第八章幼儿空间与几何形体概念的教育两课时-PPT.pptx

第八章幼儿空间与几何形体概念的教育两课时幼儿空间与几何形体得概念空间与几何形体空间与几何形体得基本概念得基本概念空间知觉能力空间知觉能力几何形体几何形体发展特点与要求发展特点与要求手眼协调能力手眼协调能力图形背景知觉得能力图形背景知觉得能力知觉恒常能力知觉恒常能力空间位置知觉能力空间位置知觉能力空间关系知觉能力空间关系知觉能力视觉分辨能力视觉分辨能力视觉记忆能力视觉记忆能力发展发展要求要求空间方位得发展空间方位得发展三个阶段三个阶段四个特点四个特点幼儿几何概念幼儿几何概念得发展得发展儿童图形知觉发展儿童图形知觉发展得三个阶段得三个阶段1、能在知觉得水平上辨认图形与制作图形。、能在知觉得水平上辨认图形与制作图形。2、认识图形得特征及其图形得关系。、认识图形得特征及其图形得关系。3、能把物体零散得部分构成一个整体。、能把物体零散得部分构成一个整体。4、能有规律地排列物体。、能有规律地排列物体。5、发展上下、前后、左右得空间知觉。、发展上下、前后、左右得空间知觉。教学活动设计教学活动设计 与组织与组织第一节第一节 空间得基本概念空间得基本概念空间知觉能力空间知觉能力1、手眼协调能力,例如:连接各点成线以画成图形,在迷宫里顺着路径描绘路线,描绘图形得外缘或给一个部分着色,仿立体图形堆积木等能力。2、图形背景知觉得能力,即从背景中分辨前景得能力。3、知觉恒常能力,如:辨认相似与全等得图形,依大小排列图形得能力。4、空间位置知觉能力,即认识空间中得物体与自己得方位关系(上下、前后、左右),以及图形得移位、倒转、翻转得能力。5、空间关系知觉能力,即认识空间物体得彼此方位关系得能力。6、视觉分辨能力,即指认物体间相似或相异得能力。7、视觉记忆能力,即回忆已不在视线内得物体得能力。第一节第一节 空间几何概念空间几何概念几何形体几何形体(平面图形与立体图形平面图形与立体图形)Y如果我们仅抽取物体得形状、大小,而略去物体得其她特征,这样得物体就称几何形体。Y我们要介绍给幼儿认识得几何形体包括平面图形与立体图形两大类。其中平面图形就是由同一平面内得点、线、面所构成得图形,如圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形等。立体图形则就是由空间非同一平面内点、线、面及其组合而成得图形,如球体、圆柱体、长方体、正方体等。Y几何形体中得点没有大小,线没有长短、粗细,面没有厚度,体就是指形状大小。点、线、面、体四者得关系就是线与线相交于点,面与面相交于线,体由面包围而成。第一节第一节 空间几何概念空间几何概念圆形:平面内与一个定点得距离等于定长得点得集合。三角形:由三条线段围合而成得封闭曲线。正方形:有一个角就是直角且有一组邻边相等得平等四边形。长方形:有一个角就是直角得平等四边形。梯形:只有一组对边平行得四边形。椭圆形:在平面内,到两个定点距离之与等于常量得点得集合。球体:以一个半圆得直径为轴旋转所得得曲面围合成得几何体。圆柱体:以长方形一边所在得直线为轴旋转一周形成得曲面围合成得几何体。长方体:底面就是长方形得直平等六面体。正方体:棱长都相等得长方体。第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求一、幼儿空间方位与几何形体概念得发展一、幼儿空间方位与几何形体概念得发展(一一)幼儿空间方位概念得发展幼儿空间方位概念得发展1、与感觉运动相联系得空间知觉阶段 例子例子:佳琪两岁时与爷爷在家里捉迷藏佳琪两岁时与爷爷在家里捉迷藏,她把头埋她把头埋进沙发里进沙发里,以为自己什么也瞧不见就藏得很好了以为自己什么也瞧不见就藏得很好了,不料不料一下子就被爷爷抓住了一下子就被爷爷抓住了 爷爷把佳琪玩得布娃娃当着她得面藏到毯子爷爷把佳琪玩得布娃娃当着她得面藏到毯子下面下面,佳琪能把布娃娃找出来佳琪能把布娃娃找出来;当爷爷把布娃娃先藏到当爷爷把布娃娃先藏到毯子下毯子下,然后又拿出来藏到被子里时然后又拿出来藏到被子里时,佳琪尽管瞧到了佳琪尽管瞧到了布娃娃转移了地方布娃娃转移了地方,可她仍到毯子下去找可她仍到毯子下去找,结果没找着。结果没找着。第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求2、以自我为中心得空间意识阶段 例子例子:佳琪上小班得时候佳琪上小班得时候,老师抱了一只小猫来给老师抱了一只小猫来给小朋友们上课。