除法的初步认识说课稿.doc

《除法的初步认识》说课稿

一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。《除法的初步认识》是小学数学冀教版二年级上册第五单元第一节的内容。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，学习本节课为学生今后学好除法的其他知识奠定了基础。
二、说学情
二年级的学生在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的，学生对于除法的认识还处在朦胧阶段。
三、说教学目标：
根据新课程标准的要求和学生的认知规律，我预设本节课的教学目标是:
1、知识与技能目标：认识除号，能正确读、写除法算式。
2、过程与方法目标：经历除法的产生过程，初步感知除法的含义。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好习惯。
四、说教学重难点：
根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识除号，能正确读、写除法算式；教学难点是：理解除法的含义。
五、说教法和学法
依据本单元教材特点和学生的认知规律，这节课我主要运用：创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
根据学生的学习规律，主要指导学生掌握如下学习方法：自主探究法、小组合作讨论法。
六、 说教学过程
下面重点来说说我的教学过程：
《新课程标准》的理念是力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。因此，我设计了以下几个环节：
（一）创设情境，导入新课
同学们认识老师手里的这个物品吗？他是谁？
今天是什么日子？
熊猫的生日。
今天熊猫去竹林里挖了12个竹笋，准备招待他的好朋友，可是他遇到了一些问题，你们愿不愿意帮帮他？
（二）观察实践，探究新知
把12个竹笋放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3
熊猫非常的开心，你们帮他解决了他的难题，熊猫是一个很爱动脑筋的动物，他就想平时遇到了问题，都能用学过的加法减法乘法来解决
那么今天谁能把刚才分竹笋的过程和结果用算式表示出来，并与同桌交流
先告诉老师你们列的是什么算式？
小精灵也提示我们这样的问题可以用除法来表示
12÷4=3
这节课我们就来学习 除法的初步认识
以前我们学习过加法减法乘法的的符号，今天我们来学习除法的符号 除号。
你知道除号是从哪里来的吗？我们一起来看一看
那你知道除号应该怎样写吗？在你的草稿本上写一写
先画一短横，上下各一点，两点要对齐。
写算式时要注意：被分的竹笋是12个，把12写在除号的前面，把12平均分成几份？4份，分的份数写在除号的后面。每份是几？，是3，把3写在等号的后面。
被分的总数写在除号的前面，平均分的份数写在除号的后面，分得的结果，写在等号的后面。
该怎么读呢？
读作：12除以4等于3
12÷4表示什么？表示有12个竹笋，平均分成4份，每份是3
12表示什么？表示被分的总数，被分的总数写在除号的前面
4表示什么？表示平均分成了4份，平均分的份数写在除号的后面
3表示什么？表示每份是3
连起来说一说12÷4=3表示什么？表示把12平均4份，每份是3
通过学生自己分实物的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式
小结：像这样把一些物品平均分成几份，每份是几，就可以用除法表示
你会了吗？那我来考考你们。
【板书：8 ÷ 2 = 4（个）读作8除以2等于4】
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被除数 除数 商
除号
此活动中重点让学生理清自己的思路，学会独立思考的习惯。
在这一环节，我会在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
（三）合理练习，强化新知
数学来源于生活，又服务于生活，学生学到的知识通过应用才能真正理解和掌握，因此我设计如下练习：把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？用除法算式怎么表示？
12÷2=6
说一说算式的含义？
把12平均分成2份每份是6
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（4）个。
说一说算式的含义？
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（2）个
说一说算式的含义？
书上做一做的1、2题
（四）指导总结，巩固新知
课堂末尾，我会引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，同时培养学生概括总结的能力。
最后我会布置一个口头作业：请同学们回到家，把20只筷子平均分成4份，每份有几只筷子？列出除法算式并通过摆一摆进行验证。
七、说板书设计：
这就是我的板书设计。
除法的初步认识
8 ÷ 2 = 4（个）读作8除以2等于4
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除号