我们要善于观察，努力捕捉人物的外在表现来窥探人物的善于观察，努力捕捉人物的外在表现来窥探人物的内心。内心。方法五：方法五：细节描写，揭示心理细节描写，揭示心理小结小结 我手写我心我手写我心 直面挫折，学习描写直面挫折，学习描写 1、内心独白，直接再现、内心独白，直接再现 2、比喻描写，化抽象为形象、比喻描写，化抽象为形象 3、景物描写，寓情于景、景物描写，寓情于景 4、梦境描写，反映心理、梦境描写，反映心理 5、细节描写，揭示心理、细节描写，揭示心理课堂总结课堂总结 清人唐彪在清人唐彪在读书作文谱读书作文谱中说道：中说道：“文中之描写，文中之描写，犹画者之描写人容也。容貌毫发不肖，不得谓之工。犹画者之描写人容也。容貌毫发不肖，不得谓之工。即容貌肖矣，而神气毫发不肖，亦不得谓之工。故即容貌肖矣，而神气毫发不肖，亦不得谓之工。故文章最重描写，而最难者亦无如描写也。文章最重描写，而最难者亦无如描写也。”这段话这段话不仅道出了描写的重要性，而且还指明了描写的要不仅道出了描写的重要性，而且还指明了描写的要求，即不但要形似，更要神似。在今天的课堂上，求，即不但要形似，更要神似。在今天的课堂上，我们主要是通过各方面的描写来揭示人物的心理，我们主要是通过各方面的描写来揭示人物的心理，这样，就已经做到了神似。愿大家的文章在描写中这样，就已经做到了神似。愿大家的文章在描写中出彩。出彩。