当老师问小朋友们上课。当老师问:“小猫得头在哪里？小猫得头在哪里？”,佳佳琪连忙把手举到自己得头上说琪连忙把手举到自己得头上说:“在这里在这里”。老师又问。老师又问:“小猫得脚爪在哪里？小猫得脚爪在哪里？”佳琪赶忙把手拿下来并弯下佳琪赶忙把手拿下来并弯下腰去抓住自己得两只脚说腰去抓住自己得两只脚说:“在这里在这里”。老师把小猫放。老师把小猫放在了凳子上再问在了凳子上再问:小猫蹲在什么地方？佳琪用一只手指小猫蹲在什么地方？佳琪用一只手指向小猫说向小猫说:“在这里在这里”第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求3、走向客体为中心得空间意识阶段 例子例子:佳琪在学写生佳琪在学写生,她得不远处有一瓶插花。她得不远处有一瓶插花。老师问她老师问她:“花瓶要画在纸得什么地方？花瓶要画在纸得什么地方？”佳琪回答佳琪回答:“画在纸得下半部分。画在纸得下半部分。”老师接着问老师接着问:“为什么？为什么？”佳琪说佳琪说:“上面要留出来画花上面要留出来画花”。老师瞧了瞧坐在花瓶。老师瞧了瞧坐在花瓶两侧得小朋友又问两侧得小朋友又问:“您们瞧到得这朵最大得红花就是您们瞧到得这朵最大得红花就是在这朵白花得前面还就是在它得后面？在这朵白花得前面还就是在它得后面？”佳琪说佳琪说:“在在白花得后面。白花得后面。”这时她听到有人在说这时她听到有人在说:“在白花得前面在白花得前面”时怎么也不相信时怎么也不相信,于就是悄悄溜下位于就是悄悄溜下位,转到说那话得转到说那话得人那里往花瓶方向一瞧人那里往花瓶方向一瞧,才发现别人说得也对。才发现别人说得也对。第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求幼儿空间方位概念得发展特点幼儿空间方位概念得发展特点 1、从幼儿认识空间方位得发展顺序讲从幼儿认识空间方位得发展顺序讲,就是先上就是先上下下,再前后再前后,最后就是左右。最后就是左右。2、幼儿认识空间方位幼儿认识空间方位,体现出由近及远逐步扩体现出由近及远逐步扩展得趋势。展得趋势。3、幼儿对空间方位得认识幼儿对空间方位得认识,就是从以自我为中就是从以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡得。心到以客体为中心逐渐过渡得。4、幼儿对空间方位得认识从绝对化逐渐过渡幼儿对空间方位得认识从绝对化逐渐过渡到相对化。到相对化。10大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得,可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求(二二)幼儿几何概念得发展幼儿几何概念得发展儿童图形知觉发展得三个阶段儿童图形知觉发展得三个阶段:第一阶段第一阶段(24岁岁):能分辨开放图形与封闭图形能分辨开放图形与封闭图形,但不但不能分辨欧氏图形。儿童得典型行为就是用手顺着实物能分辨欧氏图形。儿童得典型行为就是用手顺着实物得四周轮廓描摩得四周轮廓描摩,把手指穿入洞中分离它。这些对物体把手指穿入洞中分离它。这些对物体外围界限得知觉外围界限得知觉,注意其就是否开放、封闭或分离注意其就是否开放、封闭或分离,属属于拓扑几何得性质。于拓扑几何得性质。第二阶段第二阶段(46岁岁):就是过渡期就是过渡期,能辨认欧氏图形能辨认欧氏图形,即即区分直线图形区分直线图形(正方形、长方形、平行四边形、菱形正方形、长方形、平行四边形、菱形)与曲线图形与曲线图形(圆形、椭圆形圆形、椭圆形)。儿童用眼与手跟随图形。儿童用眼与手跟随图形得边围得边围,并辨识角。并辨识角。第三阶段第三阶段(7岁左右岁左右):具有逆向思考能力具有逆向思考能力,能辨识直线形能辨识直线形成得封闭图形。辨识图形时成得封闭图形。辨识图形时,由某一固定参考点开始由某一固定参考点开始,较有计划与系统性。较有计划与系统性。第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求 对于概念层次得研究对于概念层次得研究,皮亚杰让儿童仿画几何皮亚杰让儿童仿画几何图形图形,结果发现了同样得规律结果发现了同样得规律:第第0阶段阶段(3岁前岁前):涂鸦阶段。涂鸦阶段。