乘法的初步认识说课稿PPT课件.pptx

人教版二年级数学上册人教版二年级数学上册课题：乘法的初步认识课题：乘法的初步认识丹凤小学丹凤小学赵吉莲赵吉莲一、说教学背景一、说教学背景二、说教法和学法二、说教法和学法三、说教学过程三、说教学过程四、说板书设计四、说板书设计说说课课流流程程说教学背景说教学背景1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用1说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第4546的例的例1以及练以及练习九中的第习九中的第14题。题。2教材简析：教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。说教学背景说教学背景2.学情分析学情分析学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，有些学通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。说教学背景说教学背景3.教学目标：教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。）会读写乘法算式。说教学背景说教学背景4.教学重点难点教学重点难点 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。说教法与学法说教法与学法根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用年级学生的学习特点，采用“自主探究自主探究”的学习方法。的学习方法。返回返回说教学过程说教学过程一、联系实际，设疑导新。一、联系实际，设疑导新。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始课一开始选择了通过读古诗来引入数学学习选择了通过读古诗来引入数学学习，这样把数学与其它学，这样把数学与其它学科联起来，科联起来，学生们发现，在这熟悉的诗情画意中间也包含有数学的学生们发现，在这熟悉的诗情画意中间也包含有数学的信息和问题，信息和问题，学起来有用处，就容易激发兴趣，然后设疑。接着让学起来有用处，就容易激发兴趣，然后设疑。接着让学生看图，学生看图，在教师的引导下，在教师的引导下，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端，使学生感到生活中处处有数的欲望，为探求新知创下良好的开端，使学生感到生活中处处有数学，从而导入新课学，从而导入新课 。二、由二、由扶扶到到放放，导学探究，导学探究教学有三个层次，第一个层次是让学生观察情景图，揭示出生活中有很多这教学有三个层次，第一个层次是让学生观察情景图，揭示出生活中有很多这样相同的数量，这样设计使数学贴近学生的现实生活，拉近了数学与生活的联系。样相同的数量，这样设计使数学贴近学生的现实生活，拉近了数学与生活的联系。第二个层次是让学生自己摆小棒，列出加法算式，从学生认识相同加数开始，结第二个层次是让学生自己摆小棒，列出加法算式，从学生认识相同加数开始，结合具体的事列，通过动手操作、观察、探究等学习活动逐步体会乘法的意义。第合具体的事列，通过动手操作、观察、探究等学习活动逐步体会乘法的意义。第三个层次是让学生观察加法算式，展开想象，如果摆三个层次是让学生观察加法算式，展开想象，如果摆100个图案，所写算式会怎个图案，所写算式会怎样呢？在充分感知的基础上，适时地引出乘法算式。学生在探究的过程之中自然样呢？在充分感知的基础上，适时地引出乘法算式。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感趣。第四个层次是教师落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的教受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生学设计使学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后由学生独立写出学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。知识的真谛。3、合理练习，强化新知。、合理练习，强化新知。要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能能4、指导总结，巩固新知。、指导总结，巩固新知。新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。概括总结的能力。简洁而又提纲的板书不仅是本节教学内容的简洁而又提纲的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，我把课题写在主板书的最上面，它告然，因此，我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。了。说板书设计说板书设计说教学效果评价说教学效果评价本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中以自主探究、合作与交流的方式来学习并运用所学以自主探究、合作与交流的方式来学习并运用所学知识解决实际问题。同时也丰富了学生生活，促进知识解决实际问题。同时也丰富了学生生活，促进了他们在整个教学活动中主动参与，培养了他们积了他们在整个教学活动中主动参与，培养了他们积极的情感态度，也提高了他们的极的情感态度，也提高了他们的合作与交流合作与交流能力，能力，本课很好体现了本课很好体现了“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，的学习方式，能使大部分同学都能积极的参与到课堂学习及课堂能使大部分同学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去。由于缺少经验，敬请各位老师提出宝贵活动中去。由于缺少经验，敬请各位老师提出宝贵的意见和建议。的意见和建议。