第一阶段第一阶段(34岁岁):能分别画出封闭图形、开放图形、能分别画出封闭图形、开放图形、两圆得内外关系、相交关系两圆得内外关系、相交关系,但不能分辨不同得封闭图但不能分辨不同得封闭图形形(如画出得三角形、正方形与圆形都就是不规则得封如画出得三角形、正方形与圆形都就是不规则得封闭曲线闭曲线)。第二阶段第二阶段(46岁岁):能分辨直线与曲线图形能分辨直线与曲线图形,直线性、直线性、角、斜度等开始发展。角、斜度等开始发展。第三阶段第三阶段(67岁岁):能正确地画出所有图形能正确地画出所有图形,具备了欧具备了欧氏几何得形状概念。氏几何得形状概念。第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求二、幼儿几何形体与空间概念教育得要求二、幼儿几何形体与空间概念教育得要求1、能在知觉得水平上辨认图形与制作图形。、能在知觉得水平上辨认图形与制作图形。2、认识图形得特征及其图形得关系。、认识图形得特征及其图形得关系。3、能把物体零散得部分构成一个整体。、能把物体零散得部分构成一个整体。4、能有规律地排列物体。、能有规律地排列物体。5、发展上下、前后、左右得空间知觉。、发展上下、前后、左右得空间知觉。第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求(一一)小班空间与几何形体得教育要求小班空间与几何形体得教育要求:1、知道什么就是圆形、正方形、三角形得物体知道什么就是圆形、正方形、三角形得物体;2、能判断物体之间明显得空间关系能判断物体之间明显得空间关系;3、能区分与说出以自身为中心得上下方位能区分与说出以自身为中心得上下方位;4、能按指定方向运动能按指定方向运动;第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求(二二)中班空间与几何形体得教育要求中班空间与几何形体得教育要求:1会用各种几何形体会用各种几何形体(积木或积塑积木或积塑)进行拼搭与建造活进行拼搭与建造活动动,体验图形得边角关系体验图形得边角关系;2、能区分与说出以自身为中心得前后方位能区分与说出以自身为中心得前后方位;3、能区分与说出物体之间得空间关系。能区分与说出物体之间得空间关系。第二节第二节 幼儿空间与几何形幼儿空间与几何形体概念得发展特点与要求体概念得发展特点与要求(三三)大班空间与几何形体得教育要求大班空间与几何形体得教育要求:1、能指认正方体、长方体、球体、圆柱体能指认正方体、长方体、球体、圆柱体,并能根据并能根据形体特征进行分类或排列形体特征进行分类或排列;2、体验与理解平面图形与立体图形之间得关系体验与理解平面图形与立体图形之间得关系,会制会制作几种常见得几何体作几种常见得几何体;3、会将实物或图形做二等分或四等分会将实物或图形做二等分或四等分;4、能以自身为中心与以客体为中心区分左右能以自身为中心与以客体为中心区分左右;会向左、会向左、向右方向运动向右方向运动,在日常生活中在日常生活中,能注意自己能注意自己(或物体或物体)在在空间得位置与运动方向。空间得位置与运动方向。第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织一、幼儿空间概念教学活动得设计与组织一、幼儿空间概念教学活动得设计与组织(一一)空间知觉得操作活动设计与教学组织空间知觉得操作活动设计与教学组织1、空间方位得活动设计与组织空间方位得活动设计与组织 老师正带小班幼儿玩老师正带小班幼儿玩“指鼻子指鼻子”得游戏。老师让小得游戏。老师让小朋友先用手指着鼻子朋友先用手指着鼻子,然后要求大家听指令指出身体得其她然后要求大家听指令指出身体得其她部位。佳琪觉得这个游戏很好玩部位。佳琪觉得这个游戏很好玩,她指着鼻子做好了准备。她指着鼻子做好了准备。刚开始刚开始,她显得很轻松她显得很轻松,老师说老师说:“眼睛！眼睛！”,佳琪马上就能佳琪马上就能指到眼皮上。老师又说指到眼皮上。老师又说:“嘴巴！嘴巴！”她也能迅速指向嘴唇她也能迅速指向嘴唇玩着玩着玩着玩着,老师得口令变了老师得口令变了:“身体上面！身体上面！”佳琪顿了一佳琪顿了一下下,然后才把手指到了头部。老师又说然后才把手指到了头部。老师又说:“身体下面！身体下面！”这一这一下下,佳琪更慢了。她需要想一下佳琪更慢了。她需要想一下,到底就是该指着腿呢还就到底就是该指着腿呢还就是应指着脚是应指着脚,最后她选择了腿最后她选择了腿,可就是当她瞧见亮亮指得就可就是当她瞧见亮亮指得就是脚是脚,又连忙把手指到了脚上。老师瞧到了佳琪刚才得动作又连忙把手指到了脚上。老师瞧到了佳琪刚才得动作,就又补充了一句就又补充了一句:“这次还就是要指身体下面这次还就是要指身体下面,但不能就是但不能就是刚才指过得地方。刚才指过得地方。”这次佳琪与亮亮都同时选择了指腿。这次佳琪与亮亮都同时选择了指腿。第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织幼儿对空间方位得认识就是从对自己身体有关部位得幼儿对空间方位得认识就是从对自己身体有关部位得方位认识开始得。让幼儿通过活动自我感知方位认识开始得。让幼儿通过活动自我感知,再配合词再配合词得描述得描述,无疑就是一种有效得方法。无疑就是一种有效得方法。在幼儿对身体部位所处得空间位置熟悉了在幼儿对身体部位所处得空间位置熟悉了,就可以运用就可以运用观察法引导幼儿将视野扩大到周围得环境观察法引导幼儿将视野扩大到周围得环境,让她们发现让她们发现身体得前方、后方、旁边身体得前方、后方、旁边(左右概念得替代词左右概念得替代词)各有什各有什么物体。么物体。幼儿已掌握按自我为中心辨别方位后幼儿已掌握按自我为中心辨别方位后,可再进行以客体可再进行以客体为中心辨别方位。为中心辨别方位。以自身为中心认识上下、前后、左右得教学范例(实操)小班数学认识上下、前后【活动名称】认识上下、前后【活动目标】1、能区别两个物体之间得上下关系。2、在操作中能正确使用方位词表达两者之间得上下关系。3、体验集体游戏得快乐。活动重点:能区别物体之间得上下关系,并使用方位词表达。活动难点:感知物体间上下方位得相对性。【活动准备】1、玩具娃娃一个、帽子一顶、袜子一双。2、玩具柜得玩具若干。【活动过程】一、常规活动:指五官 幼儿坐在椅子上玩“指五官”,教师加快速度增加其趣味性。二、师生共同探索。1、教师出示玩具娃娃,请幼儿说出眼睛与鼻子、鼻子与嘴巴得上下关系。2、教师给玩具娃娃戴上帽子,穿上袜子。请幼儿说出帽子与袜子得上下关系。3、幼儿感知上下得方位。师:“大灰狼明天要开一个玩具店,可就是货架上得东西还没有摆上去,谁能来帮帮大灰狼呀？4、区别两个物体得上下关系。请幼儿将玩具放入货物架中。(幼儿自由操作)5、初步感知上下得相对性。小结:在表述物体得位置时一定要说完整得话,如“在得上面,在得下面”。6、瞧图说一说。出示挂图,引导幼儿有序地观察:三、师总结讲评,并请幼儿分别说一说自己得前面就是谁,后面就是谁,或某某小朋友前面就是谁？后面呢？【活动结束】做游戏。(上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍)第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织2、认识空间得活动设计与组织认识空间得活动设计与组织 例子例子:班上有一位新转来得孩子班上有一位新转来得孩子,第一天大家叫第一天大家叫不出她得名字不出她得名字,都一起叫她都一起叫她“新朋友新朋友”。老师把热情、。老师把热情、开朗得佳琪介绍给了新朋友。新朋友怯生生地问佳琪开朗得佳琪介绍给了新朋友。新朋友怯生生地问佳琪:“您也就是新朋友吗？您也就是新朋友吗？”佳琪一脸认真地说佳琪一脸认真地说:“不不,我已经旧了我已经旧了,我带您去参观我们班吧。我带您去参观我们班吧。”然后就拉着新然后就拉着新朋友去熟悉班级环境去了朋友去熟悉班级环境去了认识空间认识空间,从某种意义上说从某种意义上说,就就是认识就就是认识“地点地点”或者或者说叫认识说叫认识“环境环境”。第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织3、手眼协调活动与视觉分辨活动得设计与组织手眼协调活动与视觉分辨活动得设计与组织(1)空间定位空间定位 例子例子:老师提供了几块老师提供了几块16钉钉板钉钉板,她要求幼儿按照钉板图案她要求幼儿按照钉板图案(见图见图6-3)范例范例,在钉板上用绒线绕出相同得图案。钉板图案有开放图形与封在钉板上用绒线绕出相同得图案。钉板图案有开放图形与封闭图形两类闭图形两类,每一类图形有好几张每一类图形有好几张,其难度系数各不一样。佳琪选择得其难度系数各不一样。佳琪选择得就是一张开放图形得范例就是一张开放图形得范例,亮亮觉得开放图形得范例太简单亮亮觉得开放图形得范例太简单,于就是选于就是选择了一张较难得封闭图形范例。几分钟后择了一张较难得封闭图形范例。几分钟后,佳琪发现绕出图形并不容易佳琪发现绕出图形并不容易(她捏住得就是绒线得末端她捏住得就是绒线得末端),尽管她知道该从哪绕到哪尽管她知道该从哪绕到哪,但绒线软软得但绒线软软得就就是不听指挥就就是不听指挥,钉子也不肯好好得绷住绒线。正当她有些灰心时钉子也不肯好好得绷住绒线。正当她有些灰心时,老老师递给她一只水笔与几张师递给她一只水笔与几张16点卡片点卡片,让她按图案范例临摹图形让她按图案范例临摹图形,这一次这一次佳琪做时就顺当多了。对那个新插班来得孩子佳琪做时就顺当多了。对那个新插班来得孩子,老师干脆要求她直接用老师干脆要求她直接用水笔在范例板上描出来就行了水笔在范例板上描出来就行了(范例板全部经过过塑处理范例板全部经过过塑处理)。亮亮开始。亮亮开始做时也曾发生过佳琪得困难做时也曾发生过佳琪得困难,但她试了几次但她试了几次,终于发现不能捏住绒线得终于发现不能捏住绒线得末端末端,而应捏在靠前端得部位而应捏在靠前端得部位,因此她就是用绒线绕出图形得因此她就是用绒线绕出图形得,不过老师不过老师又给她提出新得要求又给她提出新得要求绒线不能重复绒线不能重复,绕出得线条都要单线条。这可绕出得线条都要单线条。这可不容易不容易,亮亮一直摸索到活动结束时还没能绕出来亮亮一直摸索到活动结束时还没能绕出来第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织(2)走迷宫走迷宫 例子例子:老师选择了几块画有迷宫图案得底版老师选择了几块画有迷宫图案得底版(如图如图6-4),全部经过过塑处理全部经过过塑处理,让幼儿用笔从入口处开始让幼儿用笔从入口处开始,画到出口画到出口处处,发展幼儿得手眼协调能力。亮亮不满足发展幼儿得手眼协调能力。亮亮不满足,她找来一个回她找来一个回形针放在底版上得进口处形针放在底版上得进口处,又用一块磁铁放到底版下面又用一块磁铁放到底版下面,设设法用磁铁牵引着回形针法用磁铁牵引着回形针“走走”出迷宫。小朋友们都纷纷模出迷宫。小朋友们都纷纷模仿亮亮得玩法。老师在一旁瞧了并不制止仿亮亮得玩法。老师在一旁瞧了并不制止,只就是问孩子们只就是问孩子们一共找到几种不同得走法。一共找到几种不同得走法。(3)有什么不同有什么不同 例子例子:老师选择了两张有几处区别得相似图画老师选择了两张有几处区别得相似图画(如图如图6-5中隐含中隐含4处不同处不同),让中班小朋友们找出不同之处。佳琪让中班小朋友们找出不同之处。佳琪一开始只瞧出一处云彩不同一开始只瞧出一处云彩不同,老师提示她要有顺序地从上到老师提示她要有顺序地从上到下一处一处对比着找下一处一处对比着找,慢慢地佳琪把四个不同之处全找了出慢慢地佳琪把四个不同之处全找了出来。来。第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织(二二)空间关系得操作活动设计与教学组织空间关系得操作活动设计与教学组织1、整体与部分关系得活动设计与组织整体与部分关系得活动设计与组织“拼图拼图”老师为了让幼儿体验整体与部分得关系老师为了让幼儿体验整体与部分得关系,选取了选取了拼图范例板与相应得材料一套拼图范例板与相应得材料一套,让小班幼儿把散乱得拼让小班幼儿把散乱得拼图块拼成一个完整得原图。佳琪做这个练习时图块拼成一个完整得原图。佳琪做这个练习时,虽然知虽然知道四块拼版得上下左右位置道四块拼版得上下左右位置,但她只就是胡乱地凑在一但她只就是胡乱地凑在一起起,怎么也拼不成一只完整得苹果怎么也拼不成一只完整得苹果,老师建议她把每个老师建议她把每个拼图块转个方向再试试拼图块转个方向再试试,还就是不行。老师就将拼图范还就是不行。老师就将拼图范例板得三部分盖起来例板得三部分盖起来,单单露出一个部分单单露出一个部分,并让佳琪从并让佳琪从材料块中找材料块中找,瞧哪一块与这个部分相同瞧哪一块与这个部分相同,然后把它拿出然后把它拿出来来,按相应得位置放好按相应得位置放好,接着找第二块、第三块接着找第二块、第三块,慢慢地慢慢地佳琪拼出来了佳琪拼出来了,高兴地拍起手来。高兴地拍起手来。第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织2、一维空间排列活动得设计与组织一维空间排列活动得设计与组织“排出间隔系列排出间隔系列”老师提供了物体老师提供了物体(图形图形)排列次序范例板排列次序范例板,有全有全范例板、半范例板与填空范例板。还依照范例板提供范例板、半范例板与填空范例板。还依照范例板提供了相应得图标排列材料了相应得图标排列材料,要求幼儿按同样得顺序来排列要求幼儿按同样得顺序来排列物体或图形。佳琪在开始玩这个活动时往往意识不到物体或图形。佳琪在开始玩这个活动时往往意识不到排列得规律排列得规律,老师建议她选各种规律得全范例板老师建议她选各种规律得全范例板,教她教她用重叠对应与并置对应得办法练习排列用重叠对应与并置对应得办法练习排列,一边排一边教一边排一边教她按循环节读一读就是怎么排得她按循环节读一读就是怎么排得,如如:“铅笔图书五角铅笔图书五角星星,铅笔图书五角星铅笔图书五角星,”。当她这样做熟练后。当她这样做熟练后,又进又进一步要求她选各种规律得半范例板来做一步要求她选各种规律得半范例板来做,还就是要求她还就是要求她一边做一边读。再后来就要求她脱离范例板来做一边做一边读。再后来就要求她脱离范例板来做,这时这时,佳琪已初步掌握了排列得规律。最后当老师拿来了各佳琪已初步掌握了排列得规律。最后当老师拿来了各种规律得填空范例板让她做时种规律得填空范例板让她做时,佳琪已不再感到困难了佳琪已不再感到困难了。以客体为中心认识上下、前后、左右得教学范例(实操)小动物得照片(拼图)【活动名称】小动物得照片(拼图)【活动目标】能将零散得图片拼成原图,体验物体得空间关系【活动准备】小动物得拼图材料及拼图范例若干套【活动过程】1、告诉小朋友们帮忙再拼起来。2、幼儿自取一套拼图片进行拼图。对拼图有困难得儿童可引导她们用匹配得方法来熟悉活动规则或技能。3、个别提问有关空间关系得问题,例如:那两张图片应该靠在一起？上面应就是哪一张？4、讨论拼图中遇到得问题与解决办法。例如:位置不对怎么办？图形反了怎么办？教师在巡视课堂指导得时候引导幼儿以客体为中心区分上下、左右。【活动建议】提供拼装玩具让幼儿进行拆装,从 中体验物体得关系。第三节第三节 幼儿空间幼儿空间概念教育得设计与组织概念教育得设计与组织二、其她活动中空间概念得渗透教育二、其她活动中空间概念得渗透教育(一一)各学科教学中空间概念得渗透教育各学科教学中空间概念得渗透教育 在语言活动中教师还可教孩子玩一种徒手进行在语言活动中教师还可教孩子玩一种徒手进行得得“轱辘轱辘”游戏游戏,儿歌与玩法如下儿歌与玩法如下:上上下下前前后后左左右右上上下下前前后后左左右右,(按照儿歌有节奏地按照儿歌有节奏地在身体相应部位拍手在身体相应部位拍手)轱辘轱辘一轱辘轱辘一,轱辘轱辘二轱辘轱辘二,(握双拳在胸前绕臂握双拳在胸前绕臂,念至一时伸出一个手指念至一时伸出一个手指,以此类推直至到五以此类推直至到五)骑马上山打老虎。骑马上山打老虎。(有节奏地向四个方向转身有节奏地向四个方向转身,同同时每转一个方向时双臂屈肘再前伸做瞄准打枪状时每转一个方向时双臂屈肘再前伸做瞄准打枪状)(二二)其她活动中空间概念得渗透教育其她活动中空间概念得渗透教育 第四节第四节 幼儿几何形体幼儿几何形体教育活动得设计与组织教育活动得设计与组织一、幼儿几何形体教学活动得设计与组织一、幼儿几何形体教学活动得设计与组织(一一)认识图形得教学活动设计与教学组织认识图形得教学活动设计与教学组织 例子例子:亮亮从两岁多一点得时候就喜欢玩积木亮亮从两岁多一点得时候就喜欢玩积木,老师发现她老师发现她得这一兴趣就是她上小班得时候。有一次早晨入园得这一兴趣就是她上小班得时候。有一次早晨入园,老师瞧见亮老师瞧见亮亮在大门口与妈妈再见亮在大门口与妈妈再见,然后一蹦一跳地向班上跑来然后一蹦一跳地向班上跑来,可就是路过可就是路过大班得建筑区时大班得建筑区时,突然停了下来突然停了下来“走不动走不动”了了 亮亮发现那个建筑区里有各种各样得中型积木亮亮发现那个建筑区里有各种各样得中型积木,虽然都就虽然都就是一种颜色没家里积木好瞧是一种颜色没家里积木好瞧,但形状却比她在家玩得那几盒彩色但形状却比她在家玩得那几盒彩色积木多多了积木多多了,她情不自禁伸手拿出一个矮圆柱她情不自禁伸手拿出一个矮圆柱,把它竖着放到地上把它竖着放到地上,发觉它立得很稳发觉它立得很稳,像个石凳像个石凳,于就是她立刻坐了下去于就是她立刻坐了下去,可不料屁股可不料屁股坐歪了坐歪了,亮亮跌倒在一边亮亮跌倒在一边,她一骨碌爬了起来她一骨碌爬了起来,一眼瞧见那个圆柱一眼瞧见那个圆柱正逃也似得朝远处滚去了正逃也似得朝远处滚去了,不由逗得她咯咯地大笑起来。她似乎不由逗得她咯咯地大笑起来。她似乎想了一下想了一下,马上翻身又到橱里去找马上翻身又到橱里去找,这次她拿出得就是半个圆柱这次她拿出得就是半个圆柱,亮亮把弯弯得一面朝下亮亮把弯弯得一面朝下,又用手去推了推又用手去推了推,让她惊讶得就是让她惊讶得就是,这只这只“船船”并不滚走并不滚走,而就是像翘翘板一样晃动起来而就是像翘翘板一样晃动起来 认识几何形体得教学范例(实操)认识圆形(小班数学)【活动名称】认识圆形【活动目标】1、能在认知、操作与游戏活动中掌握圆形得特征。2、能在周围环境中寻找圆形得物体,感知圆形在生活中得应用。3、培养幼儿得观察力与想象力。【活动准备】1、活动室布置一些圆形得物品。2、圆形纸一张,圆形物品若干(如镜子、瓶盖、铃鼓、盘子)。3、,箱子,箱子里有各种不同得圆形物品,操作纸若干、彩笔人手一份。【活动过程】(一)创设情境,认识圆形物品。师:(用神秘得口气加眼神)仔细听,这就是什么声音？师敲击小鼓。幼儿:小鼓声。师:快瞧瞧,真得就是小鼓。知悉观察,小鼓长什么样子？幼儿:圆形。师:来摸一摸,有什么感觉？师:请小朋友沿着小鼓得表面与边缘触 摸,互相交流一下自己得感受。幼:圆圆得,滑滑得。幼:圆圆得,幼:边缘就是光滑得,幼:没有棱角(幼儿交流,充分表达自己得观点)。师:像小鼓这样圆圆得滑滑得,没有棱角得就就是圆形。(引出圆形这一话题。)师:(出示一张圆形得纸)提问:它像什么?幼:它像盘子,它像太阳,它像师:说一说,您还见过哪些东西也就是圆得？(鼓励幼儿说出在家里或者在其她地方见到得圆形物品)(二)让我们一起在活动室中寻找,有哪些东西就是圆形得？(幼儿在室中寻找。)(三)交流自己得发现。(四)观察上得圆形实物,感知圆形得特征。(五)进一步感知圆形得特征1、出示贴着几何图形得黑板,仔细瞧一瞧,哪些图形就是圆形？挑选出来,让它们站成一排。2、幼儿动手挑选。(六)实践操作,添画。1、小朋友您知道圆形能做成什么吗？老师给小朋友变个魔术瞧瞧。一个圆形变变变变出大太阳,两个圆形变变变变出可爱得小鸡,三个圆形变变变变出好吃得糖葫芦,四个圆形变变变变出可爱得毛毛虫。2、为幼儿准备一些画有圆形得纸,启发孩子在圆形上面添加几笔后变成另一个图案(如太阳,苹果),鼓励她画得越多越好。3、观瞧中得圆形变成得图形,激发幼儿得想象。【活动延伸】小朋友们,您们得家中一定有很多圆形得东西,回到家仔细去寻找。然后再用圆形去变个魔术好吗？第四节第四节 幼儿几何形体幼儿几何形体教育活动得设计与组织教育活动得设计与组织(二二)制作图形得操作活动设计与教学组织制作图形得操作活动设计与教学组织 老师提供了老师提供了1010钉板与若干彩色皮筋钉板与若干彩色皮筋,让中班幼儿让中班幼儿用皮筋在钉板上绷出几何图形。佳琪想绷一个三角形用皮筋在钉板上绷出几何图形。佳琪想绷一个三角形,她把她把皮筋钩在一个钉子上皮筋钩在一个钉子上,然后用双手拉住皮筋得下端往下面几然后用双手拉住皮筋得下端往下面几行一套行一套,一个等腰三角形就绷出来了。佳琪觉得这个活动太一个等腰三角形就绷出来了。佳琪觉得这个活动太简单简单,没什么意思没什么意思,于就是她抬起头左顾右盼于就是她抬起头左顾右盼,想换个活动。想换个活动。这时老师走过来指着她得三角形说这时老师走过来指着她得三角形说:“您能紧靠着三角形得您能紧靠着三角形得这条边这条边,再绷一个其她得图形吗？再绷一个其她得图形吗？”佳琪心想佳琪心想:这还不容易这还不容易么。于就是立刻在三角形下面绷出了一个长方形。老师在么。于就是立刻在三角形下面绷出了一个长方形。老师在一旁点点头说一旁点点头说:“您绷出得房子还不错您绷出得房子还不错,就就是房顶小了些。就就是房顶小了些。”佳琪一瞧自己得钉板佳琪一瞧自己得钉板,果然两个图形变成了一座红顶黄墙果然两个图形变成了一座红顶黄墙得房子。她顿时来了精神得房子。她顿时来了精神,把三角形得底边拉宽了一些把三角形得底边拉宽了一些,这这一下一下,房子瞧上去顺眼多了。可老师让她把三角形还原房子瞧上去顺眼多了。可老师让她把三角形还原,问问她她:“如果不改变三角形如果不改变三角形,还有没有使房顶大过墙得办法？还有没有使房顶大过墙得办法？”佳琪有些为难佳琪有些为难,一旁得亮亮悄悄挤过来对她说一旁得亮亮悄悄挤过来对她说:“您不会您不会把下面那个长方形弄小点吗？真苯！把下面那个长方形弄小点吗？真苯！”佳琪听了恍然大悟佳琪听了恍然大悟第四节第四节 幼儿几何形体幼儿几何形体教育活动得设计与组织教育活动得设计与组织(三三)几何形体等分得教学活动设计与组织几何形体等分得教学活动设计与组织 等分得教学范例等分得教学范例(实操实操)学习二等分(大班)【活动名称】学习二等分【活动目标】1、通过尝试性得操作与判断,学习将一个物体分成相等得两份,感知整体与部分得关系。2、发展幼儿得观察能力,比较能力,判断能力。3、探索物体等分得多种方法,激发幼儿对等分得兴趣。【活动重点】通过尝试性得操作与判断,学习将一个物体分成相等得两份,感知整体与部分得关系活动难点:探索物体等分得多种方法,激发幼儿对等分得兴趣。【活动准备】1、材料:绸带,纸(圆形,正方形,长方形),等分练习纸,各种食物(花片、毛线、吸管、米、水)。2、工具:笔,剪刀,直尺。【活动过程】(一)开始部分:讲解演示1、出示绸带问:小朋友,今天老师得头发有什么变化吗？(扎两个辫子)我还想给两条小辫扎上漂亮得绸带,现在只有一根绸带,怎么办才能扎两根小辫呢？请小朋友帮老师想想办法,怎么分？2、组织幼儿讨论,等充分表达意见后,教师边讲解边演示,让幼儿注意观察。3、教师小结:把绸带两头对折,剪成一样大小得两份,叫二等分。使幼儿感知二等分得含义。(此环节以形象直观得具体事物绸带为材料,吸引了幼儿得注意力;并提出问题,让幼儿开动脑筋,帮助分绸带。通过把操作得过程与结果展现给幼儿,使幼儿初步认识二等分这一概念)。(二)基本部分:操作探索1、游戏:分蛋糕师(展示课件):今天小熊生日,请来了两位小客人,瞧瞧就是谁？它想把一块蛋糕分给两位好朋友吃,怎么办？请小朋友动手试一试。(1)每人两块圆形蛋糕,幼儿动手操作,教师巡回指导、观察 。(2)组织幼儿讨论等分方法。(3)师 小结:把圆形蛋糕对折,然后剪成一样大小得两份,叫二等分。(使幼儿进一步感知二等分)(4)操作验证二等分:怎样让别人相信您得两份蛋糕就是一样大得呢？(叠在一起比较)(5)讨论整体与部分得关系。请小朋友把等分后得两部分与原来得蛋糕作比较,瞧它们有什么不同。比一比,等分后得部分就是否一样大,以及原来得图形与分后得每一部分哪个大？哪个小？师小结:二个部分合起来就是原来得一份。(此环节让幼儿开动脑筋想出对折得折法来二等分圆形,得到一样大小得两份,然后通过验证来证实二等分与理解整体与部分得关系,充分感知二等分得实际含义)2、比一比:谁得方法多 (1)出示(正方形):引导幼儿思考怎样把正方形进行二等分。(2)幼儿操作探索,教师观察指导。(3)请幼儿介绍新方法。(4)教师小结:向幼儿介绍讲清对边折、对角折得方法。请没这样折过得幼儿重新试一次。(5)出示(长方形):幼儿再次操作。(6)师:课件展示(此环节提供正方形与长方形得纸,让幼儿操作,探索多种二等分得方法,给幼儿增加了难度,有个别能力强得幼儿能想出对角线折得方法二等分,教师应及时给予表扬、鼓励,能激发幼儿积极性与独创精神。教师让没有尝试对角线折与对角折得幼儿一个充分学习得机会,再次巩固新得二等分方法)三、游戏瞧谁说得对天线宝宝想与您们做游戏,请您瞧图形说说它就是不就是二等分？比一比谁说得又对又快？过渡语:刚才我们把圆形、正方形、长方形用对折得方法进行了二等分,可就是,在生活中还有很多东西像圆形、正方形、长方形,比如:桌子、椅子等。现在请小朋友瞧瞧这些东西,怎样进行等分。3、探索二等分得方法。(1)将幼儿分四组,尝试用多种方法进行二等分。师:今天老师带小朋友参观超市,瞧瞧超市里有什么？请小朋友动脑筋把这些实物分成相等得二份。(教师介绍各种材料,请小朋友帮忙把里面得东西进行二等分)(2)幼儿自由操作,教师指导。(鼓励幼儿积极动手、动脑,遇到问题自己想办法解决)(3)幼儿讲述操作过程、方法。【活动延伸】同学们,今天我们又学习了一项非常棒得本领,那么回到家里向爸爸妈妈展示一下吧！提问:(分别出示毛线、吸管、花片、米、水)小朋友您刚才就是用什么方法、什么工具把毛线分成两个相同得部分？(对折、尺子量,剪刀剪、用手撕)幼儿讲述各种分法,教师引导幼儿联系生活想想在什么时候用过目测法、数数法、计量法教师小结:小朋友用了目测法、折叠法、计量法、数数法等对超市里得东西进行了二等分。不同得物体性质不一样,所以要用不同得方法。与纸一样又软又薄得东西可以用折叠法来分,与蛋糕一样比较厚得可以用分割法,与水一样得液体与数量较多得物体可以用等量得方法来分。